【必修一】打开学生学习世界——不把学生拘泥于教材中。

范雅佩

以"盛放的烟花"为主题开展跨形式艺术创作，通过多元化实践有效拓展了美育的广度和深度。该教学实践呈现三大创新特色：
一、创作载体突破传统
教师打破教材局限，设计刮画（视觉肌理探索）、旗袍纹样（传统工艺当代转化）、书签设计（实用艺术结合）三种差异化的创作形式，从平面到立体、从观赏到实用，构建了多维艺术体验空间。不同媒介的尝试既满足了学生的个性化表达需求，也培养了材料转化能力。
二、核心素养融合发展
课程设计暗含四项关键能力培养：刮画技法锻炼"图像识读"，旗袍设计融合"文化理解"，书签制作强化"创意实践"，而主题调研过程则培养"审美判断"。特别是将烟花瞬时美转化为持久性艺术作品的过程，有效发展了学生的艺术思维持久性。
三、探究式学习路径构建
教师采用"观察-解构-重构"的教学逻辑：先引导学生分析烟花形态特征（观察），再通过不同艺术形式解构其美学元素（点线面、色彩韵律），最终实现个性化艺术重构。这种学习路径显著提升了学生的类比迁移能力，如将烟花喷射形态转化为旗袍纹样，体现了高阶思维的培养。
该案例成功实现了美术教育从技术传授到思维培养的转型，通过主题统整的多形式创作，使学生在掌握基础技能的同时，获得文化理解、创新思维等可持续发展能力。

米展展

打开学生的学习世界

美育——连接个体与社会的纽带

美术不只是画画，而是像花婆婆一样，将世界变美！

我所希望的，是让孩子们意识到，美育对每个人的影响是深远的。美育是可以服务于你我，服务于生活的。

日常教学中，我会从美育与生活的不可分割性、美育与生活的实质性联系、美育对生活的积极影响，三个方面引导学生，将美术课堂生活化。其中，美育与生活的实质性联系，作为今天阐述的重点。

一、美育与生活的不可分割性

美育（美术课程）不仅是技能培养，更是审美能力、创造力与人文素养的塑造过程。它渗透于日常生活，从家装到服装设计，从产品造型到包装视觉，美育通过潜移默化的方式提升生活品质与社会文化层次。

课堂上，从多方面带领学生从美育的实践领域出发，探讨其与生活的实质性联系。

二、美育与生活的实质性联系

在课堂上通过多种方式，将美术与生活联系，让学生知道美育的影响之广。我们身边的美学是无处不在的。

1、家装设计：空间美学的启蒙

家装设计课培养学生对色彩、比例与材质的敏感度，这些能力直接影响家庭环境的营造。合理的空间布局则体现功能与美学的平衡。

这里着重了解色彩知识——颜色是有温度的。通过学习色相环，认识冷暖色。色相环中有一条分界线，这条线的两端就是冷色与暖色。

为了加深认知，我们做了色卡练习。同样的线条、构图，用不同的色调填充，呈现的效果及带给我们的感受是不同的。

之后我们还做的一个小测试，家装色调测试。出示两个家装效果图，提出问题：在寒冷的冬天，会选择哪个家装效果？在炎热的夏季，你更愿意进入哪个房间？学生的回答进一步说明了色彩是有温度的，色彩是能够带给人心理暗示的。但是，在实际生活中，我们不能随着季节去改变家里的装修风格，不过，我们可以通过季节来选择床品颜色，冬季选择暖色系，营造出更温暖、温馨的家庭氛围；夏季选择冷色系，从视觉上有一种凉爽的直观感受。

之后我们通过查阅相关资料和课堂实践，得出一个小建议：针对大一些的孩子，房间可以选择莫兰迪色系（饱和度不高的灰系，颜色大气优雅，散发出宁静与神秘的气息），和谐的色彩搭配能缓解压力，这个色调更易培养孩子沉稳、坚毅的性格。

发散性创作：室内设计。为自己及家人设计更加人性化的家装图。

课程拓展，让学生走出室内，做了立体社区规划图。

（欣赏学生作品，重点讲述热爱生活的男生）

2、服装设计：个人审美的外化

服饰穿搭是个人审美的外化，通过美术课上所学的图案设计、色彩理论等知识，学生能更自信且合理的表达个性，设计出适合不同人群、不同场合的服饰。例：将传统纹样与现代剪裁结合，体现美育的文化价值。

在服装设计当中，我们渗透了色彩的另一感念——色彩表达心情。

色卡练习。（色彩搭配、色彩温度、色彩传达心情的暗示语言，服装的款式和色彩随着季节、时代的变化表现力在改变）

通过以上练习，帮助学生选择更适合自己的服饰类型、色调，更好的展现个人优势，提高个人审美，体现美育的实践价值。

3、产品与包装设计：功能与美感的融合

通过了解产品设计、包装盒设计、包装袋设计，学生知道了美育能推动“用户友好型”产品的诞生。设计中的视觉符号直接影响消费选择。（课上的练习侧重食品类包装设计）

渗透色彩知识：色彩不止有温度、能表达心情，色彩还有味道。

味道：通过包装的色彩，大脑会初步形成口味的判断。例如：红色代表辛辣，粉色代表甘甜。我们去超市买零食、饮料的时候，看到红包装，会想到辣椒、番茄、草莓口味，绿色包装会想到黄瓜、青苹果的味道，橙色包装想到橘子、橙子的味道。

临摹食品包装袋、废旧手提袋的二次创作。

走进卖场学设计。得出结论：广告宣传、提高吸引力、增加独特性、传递品牌个性、建立情感链接。

4、黄金比例：完美比例的呈现

黄金比例，不仅是数学中的一个常数，更承载了古人对宇宙秩序的理解，被认为是一种无处不在的“宇宙密码”。是自然与宇宙和谐的体现。

黄金比例贯穿于艺术、建筑、自然界，自然界中花朵的排列、海螺的螺旋线等，甚至于人类的身体构造都隐藏着这种秩序。

熟知的生活中，舞台上主持人的站位、衣服的长度搭配，人体中的黄金比例（腿长、五官等），以及如何选择高跟鞋的高度等。

拓展：依据黄金比例结论，为母亲设计鞋子。

三、美育对生活的积极影响

1、装点生活：窗花、花瓶、笔筒

2、提升生活质量：审美能力帮助人们辨别优劣设计。

3、增加幸福感：节日礼物：母亲节手绘包（图片）

4、促进心理健康：艺术创作（如绘画、手工）被证实能降低焦虑，美国艺术治疗协会建议将美术活动纳入日常减压方式。绘画、雕塑等艺术形式为学生提供了非语言的情感宣泄渠道，有助于缓解压力、提升自我认知。

5、推动文化传承：中国传统工艺（如漏印、扎蜡染、景泰蓝）通过美育课程得以复兴，年轻一代成为非遗创新的主力。

结论：

美育是连接个体与社会的纽带，其价值远超“小学科”的标签。通过系统性培养，学生不仅能成为生活的美化者，更能推动设计产业与文化经济的可持续发展。

鼓励家庭参与DIY手工或家居改造、“旧物改造”，倡导可持续美学。

邓晓瑜

童心绽放，绘制多彩成长画卷

                                         — —在活动中打开学生的学习世界

      学生的学习世界面很广，除了在课堂上跟着书本学习之外，班级活动是学生成长中不可或缺的一部分。本学期，班级开展了一些充满童趣与活力的班级活动，每一场活动都像一颗闪亮的星星，点亮了学生们的校园生活，也见证着学生们的成长与进步。

      一、绘画日记本——书画多彩活动

      在语文综合拓展课上，结合学生已有简单书写的能力和喜爱绘画的兴趣点，学期初，我组织同学们开启了“绘画日记”本的写画活动。在日常学习中，我们将日常活动、节日、知识点等记录在本子上。

      在语文第一单元学习中，我们进行了“春天的景色”为主题的写画，在写中，学生练习着文本格式、标点书写、看图文字表达，在第一次书写时，我给学生提供了参考模版，并给学生预留出自由发挥的空间。书写后的画一画，是学生们喜欢展示的内容，也是我喜欢批阅的内容，在学习中引导学生通过绘画来表达内心的理解，不断提高审美素养。

      三月份的节日很多。3月5日是学雷锋日，每年的三月份是学习雷锋月，我引导学生：三月份，为身边的人做好事活动，初步感受三月学雷锋月的氛围，学生有帮助系鞋带的，有随手捡拾垃圾的等等。3月8日是妇女节，3月12日是植树节。为了帮学生梳理和记忆这些节日，我们进行了写画“三月”的练习。

      四月份跳蚤书市活动后，我们用文字记录了日常读书情况，比如读书时长、本次书市活动和喜欢阅读的书目，为“图书宝藏推荐区”做好了基础准备。

     日常语文学习中，绘画日记本中也会帮助学生梳理易错点和需要积累的内容，做好了语文学习内容的梳理和记录。

      绘画日记本活动中，以书写记录为主，绘画表达为辅，学生在写画中感受着多彩生活，记录着自身的不断成长。

      二、班级活动——丰富学生成长。

       班级日常活动如何开展，既能让活动为学生日常学习做好辅助，又能扩展学生对外界的认知。接下来我以班级本学期的几项活动展开聊一聊。在我对班级活动开展形式上进行梳理后，梳理了以下三个方法：

     （一）跟着学校安排，开展班级活动——《成长的觉醒》《小美满》和母亲节

      校级活动囊括了方方面面：班级文化类、校园主题曲项目式学习、假期特色作业、社会实践外出研学、家长进课堂活动、班级活动等等。我们在安排班级活动时，首先可以参考学校给到的这些方面进行规划和设计。

      比如：班级家校共读书活动是如下开展的。三月份，家长们借助纸质书和电子书静心阅读了《成长的觉醒》，在读书中不断收获育儿知识。再通过“读书调查表”帮家长梳理了读书收获，并做好了阶段性总结，也为线下分享提供了更多的资源。四月初，班级组织了家长代表进行《成长的觉醒》线下读书交流活动，家长在聊书的过程中，也对日常疑问进行的共享和分析，家长朋友们在共读书活动中收获了新的育儿理念，在共读中共成长。

      校园歌曲《小美满》项目式活动有以下安排。四月份，班级在征求学生意见的前提下，确定了校园歌曲《小美满》的项目式系列学习活动。第一次探索，是在语文综实课上，我们一起去寻找生活中“温暖”“温馨”的事情，孩子们开心分享了许多；然后，在接下来的一段时间里，日常我会利用琐碎时间和学生听、唱、学这首歌；利用学生对手势舞的喜爱，我们一起学练了《小美满》的手势舞。美术和音乐课上，张老师和刘老师对《小美满》进行了学科方面的指导，孩子们学习着用绘画表达“美好”，用歌声唱出“美好”。为了帮助学生在此项活动中拓展认知，班级进行了《小美满》歌曲录制初尝试活动，对歌曲感兴趣的几位同学和老师一起进行了歌曲录制。在活动后期，我们采取“小调查”的方式，进行了《小美满》写画活动。整个探索学习中，针对一年级学生认知，从学着唱一唱，到手势舞动一动，再到对“美好”的写一写和画一画，学生们已经在《小美满》歌曲的带动下，内心更美，求真向善，向阳成长，温馨围绕着每一位同学。借助《小美满》的学习探索，我梳理学生日常努力向上、向美的照片，编辑了视频《我们的小美满》记录日常生活。

       五月初母亲节前夕，学生们书写祝福表感恩、给妈妈画一幅画表达对妈妈的爱、主动做家务等活动给妈妈送去祝福和感谢，以节日为契机，引导学生在生活中懂得感恩、学会担当。在温馨和美好的节日里，助力学生向上、向善成长。

     （二）家委会如何组织活动——植树和君乐宝

      在一年级上学期家委会组建后，我班召开了家委会成立会，会议上我们一起沟通了家委会需要协助班级做的工作，以及在组织班级活动时的一些注意事项。在班级组织活动方面，我和家委会成员达成以下共同意见：

      1.每学期根据班级需求可以组织2-3次外出实践活动。不要太频繁，根据学生所需进行安排。

      2.寻找免费的实践场所进行活动，减少费用的收取。

      3.在活动中，安全第一，做好组织和协调工作。

      4.活动结束后，及时进行活动小结，制作简篇（美篇）留存活动信息。

      本学期， 3月15日家委会组织同学们来到青豆农场开展了“爱护绿色，放飞希望”的植树活动，植树、制作心愿卡、风筝绘画等环节的安排，使学生在体验劳动乐趣的同时，也激发了学生对美好生活的向往；5月17日家委会组织同学们到君乐宝牧场开展了“探秘君乐宝牧场，开启知识新路程”的实践研学活动。学生们走出教室实践探索，在拓展视野的同时，也助力学生全面发展。比如我参与了这次君乐宝活动，在活动中，参加活动的学生不仅收获了参观内容，而且在聆听和列队方面也进行了锻炼。

     （三）家长资源的引入——防灾减灾活动

      除以上两种方面外，还可以借助班级家长提供的资源开展活动。比如，在5月12日“防灾减灾日”当天，班级邀请了河北省减灾中心数据信息科工程师崔老师来学校和学生们宣讲了“防灾减灾”相关内容，比如：面对城市内涝如何做、如何做好日常防火、面对地震如何做等等内容。学生在本次宣讲活动中知道了：如何避险、自救和互救，提升了学生防灾减灾意识。这位崔老师是我班学生家长，家长在开学初的一次沟通中提供了这次宣讲的意愿，结合所在单位宣讲工作需求和班级活动安排，提前规划并顺利组织了此次活动。

      除了以上三方面，我们平时还可以关注日常的一些节日，根据班级学生日常学习状态，适度的、有规划的设计班级活动，让班级活动更好的服务学生快乐成长, 促使班级凝聚力在活动点滴中悄然生长。

      未来，我将继续围绕“寓教于乐”的理念，策划贴切学生成长的活动，为学生搭建更多展示自我的舞台。让班级活动成为孩子们童年记忆中最绚丽的风景，陪伴他们快乐成长！

      

李星辰

Animals are our friends 我们的动物之友  —— 大课时教学与研究

本学期我们学习了三年级上册四单元on the farm 和五单元 at zhe zoo 两单元和动物息息相关，同时也是孩子们最感兴趣的内容，于是我们进行了单元整合：Animals are our friends 我们的动物之友项目式学习。在项目设计环节由真实问题驱动，综合运用所学知识使学生自主、合作参与实践和探究。并通过系列活动感受动物的多样性，热爱动物、热爱自然并切身体会爱护动物的重要性。驱动型问题为How to introduce animals ?如何介绍你的动物朋友。下设了四个子问题：Where can you see the animals?、你在哪里可以看到动物  What animals do you like ? Why ?你最喜爱的动物是什么 、Do you have a pet ? Please show your pets 你有小宠物吗 、What can we do to love and protect our friends ?我们如何爱护保护我们的动物伙伴。孩子们自由结组，小组分工分为三大组：飞禽组、猛禽组、海洋组。并自主分析讨论，找寻信息差，加以解决，最后班级内分享展示。

在“Animals Are Our Friends”主题项目式学习与大课时教学实践中，我们围绕三年级学生认知特点，以新课标为指引，将语言学习与生活实际紧密结合，取得了良好教学成效。

教学中，我们整合教材中动物相关单元内容，设计大课时教学。每节课时长90分钟，通过创设“动物世界探索”主题情境，串联词汇、句型、对话学习。例如，第一课时以“Meet Our Animal Friends”为主题，借助多媒体展示丰富动物图片、视频，引导学生学习cat、dog、elephant等动物单词，并运用句型“This is a...”“It’s...”进行描述；第二课时围绕“Animal Habits”，通过小组合作阅读简单绘本、角色扮演，让学生在互动中掌握动物习性相关表达，如“It can...”“It likes...”。

项目式学习贯穿教学全程。学生分组完成“动物档案制作”“动物保护宣传海报设计”等任务。在制作动物档案时，学生需通过查阅书籍、线上搜索等方式收集信息，并用英语撰写介绍，不仅锻炼了语言运用能力，还提升了信息收集与整合能力。同时，我们组织“动物保护小卫士”演讲活动，鼓励学生用英语分享保护动物的做法，增强学生爱护动物的意识与责任感。

未来，我们将继续优化教学模式，探索更有效的教学策略，促进学生英语核心素养的全面发展。

王子欧

AI时代下的教育创新：打开学生学习世界的小学数学实践

  在这个日新月异的AI时代，教育不再仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的综合学习能力和探究性思维。作为小学数学教师的我们不能将学生拘泥于教材中，而应通过多种方式打开他们的学习世界。以下是我在数学学科上的一些实践探索。
一、实践活动设计
1. 数学与生活结合——购物小能手
具体做法：
  在数学课上，我设计了一系列与生活紧密相关的购物情境，让学生在模拟购物中运用加减乘除知识。例如，我会给学生设定一个预算，让他们根据价格标签选择自己需要的文具，并计算出总价。此外，我还会组织学生进行小组购物比赛，看哪个小组能在限定时间内用最少的钱买到最实用的文具组合。
学生实例：
• 小明在计算总价时，发现自己超出了预算，于是他迅速调整购物清单，选择了更便宜的商品，这次经历让他学会了如何在购物中做出合理决策。
• 小红和小组成员合作，通过比较不同品牌文具的价格和质量，最终选购了一套性价比高的文具，这次合作让她体会到了团队协作的重要性。
• 小李在购物比赛中，灵活运用乘法口诀快速算出总价，赢得了比赛，这次胜利激发了他对数学学习的兴趣。
收获与思考：
  通过购物小能手活动，学生们不仅掌握了数学知识，还学会了如何在生活中运用这些知识。更重要的是，他们学会了如何做出合理决策、如何团队协作以及如何面对挑战。这让我深刻体会到，数学与生活结合的教学方式能够极大地提升学生的学习兴趣和综合能力。
2. 探究式学习——数学小侦探
具体做法：
  我设计了一系列数学侦探故事，让学生在故事中扮演侦探角色，通过寻找线索、分析问题、解决问题来学习数学。例如，在“小猫找家”的故事中，学生会根据小猫留下的数字线索，运用方位知识和加减法找到小猫的家。
学生实例：
• 小张在侦探故事中，通过仔细观察和分析线索，成功找到了小猫的家，这次经历让他学会了如何运用数学知识解决实际问题。
• 小王在故事中遇到了难题，但他没有放弃，而是主动向同学求助，共同解决了问题，这次合作让他体会到了团队的力量。
• 小赵在侦探过程中，不断尝试不同的方法，最终找到了最优解，这次经历让他学会了如何面对困难和挑战。
收获与思考：
  探究式学习方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发了他们的学习兴趣和探究欲望。同时，通过团队合作和不断尝试，学生们学会了如何解决问题和面对挑战，这对于他们的综合能力提升具有重要意义。
3. 自主学习——数学小博士
具体做法：
  我鼓励学生利用课余时间自主学习数学知识，如通过阅读数学科普书籍、观看数学动画片、通过网络数学自主检索等方式拓宽视野。同时，我会定期组织学生进行数学小博士分享会，让他们展示自己的学习成果和心得。
学生实例：
• 小刘通过阅读数学科普书籍，了解了许多有趣的数学现象和原理，他在分享会上生动地讲述了这些内容，赢得了同学们的阵阵掌声。
• 小陈通过观看数学动画片，对数学产生了浓厚的兴趣，他开始主动探索更多数学知识，并在班级中成为了数学小达人。
• 小周参加了线上数学课程，不仅巩固了课堂所学知识，还学到了许多新方法和技巧，他在分享会上与同学们分享了自己的学习心得和体会。
收获与思考：
  自主学习让学生有机会根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，这极大地提升了他们的学习积极性和自主学习能力。同时，通过分享和交流，学生们学会了如何表达自己的观点和想法，这对于他们的沟通能力和团队协作能力也有很大帮助。
二、实践收获与思考
  通过这一系列实践活动，我深刻体会到打开学生学习世界的重要性。这些活动不仅激发了学生的学习兴趣和探究欲望，还提升了他们的综合学习能力和自主学习能力。同时，我也发现了一些值得思考和改进的地方：
• 在设计实践活动时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保活动既有趣又有效。
• 在探究式学习中，要引导学生学会如何提出问题、分析问题和解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
• 在自主学习中，要鼓励学生保持持续学习的热情和动力，同时提供必要的支持和指导。
  总之，AI时代下的教育需要我们不断创新教学方式和方法，打开学生的学习世界，培养他们的综合学习能力和探究性思维。我相信只要我们不断努力和实践，一定能够为学生们创造一个更加美好、更加有趣的数学学习环境。期待与大家共同分享更多教育创新的经验和成果。

陈霞

打开认知之窗：基于单元主题的拓展性学习实践探索

       在教育不断革新的当下，学校主题教研聚焦“打开学生世界，突破教材局限”这一核心目标。对于二年级学生而言，语文教材的每个单元都承载着独特主题，而在单元学习结束后开展学习活动与拓展性学习，正是将课堂知识与广阔世界相连接的桥梁，能够为学生构建丰富多元的学习体验，助力其全面成长。
      二年级语文教材的单元主题涵盖自然、人文、品德等多个领域，每个主题都是一扇通往新世界的大门。以“春天的脚步”主题单元为例，学生在课堂上学习了描写春天的优美课文，认识了春天的花草树木、风雨阳光。当单元学习结束后，围绕这一主题开展的学习活动，可以让学生走出教室，走进真实的春天。组织一场校园踏青活动，学生们带着观察记录本，记录下自己看到的春天的色彩、听到的春天的声音、闻到的春天的气息。他们会惊喜地发现，原来课文中描写的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的景象就在眼前，盛开的花朵、抽芽的柳枝都成为了他们生动的写作素材。回到教室后，学生们可以用画笔描绘眼中的春天，用文字写下踏青的感受，还能与同学分享自己发现的春天的小秘密。这种实践活动，不仅加深了学生对课文的理解，更培养了他们的观察力和表达能力，让学生在与自然的亲密接触中，真正感受到了春天的魅力，拓展了对春天的认知。
      再如“友善与关爱”主题单元，学生学习了关于互相帮助、关爱他人的故事。单元结束后，开展“爱心小天使”活动。学生们在班级中成立互助小组，帮助学习有困难的同学解答问题；在校园里主动捡起地上的垃圾，为美化校园环境贡献力量；还可以走进社区，为孤寡老人送上自己制作的小礼物和温馨的祝福。这些活动将教材中所倡导的品德观念转化为实际行动，学生们在帮助他人的过程中，深刻体会到了友善与关爱的力量，也学会了如何与他人和谐相处。同时，学生们还可以通过撰写活动日记、制作手抄报等方式，记录自己的爱心行动和内心感受，进一步强化对这一主题的理解和感悟。
       除了结合自然与品德主题开展活动，对于“传统文化”等人文主题单元，同样可以设计丰富的拓展性学习内容。在学习了与传统节日相关的课文后，组织学生开展“传统节日大闯关”活动。学生们分组收集不同传统节日的资料，了解节日的起源、习俗和文化内涵，然后通过制作节日海报、表演节日情景剧、举办知识问答竞赛等形式进行展示和分享。在这个过程中，学生们不仅深入了解了我国悠久的传统文化，还锻炼了团队合作能力和信息收集处理能力。此外，还可以邀请家长参与到活动中来，和学生一起制作传统美食，如春节的饺子、中秋节的月饼等，让学生在动手实践中感受传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
       基于单元主题开展的学习活动和拓展性学习，打破了教材的局限，让学生的学习不再局限于书本知识。通过多样化的实践活动，学生们在观察、体验、操作、合作中，拓展了视野，丰富了情感体验，提升了综合素养。这种教学方式，真正实现了“打开学生世界”的目标，为学生的成长奠定了坚实的基础，也为学校主题教研的深入开展提供了生动而有效的实践范例 。在未来的教学中，我们将继续探索创新，设计更多富有创意和教育意义的活动，让学生在广阔的知识天地中自由翱翔，不断发现、探索和成长。

张晓思

破教材之界，拓成长之路——我的语文拓展课程实践分享

  传统的语文课堂，教材是学生学习的核心，但我始终认为，教材应是引导学生探索世界的起点，而非限制思维的边界。于是，我尝试在每一堂课后，为学生布置契合课文内容的课外拓展任务，让学习从课本延伸到生活、历史与文化的广阔天地。
  
  比如：在学习《雷锋叔叔你在哪里》时，我以“追寻雷锋足迹，传承奉献精神”为拓展主线。课堂上，孩子们通过课文初步认识了热心助人的雷锋叔叔；课后，我鼓励他们通过查阅书籍、观看纪录片、询问长辈等方式，深入了解雷锋的生平事迹。随后，班级里开展了“讲雷锋故事”主题班会，孩子们声情并茂地讲述着雷锋雨中送大娘回家、义务帮战友补袜子等感人故事，并寻找“我身边的小雷锋”，看着他们眼中闪烁的敬佩之光，我知道，雷锋精神已悄然在他们心中生根发芽。
  学习《贝的故事》时，我将拓展重点放在汉字文化的探寻上。除了引导学生认识甲骨文，还推荐他们阅读绘本《三十六个字》。绘本中，一幅幅生动的图画与古老的甲骨文相互转化，将汉字演变的奇妙过程展现得淋漓尽致。有的孩子在读完绘本后，兴奋地和我分享：“老师，原来‘日’就是一个圆圆的太阳，‘月’就像弯弯的月亮！”那一刻，我感受到汉字文化的魅力正滋养着孩子们的心灵。
  而在《中国美食》的教学中，我以“品味舌尖上的中国，感受烹饪文化魅力”为拓展主题，带领孩子们开启了一场美食文化之旅。我向他们介绍中国的烹饪技巧，如煎、炒、烹、炸的特点，讲解八大菜系的独特风味。孩子们则通过完成美食调查表，走进厨房观察家人烹饪，或是和父母一起去餐馆品尝特色菜肴，记录下食材、烹饪方式和口感体验。有个孩子在调查表中写道：“我尝了川菜里的麻婆豆腐，又麻又辣，太刺激啦！原来不同地方的菜差别这么大！”这种亲身实践的学习，远比单纯讲解更能让他们理解中国饮食文化的博大精深。

  这些拓展课程的开展，带来的收获远超我的预期。学生们的学习热情空前高涨，从被动接受知识转变为主动探索。他们的综合能力，无论是信息收集、语言表达，还是文化理解能力，都得到了显著提升。对我而言，这更是一次教学理念的革新，让我深刻体会到“大语文观”的价值——当课堂与生活、文化紧密相连时，语文学习便有了无限可能。 当然，在实践过程中，我也不断反思改进。比如，拓展内容的选择要更精准地贴合教学目标，避免过度拓展导致喧宾夺主；任务设计需更注重分层，满足不同层次学生的需求；同时，还应建立更完善的评价机制，全面衡量学生的拓展学习成果。

  “破教材之界，拓成长之路”，这不仅是一句口号，更是我未来教学的方向。期待与各位老师在论坛中交流探讨，共同探索更多创新的拓展课程形式，为孩子们打造更精彩的学习世界！

白晓云

《燕子》精读与《昆虫备忘录》略读课例设计与反思
【教学目标】
1.引导学生通过精读《燕子》，掌握 “一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句” 的阅读方法。
2.让学生运用所学阅读方法，自主阅读略读课文《昆虫备忘录》，感受昆虫世界的奇妙。
3.激发学生对自然和生活的热爱之情，培养学生的想象力和语言表达能力。
【教学重难点】
教学重点：
1.精读《燕子》，深入体会文中优美生动的语句，想象燕子的外形、飞行、休憩的画面。
2.指导学生运用阅读方法自主阅读《昆虫备忘录》。
教学难点：
1.引导学生将阅读方法内化为自己的阅读能力，在阅读中准确想象画面，体会语句之美。
2.让学生在略读课文中，灵活运用阅读方法，理解文章内容。
【教学过程】
一、导入（3 分钟）
1.展示春天的图片或视频，引导学生观察画面，提问：“同学们，春天来了，大自然发生了哪些变化？你们在春天里看到过哪些小动物？”
2.引出课题《燕子》，激发学生对燕子的兴趣，导入新课。
二、精读《燕子》（37 分钟）
（一）初读感知，整体把握（5 分钟）
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.思考并回答问题：课文从哪几个方面描写了燕子？（外形、飞行、休憩）
（二）精读感悟，学习方法（25 分钟）
1.体会燕子外形的优美生动：
（1）出示描写燕子外形的句子：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”
（2）引导学生一边读一边想象燕子的外形，用自己的语言描述脑海中的画面。
（3）提问：“作者为什么要用‘乌黑’‘轻快有力’‘剪刀似的’这些词语来描写燕子？这样写有什么好处？”（体会词语的准确性和生动性，感受燕子外形的可爱活泼）
2.想象燕子飞行的画面：
（1）朗读描写燕子飞行的段落，圈画出描写燕子飞行姿态的词语，如 “斜飞”“横掠”“沾” 等。
（2）让学生闭上眼睛，听老师朗读，想象燕子在天空中飞行的画面，然后用自己的话描述。
（3）体会作者如何通过这些词语生动地展现燕子飞行的轻快灵活，感受语言的优美。
3.感受燕子休憩的画面：
（1）默读描写燕子休憩的段落，想象燕子在电线上休憩的样子，思考作者是怎样把这一画面描写得生动有趣的。
（2）交流讨论，体会比喻句 “那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线杆上休憩 —— 嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！” 中 “痕” 字的精妙之处。
总结阅读方法：师生共同总结 “一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句” 的阅读方法。
边读边想象 → 抓关键词 + 调动感官（看/听/动）
优美语句 → 修辞（拟人、比喻）、细节描写
（三）巩固练习，加深理解（7 分钟）
1.出示文中其他优美生动的语句，让学生运用所学方法进行赏析。
2.学生分享自己的感受和体会，教师进行点评和指导。
三、略读《昆虫备忘录》（15 分钟）
（一）明确要求，自主阅读（3 分钟）
1.出示阅读要求：运用 “一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句” 的方法，自主阅读《昆虫备忘录》。
2.思考：课文介绍了哪几种昆虫？你最喜欢哪种昆虫？为什么？
（二）合作交流，分享感受（8 分钟）
1.学生以小组为单位，交流自己的阅读收获和感受。
2.小组代表发言，分享自己最喜欢的昆虫及原因，其他同学进行补充和评价。
（三）总结拓展，布置作业（4 分钟）
3.教师总结略读课文的学习情况，强调阅读方法的重要性。
4.布置作业：选择自己喜欢的一种昆虫，仿照课文的写法，写一段描写昆虫的话，尽量运用优美生动的语句，让读者能想象出画面。
【教学反思】
1.在本次阅读教学中，通过精读《燕子》，引导学生深入体会优美生动的语句，想象画面，学生较好地掌握了阅读方法。在教学过程中，采用了多种教学方式，如朗读感悟、想象描述、小组讨论等，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.然而，在略读《昆虫备忘录》的教学中，发现部分学生虽然掌握了阅读方法，但在实际运用时不够灵活，不能准确地想象画面和体会语句之美。这可能是由于学生对阅读方法的理解还不够深入，或者缺乏足够的练习。在今后的教学中，应加强对略读课文的指导，给学生提供更多运用阅读方法的机会，及时进行反馈和纠正，帮助学生提高阅读能力。同时，在作业设计上，可以增加一些与生活实际相结合的内容，让学生在实践中进一步巩固所学知识，提高语言运用能力。

张晶

     打开学生学习世界——不把学生拘泥于教材中
     新课标明确指出，音乐教育需以“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”为核心素养。本学期，我在核心素养的引导下，坚持“用课本教音乐”的理念，尝试在四年级音乐课中，打破教材局限、重构学习内容、整合欣赏资源、创新教学方法，以拓展学生学习世界，引导学生在文化理解的基础上去学习各地域、各种类音乐，在掌握音乐要素的前提下去欣赏、演唱不同种类的作品，以实现音乐基础能力的提升与迁移。具体做法总结如下：
      一、音乐学习融入文化理解
      音乐核心素养指出，文化理解是音乐教育的重要目标，通过音乐与历史、人文、社会的联结，能够深化音乐审美体验，帮助学生从旋律、节奏中感知历史背景与人文内涵的同时，提升艺术鉴赏力与人文素养。文化理解的过程中有意渗透传统文化的内容，有助于增强学生的民族认同感和文化自信，传承中华优秀文化基因。
      因此，我在进行课本内容教学的同时，渗透相关的文化、历史内容，来帮助学生更好地理解音乐。例如在第一单元绿水江南的学习中，通过小组合作探究的模式，了解了江南地区风土人情、江南丝竹、江南美食等内容；在第二单元五十六朵花主题中，我们在了解壮族、苗族、布依族、侗族、维吾尔的民族风俗、特色乐器等内容的基础上，再进行课本内容的教学，能够使学生更好地理解民族音乐的表达，同时补充相关音乐的欣赏，使该民族音乐特色更加鲜明；同样第三单元的京剧内容的学习中，通过视频资源的补充，是孩子们了解京剧的起源、发展、门派、行当等，在此基础上再去欣赏相关剧目，孩子们对晦涩难懂的京剧唱腔、服装、脸谱就会更易理解。
      二、跨学科融合的项目式探究与实践展示
      音乐的学习重在感受，于音乐实践中学习音乐贯穿本学期的音乐课堂。学生们通过小组合作的方式，根据每个单元的主题内容、学习目标选择本小组的主题与内容，并在课下探究、排练，课上展示成果。
      例如，本学习第一单元绿水江南的诗意展现是音乐与故事的完美碰撞，课本中《忆江南》、《江南好》本身就是以古诗作词谱写成的歌曲，我们以此为思路引导各小组以“古诗词里的江南美景”为主题进行探究、学习，各小组也都进行了配乐诗朗诵、或将课本歌曲填上新诗演唱。
      而在第四单元环球风采的学习中，我们根据《飞驰的鹰》一课中排箫的学习，将项目探究的主要方向集中在了音的高低上，同学们以吸管为主要材料，探究、体验吸管的长度与音的高低之间的联系，得出了吸管越长音越低、吸管越短音越高的结论，并尝试制作了简易排箫。有物理兴趣的孩子们还进一步探究了音的震动频率与音的高低之间的关系，拓宽了孩子们的学习界限，也增加了学习音乐的兴趣。

吴旭

六下《奋斗的历程》项目式学习

       本项目基于六年级下册综合性学习《奋斗的历程》内容展开，且与教材第四单元“理想和信念”主题和课文相契合，能加深学生对中国共产党伟大奋斗历程的认识和感受

       本项目紧扣教材设置的四个活动内容，设置了“触摸革命的心跳——-阅读分享会”“传诵红色的诗篇——诗集制作与朗诵”“诉说成长的心愿——理想交流会”“《奋斗的历程》课本剧”三个模块进行。通过阅读、搜集资料。交流分享、手工制作、朗诵等方式，让学生亲历学习过程，真正在综合性学习中收获知识，提升素养。

一、驱动性问题

本质问题：如何认识和感受中国共产党伟大奋斗的历程？

驱动性问题：从阅读完红色经典的文章，诗词中你感受感受到了什么？了解了革命先辈奋斗的历程，你又有什么样的心愿？

二、学习目标

1.能综合运用学过的方法阅读“阅读材料”，和同学分享阅读收获。

2.能搜集、研读红色诗词，和同学合作制作一本诗集。

3.能选择适合的材料和方式表达自己的心愿，能用修改符号自主修改习作。

4.能用不同的方法体现学习成果，加深对中国共产党伟大奋斗历程的认识和理解。

三、项目阶段性任务

本项目的三个互动任务既相对独立，又是有机的整体，要注意相互之间的关联与整合

项目(一)触摸革命的心跳--阅读分享会

任务分解:

(1)回顾之前学过的阅读方法，帮助学生打开思路，更好地在后期运用。

(2)阅读六下教科书综合性学习“奋斗的历程”中的“阅读链接”，摘抄、记录或针对打动自己的内容写写阅读感受。

(3)阅读课外红色经典内容，做简单的记录。

(4)开展阅读分享会，与同学分享让自己感动的人和事，交流阅读方法和自己阅读的收获与启迪。

项目(二)传诵红色的诗篇--诗集制作与朗诵

任务分解:

(1)将学生分成不同的小组，分类搜集不同题材或不同时期的红色诗词。

(2)小组内分工，进行搜集、整理、汇编和制作。

(3)作品展示和介绍，生生互评。

项目(三)诉说成长的心愿--理想交流会

任务分解:

(1)学生分享阅读红色经典文章、诗词后的感受，唤起他们的表达欲望。

(2) 联系生活，以“你的心愿是什么”这一问题触动学生的情感和思绪，从个人、家庭、社会三个不同角度思考，打开习作思路。

(3) 选择习作素材，进行习作。

(4)自主修改，交流学习。

项目（四）《奋斗的历程》课本剧编写及演出。

四、项目学习成果和评价

个人成果:

1.红色经典阅读体会;

2.“我的心愿”习作一篇;

3.优秀红色诗歌朗诵。

团队成果:

1.红色经典阅读体会小组汇报稿;

2.红色诗歌集成果;

3.“我的心愿”习作集等;

4.《奋斗的历程》课本剧。