【必修二】自主教育实践案例——自主教育与个性化学习

暴圣环

01 项目简述
各种风俗活动的产生，显示了我们祖先对自然运动规律的认识与把握，探究其根源，即是人们祈望五谷丰登、人畜两旺、岁岁平安。结合三年级上册语文教材中《中国传统节日》，通过探究学习以提高学生对中国传统节日的认识和理解，提高学生弘扬传统文化的能力，
开拓创新意识，培育学生的民族精神，培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
02 项目设计
项目目标
知识:
1.了解端午节的来历和传统习俗。2.掌握节日活动方案设计的规则与要求。
技能:
1.通过收集交流端午节的资料，提高学生收集、处理信息的能力和语言表达能力，体验传统文化的魅力。
2.通过分组学习、合作探究的方法，提高学生的团结协作、探究学习的能力。
3.通过设计新颖的节日方案，提高学生对活动的设计能力以及创新能力。
(二)挑战性问题
1.本质问题:如何过一个有创意的端午节?
2.驱动性问题:学习了《传统节日》一课，小朋友们知道了很多属于我们中华民族自己的节日。
即将到来的传统节日是哪一个?小朋友们知道它的来历和传统习俗吗?在今年的节日中，你能设计出不一样的活动方案，过一个与众不同的节日吗?
三) 预期评价
1.过程性评价:项目活动计划表、项目合作评价表、项目活动评价表等。
2.结果性评价:通过票选选出最佳节日活动策划师。
03 项目实施
(一)入项
入项前的准备，我们在第一堂课上提出驱动性问题并与小朋友们进行讨论交流，
发现小朋友对于这个问题还是非常感兴趣的。于是，我们在班级中，通过自由结组的形式，小组成员进行人员的确认，组长、组员的确定，以小组为单位，共同制定项目活动计划表。同时，我们让参与项目的学生了解了这个项目的目的以及大致需要做些什么，最终可能需要呈现什么，
做了一个简单的介绍。学生通过头脑风暴，提出细化了驱动性问题。
(二)知识与能力建构
子问题1:端午节的来源有哪些?
分组探究端午节的来源，学生整理并分享汇报。发现端午节和多位历史人物、多件历史事件有关，如纪念屈原，纪念孝女曹娥，纪念伍子胥，龙的节日等。因此，端午节还有很多别称，如端阳节、重午节、诗人节、屈原日、浴兰节、菖蒲节等。
端午节的由来
端午节又名端阳节、重午节，据传屈原是中国古代伟大诗人、世界四大文化名人之一的屈原投汩罗江殉国的日子。两千多年来，每年的农历五月初五就成为了纪念屈原的传统节日。据《荆楚岁时记》记载，因仲夏登高，顺阳在上，五月是仲夏，
它的第一个午日正是登高顺阳好天气之日，故五月初五亦称为“端阳节”。此外端午节还称“午日节、五月节、龙舟节、浴兰节”等。端午节是流行于中国以及汉字文化圈诸国的传统文化节日。现在，端午节为国家法定节假日之一，并列入世界非物质文化遗产名录。
子问题2:端午节的传统习俗有哪些?
a.如何展示端午节的习俗? b.这些习俗各有什么寓意呢?
端午的习俗：
有吃粽子、赛龙舟、制作香囊、戴五彩绳、点额、挂艾草香包、投壶、射五毒、制作团扇、艾草锤、花草蛋 等习俗。
第一阶段：进入项目
寻历史，体会端午内涵之美
学生围绕驱动性问题自主展开学习，了解中华传统节日端午节的由来、传说、故事。在此基础上，
提出一些自己想深入研究的核心问题，研究相同问题的学生组建合作小组，并自主推荐小组负责人，完成任务单，为开启综合性学习进行组织建设的准备。
1.开展自主学习，组建小组。
学生围绕驱动性问题学习端午节的相关知识，并提出核心问题，研究方向相同的同学组建成一个小组，进行下一步学习。
2.确定组长和组员，完成组内分工。
基本素养:仪表得体、普通话标准、正确使用礼貌用语。
文化素养:能清楚完整地介绍一个传统节日，把节日的由来、习俗以及过节的过程表达清楚。
第二阶段：实践探索
识古韵，感受端午文化之美
①收集资料。
各小组根据确定好的端午习俗进行研究，组员根据自己的兴趣、已有的知识储备、生活经验，通过不同的方式收集端午节习俗相关资料。
②整理资料。
组员将自己获取的资料进行分享，大家共同讨论，整理筛选。
③借助整理好的资料完成作品。
组员们结合习俗知识，完成习俗成果。
第三阶段：成果展示与评价
知习俗，传承端午节日之美
1.争当“传统习俗代言人"。
各小组选择自己制作的习俗作品进行展示交流，
2.端午节习俗纪念物展出。
组员个人或组内成员共同制作与传统节日相关的纪念品，并附上文字讲解，制作过程可以用照片或是视频的方式进行记录。
3.项目评价表。
依据制定好的评价表进行自评与互评;
在方案修改完成的基础上，组织学生借助评价表从研究方法是否科学、多样，
研究目标是否指向驱动性问题的解决，研究过程是否分工明确、具体可操作等方面对各自小组的方案展开审辩，
并达成共识。
传统节日作为中华文化的重要组成部分，体现了中国人民的智慧以及对美好生活的向往。让孩子们自主并深入研究“传统节日”，
希望通过此次活动唤醒孩子们对中华文化的民族自豪感。

李星辰

小学英语三年级课堂践行“三低”教学理念的实践路径

在小学英语三年级课堂中，落实“低竞争、低评价、低管控”教学理念需从课堂活动设计、师生角色转变、评价方式革新等多维度入手，构建以学生为中心的自主学习生态。具体实践如下：
一、课堂活动设计：弱化竞争，强化协作
1. 任务共担型学习：设计需团队协作完成的任务，如“动物王国探险”主题活动中，小组共同制作英语地图，标注“狮子的家”“大象的河流”等场景，并运用“This is...”“Here is...”句型进行全组英文解说。每个成员负责不同板块，以集体成果展示替代个人竞争，培养互助意识。
2. 开放式任务选择：提供多样化语言实践任务，如单词记忆环节，学生可自主选择“单词卡片配对游戏”“单词肢体动作表演”或“单词歌曲创编”，避免因统一标准带来的压力，尊重个体学习偏好。
二、师生角色转变：减少管控，激发自主
1. 学生主导课堂节奏：设立“英语小管家”轮岗制，学生轮流负责课堂材料分发、小组讨论计时、游戏规则讲解等工作。例如在“天气”主题课上，小管家带领同学用英语播报当日天气，教师仅在语言表达困难时提供引导，赋予学生管理课堂的自主权。
2. 问题驱动自主探究：以情境问题引导学习，如在“食物”单元，抛出“如何用英语为家人设计健康食谱？”的问题，学生通过查阅教材、小组讨论、模拟点餐对话等方式自主解决问题，教师仅提供资源支持而非直接指令。
三、评价方式革新：淡化结果，聚焦过程
1. 自我与同伴互评结合：采用“学习伙伴反馈表”，学生用简单英语互评课堂表现，如“你在对话中使用了新学的句型，很赞！”“我们可以一起练习发音”。教师定期收集反馈，提炼共性问题进行集体指导，避免直接评分带来的焦虑。
2. 成长型记录展示：建立“英语学习成长树”墙报，学生将单词卡片、绘本阅读笔记、口语录音等学习成果贴在树上，并附上用英语书写的学习目标或收获。每月开展一次“成长分享会”，鼓励学生用英语介绍自己的进步，强化自我认知与激励。
通过以上实践，三年级英语课堂逐步形成轻松、包容的学习氛围，学生从被动接受者转变为主动探索者，在低压力环境中自然提升语言能力与自主学习素养。

刘彦平

兴趣导向：重构学生为主体的教育生态

——基于学生主体的班级教育活动

      上学期，我发现我们班好多孩子喜欢画画、折纸，爱动的孩子，也喜欢。我就有了安排他们做一些自己喜欢，又安全，又能展示他们长处的事情的想法。与孩子们商量后，决定大课间折纸。自己先练熟，然后大课间小组内展示，互教互学，最后推选同学教全班。我们班那几个淘气宝宝也很喜欢、乐在其中。
      这学期我们有了10节15分钟的小课。对于这每天两节的15分钟小课怎么安排更好，我在不断实践和探索。和孩子们商量后，我决定，除了上好道法、心理和班队会课之外，探索实施以“学生兴趣”为导向，基于学生主体的班级教育活动。比如：周二、周四上午的趣味课堂，周五的故事会，周三的课外阅读，还有每天下午的安全、好人好事播报。下面向大家汇报一下：
      一、理论依据
      咱们学校顺应时代发展提倡：低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育；发挥同伴教育的作用；开展班级社团和班级项目组活动，用同伴活动实施同伴教育，挽救正在消失的儿童世界。学校章程第二十四条中有：课程改革的重点：以“兴趣”为前提的创意教学，以“未来”为方向的前瞻教育，让学习真实发生；以团结合作的学习为基点，在项目式学习、问题式学习、探究性学习、有挑战性任务的学习过程中，培养学生合作能力和创新意识。第二十七条有：把“把阅读教育”作为主要抓手来实施素质教育，不断深入“百部童书润泽童年”读书工程；加大德育与教学工作的融合，打破惯有狭隘的德育与教学工作的界限，注重从德育阅读到德育素养的培育。”的内容。
在这些理论的指引下我在班内尝试开展了多种活动。
       二、趣味课堂——低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育
       我在班内开展了以“兴趣”为前提、以学生为主体的创意教学—趣味课堂。趣味课堂时间孩子们可以把自己擅长的、喜欢的手工，自己掌握的课外知识讲给大家。孩子们踊跃报名参加。
小一、洋洋同学参加了多次。小一给大家讲了超声波泡泡、 水分子、竹子开花、六分仪，还介绍了自己的家乡邯郸。洋洋喜欢折纸，她把自己擅长的折纸教给大家。
      趣味课堂让大家发现小一同学是个爱读书、爱研究的小朋友，他读到自己喜欢的内容时，还会查资料研究，也喜欢从爸爸妈妈那里学新知识，所以他给大家讲的内容大家都爱听。他还一边讲一边画，讲得绘声绘色。他一开始讲也有个别同学不听。一次讲完后，我跟孩子们讨论，怎么让大家都听？他们说到：讲的人要准备充分，讲得要有趣；讲完还可以提问大家与所讲内容有关的问题。经过改进，他讲时大家都听得认真，我们班爱动的孩子也有人能被他吸引，还积极回答问题。有时我特别感慨，孩子们原来对这些感兴趣啊！果然孩子最懂孩子。小一每次讲，我就比较省心，专心拍照就可以了。他每次讲完都能听到热烈掌声。后来小一做研究的热情高涨，还想继续参加趣味课堂。
      洋洋教折纸也在不断进步。一开始她教折纸，都是一边折一边大声喊：“这样、这样，大家会了吗？”有同学就喊：“不会，没看清，洋洋，怎么折啊？”她就跑下去，亲自给大家折。有时好多人都喊：“洋洋，怎么折？”她就有些手忙脚乱了。我以前办过折纸社团，我知道教折纸不容易，语言表达不准确，或看不清怎么折，教起来就特别费劲。于是，我跟大家讨论，怎么让折纸课更有序。我们讨论的结果是：教的同学要准备充分，练好每一步怎么讲，怕讲不清可以准备视频，辅助讲解。听的同学要认真听，如果有同学也会的话可以做助教，教周围的同学。后来洋洋再讲折纸就比以前好多了。她先教了自己的朋友，上课时再让她的朋友当助教。如果哪一步难折，就请助教帮忙。我们还有小涵、小婉、小义等同学踊跃参与趣味课堂。
       总结这几次的趣味课堂，优点是：学生感兴趣，实现了学生的主体地位，讲解的同学得到了锻炼，在不断成长。听的同学也喜欢，还学到了课本以外的知识，从同学身上学到了学习方法。不足：时间较短，有时会拖堂；有紧急事情时会暂停；愿意上台讲的同学还太少，有的同学不敢或不愿意站上讲台。我鼓励孩子们结组壮胆、研究问题、讲解知识。我想在这样的学习中慢慢引导孩子们朝向以“兴趣”为前提，以小组团结合作的学习为基点的项目式学习、问题式学习、探究性学习，培养他们的合作能力和创新意识。
       三、故事会—故事代替道理
     《故事知道怎么办》一书的作者苏珊·佩罗说“故事犹如通往孩子内心的幽径，故事中的隐喻可以作用于孩子的心灵，让他们的行为发生正向的转变。如果一个故事以充满想象力的方式如实呈现孩子的心灵状态，并带着爱和鼓励，提供一种解决方案，或提供一个看待事物的新视角，孩子就会接收到故事中的讯息，令人惊喜的改变就会由此而发生。 所以苏珊.佩罗建议我们给孩子讲故事，用这种最直接最有效的方法去治愈孩子的心灵，帮助孩子改变不良行为或状态。我们每周五有故事会，用故事代替道理，用故事引领成长。故事会，有时是我给他们读故事，有时是孩子们选读绘本故事或讲故事。我发现微信里有几个公众号（比如《儿童睡前故事》《故事代替道理》等）经常推给我一些故事，比如：《被冤枉了怎么办》《学会表达生气，不要生气表达》《养成检查作业的好习惯》《手不是用来打人的》《有趣的数学》《清明节做什么》等等好多。故事有行为习惯类的，也有百科知识、学科知识，给孩子们听听真不错。孩子们非常喜欢故事会。有的孩子从绘本课件里选他们喜欢的故事讲给大家听，也有同学愿意讲自己准备的故事。
       四、课外阅读——书香育人
       每周三的两节小课是我们的课外阅读时间。在这时间里，孩子们不仅可以静静地阅读必读书目和推荐书目里的课外书，还可以一起讨论、梳理课外书内容，填写阅读单，还可以选读其他课外书。特别是班级建了图书角之后，大家读完学校推荐书目后还可以借阅图书角的书，自由阅读。在这时间里，孩子们沉浸阅读，浸润书香，静静成长。
       五、安全播报和好人好事播报——我是班级小主人
       班主任不能每时每刻都看着学生，学生安全我们由学生做小主人来提醒学生，好人好事由学生来发现，来宣传，体现学生主人翁地位。 我们选有班级安全员，负责提醒同学注意安全。后来受组长启发我们安全员不仅要提醒同学注意安全，也要记录班级同学的危险行为、播报不安全行为。别的同学看到危险行为也可以提醒同学不要做，然后报给安全员。每天下午安全员进行安全播报，并提醒相关同学不再做这样的危险行为。
为了让孩子们关注安全的同时又能多发现充满正能量的好人好事，学习好人做好事，我们也继续了上学期的好人好事播报。播报员可以记录自己看到的好人好事，也要记录其他同学上报的好人好事，每天下午播报。
在这样的活动中，孩子们慢慢学会了关心同学，学会了注意安全，做好事的同学越来越多。
       基于学生主体的班级教育活动，我在不断地实践探索和改进当中，希望孩子们喜欢，也有收获。
      

张丽娜

星辰班自主成长之旅：低竞争、低评价、低管控实践案例

   

在"办一所有趣的学校，做面向未来的教育"的理念指引下，我将二年级星辰班打造成充满童趣与创意的璀璨星空乐园。在这里，没有激烈的竞争排名、冰冷的分数评价与严苛的纪律管束，每个孩子都如夜空中独特的小星星，在主探索与协作中绽放属于自己的光芒。

   一、驱散竞争乌云，共筑协作星河

  走进星辰班教室，角落摆放着神秘的"星际任务盲盒"，每到活动时间就会激发孩子们的探索热情。孩子们自由组成4 - 5人的小队，为自己的队伍取上充满想象力的名字："银河护卫队""流星突击队""星云探险组"。这些充满童趣的队名，瞬间让普通的班级活动变成了充满幻想色彩的星际冒险。盲盒里的任务巧妙融合多学科知识，兼具趣味性与教育性。在"校园节能小先锋"任务中，孩子们需要运用科学课学到的能源知识，分组观察记录教室的用电用水情况。他们拿着自制的记录表，认真统计每天开关灯的次数、洗手时浪费的水量。结合美术课所学，孩子们设计出色彩鲜艳、充满创意的节能海报，有的画上卡通水滴精灵，有的描绘出黑暗的地球呼吁节约用电。再通过道法课培养的环保理念，编写朗朗上口的宣传语："随手关灯一小步，节能减碳一大步"。而在"数学星际迷航"任务里，孩子们要用数学课的图形知识合作搭建"星际空间站"。他们用积木、纸盒等材料，根据三角形的稳定性、长方形的对称性，设计出造型各异的空间站。在计算"建筑材料"数量时，加减法不再是枯燥的数字运算，而是变成了决定空间站能否成功搭建的关键密码。任务执行过程中，孩子们自发分工：有的负责统筹规划，有的专注动手操作，有的擅长记录总结。大家不再关注个人表现，而是齐心协力让整个小队如同星河般闪耀。遇到分歧时，他们会围坐在一起，像小科学家一样认真讨论，最终达成共识。

  二、摘下评价标签，点亮成长星光

  每个孩子都拥有一本精美的"星光成长册"，封面上印着闪烁的星星和可爱的宇宙飞船。这可不是传统的作业本，而是记录孩子们成长点滴的专属纪念册。当他们在课堂上积极发言提出新颖见解，或是将音乐课学到的旋律改编成有趣的故事，又或是主动帮助同学解决难题时，都能在成长册上贴上一颗闪亮的星星贴纸。

  每周班队会，是孩子们最期待的"星光分享会"。教室里布置得像星空派对现场，孩子们围坐在一起，兴奋地展示自己本周收集的星星，分享背后的故事。有的孩子会骄傲地说："我用语文课学的成语，给数学星际迷航的故事写了开场白！"有的则开心地讲述："我教同桌学会了用科学课的方法测量植物高度，所以得到了星星！"

  教室后方的"璀璨星空墙"上，贴着每个孩子的成长册记录。随着星星越积越多，当达到一定数量时，就能兑换令人羡慕的"星光特权"：可以当一天值日班长，体验管理班级的乐趣；或是挑选自己喜欢的图书，在班级里进行分享；还能获得优先选择活动岗位的机会。这种充满仪式感的奖励方式，让孩子们更关注自身的成长与进步，学习积极性也越来越高。

  三、减少管控束缚，自主遨游星海

  每周一的最后一节道法课，是星辰班特有的"星辰议事会"时间。教室前方摆放着装饰成火箭造型的"星语心愿箱"，孩子们提前将自己的想法写在彩色便签上投入其中。这些便签上的提议五花八门，充满童真与创意："建议在教室设立图书漂流角，让知识像流星一样传递""想举办一次星空诗歌朗诵会，把我们学的古诗唱出来""希望能在教室养一盆星星形状的植物"。议事会上，孩子们轮流担任"议事长"，学着小主持人的样子，组织大家讨论这些提议。他们像小大人一样，认真倾听每个同学的发言，遇到不同意见时还会进行投票表决。通过这种方式确定的方案，会被郑重地写进我们的"星辰公约"，张贴在教室最显眼的位置。

  班级里设置了各种充满趣味的岗位："图书星使"负责整理图书角，让书籍像星星一样有序排列；"纪律星光监督员"用温和的方式提醒大家遵守秩序；"节能星光小卫士"像守护宝藏一样管理教室的电器设备。每个岗位都配有图文并茂的"工作指南"，用简单易懂的漫画和文字，说明具体职责。孩子们可以根据自己的兴趣，每周申请更换岗位，体验不同的"星际工作"。

  在学习任务的布置上，我也充分尊重孩子们的自主性。语文作业提供多样化选择：可以朗读课文并录制有趣的音频，用生字词编写充满幻想的童话，或是绘制色彩斑斓的课文情景图。数学作业则更贴近生活实践：统计家里的物品数量，设计家庭购物预算表，用数学知识解决实际问题。孩子们可以根据自己的能力和兴趣，自由挑选两项完成。

  经过一段时间的实践，星辰班里充满了温暖与活力。在低竞争、低评价、低管控的氛围中，孩子们像小星星一样，自主探索、快乐协作，不仅收获了知识与技能，更培养了自信与责任感。这种独特的班级管理模式，真正践行了学校"有趣教育"的办学理念，让教育回归本真，为孩子们的未来发展奠定了坚实基础。

陈菲

向阳而生：二年级向日葵班自主教育实践课例

一、班级文化与教育理念
       在二年级向日葵班，我们以"向阳而生，自由成长"为班级文化核心理念。教室的墙壁上贴满了孩子们亲手绘制的向日葵，图书角摆放着向日葵形状的书架，每个学生的课桌上都有一盆属于自己的向日葵盆栽。这种充满生机与活力的环境，时刻提醒着孩子们要像向日葵一样，积极向上，追逐阳光。
基于班级文化，我们构建了低竞争、低评价、低管控的自主教育运行机制。在这个班级里，没有排名竞争，没有分数评比，也没有严格的纪律管控，取而代之的是鼓励探索、尊重个性、自主管理的学习氛围。我们相信，每个孩子都有独特的成长节奏和学习方式，只有给予他们足够的自由与信任，才能真正激发内在学习动力。
二、自主教育实践课例："我和向日葵共成长"
     （一）课程目标
     1. 培养学生的自主观察与记录能力
     2. 发展个性化学习方式
     3. 建立自我管理意识
     4. 深化对植物生长规律的认知
     （二）课程实施过程
     1. 自主规划阶段
     春天，每位学生种下一颗种子。老师引导学生思考："你想怎样照顾它？你想记录哪些生长过程？"孩子们自主制定了养护计划，有的选择每天测量高度，有的决定用绘画记录变化，还有的打算写观察日记。
      2. 自主探究阶段
在为期一个月的观察过程中，学生完全自主管理向植物种子的养护。他们根据自己的计划进行浇水、施肥、晒太阳等活动。遇到问题时，孩子们通过查阅图书、请教老师、小组讨论等方式寻找解决方案。
      3. 个性化展示阶段
      一个月后，班级举办"植物成长展"。孩子们用各自擅长的方式展示成果：有的创作了植物生长绘本，还有的设计了互动式观察报告。展示过程中，学生们互相欣赏，自由交流，分享经验与发现。
     （三）低竞争、低评价、低管控的具体体现
      1. 低竞争：不设立"最佳养护奖"等竞争性奖项，强调每个孩子的独特价值，避免因竞争带来的压力。
      2. 低评价：教师采用描述性反馈，关注学生的努力过程而非结果。例如："我看到你每天都坚持记录，这种坚持很可贵！"
      3. 低管控：教师仅提供必要的指导和资源支持，不干涉学生的自主选择，让学生在自由探索中学习。
      三、课程成效与反思
      通过"我和向日葵共成长"课程，学生展现出令人惊喜的自主学习能力。他们不仅掌握了植物生长的知识，更重要的是学会了自主规划、自我管理和个性化表达。这种低竞争、低评价、低管控的教育模式，有效保护了学生的学习兴趣，培养了他们的自信心和创造力。
当然，在实践过程中也发现一些需要改进的地方：个别学生在自主管理上存在困难，需要教师给予更多个性化指导。未来，我们将继续探索如何更好地平衡自主与引导，让每个孩子都能在向日葵班这片温暖的土壤中，绽放属于自己的光彩。
      这个课例充分体现了自主教育与个性化学习的理念，通过营造宽松自由的学习环境，让学生在实践中实现自我成长，真正做到了以学生为中心的教育。

陈朝娟

高年级数学阅读课低竞争、低评价、低管控实施情况

         作为一名数学老师，我始终相信：数学不仅是课本上的定理公式，更是观察世界的思维工具。依托2022年新课标理念，结合我校“办一所有趣的学校，做面向未来的教育”目标，我们以数学阅读为支点，搭建起连接知识与生活、思维与创造的桥梁。

   一、定制“三维阅读图谱”：让教材内容生长出文化根系

   针对六年级下册数学 前四个单元“生活中的负数”“位置”“正比例反比例”“圆柱与圆锥”，我们突破教材局限，构建了“知识溯源—生活应用—思维拓展”三位一体的阅读体系：

   追根溯源：触摸数学的温度

   给“生活中的负数”配上《九章算术》中“正负术”的历史故事，让学生看见古人用红黑算筹区分盈亏的智慧；讲“数对”时，呈现笛卡尔在病床上观察蜘蛛结网灵感乍现的轶事，让坐标系的诞生成为可触摸的思维历险；说到“圆柱圆锥”，引入埃及圆柱神庙与冰淇淋甜筒的演变史，让几何图形褪去抽象外衣，承载人类文明的印记。

   联结现实：发现数学的在场

   我们将阅读材料延伸至学生的日常：用“电梯楼层按钮”解读负数的实际意义，用“奶茶甜度配比”理解正比例关系，用“买圆柱形甜筒和圆锥形甜筒哪个更划算”来探究圆柱体积与圆锥体积的关系。此时数学从课本走进了真实生活。

   思维进阶：搭建探索的阶梯

   针对“为什么把自来水管做成圆形”“薯片为什么选择高个子包装”“泰勒斯巧测金字塔”等深层问题，我们提供《亲近数学》《超级课堂动画奥数课》等拓展资源，借助数学公式计算发现，在材料相同的情况下，把自来水管制成圆柱形时，容积最大。用长和宽一定的长方形纸做圆柱的侧面时，围成的是矮胖子的容积大于高个子。“矮胖体积大”也深深的印在同学们的脑海中。借助Ai动画演示泰勒斯巧测金字塔的视频，让学生对比例的应用有了更好的感知。让抽象概念在可视化解读中变得可感可知。

二、创设“沉浸式实践场”：让阅读体验转化为创造能量

   阅读的终极价值，在于激发学生用数学语言表达世界的欲望。我们设计了“阅读—创造”的两级进阶活动：

   第一阶：问题驱动的深度对话

   每节阅读课伊始，学生先自主阅读，阅读后老师针对故事中的内容进行讲解。比如在拓展负数的内容时，我们提到了《九章算术》。那《九章算术》究竟指什么呢？我们在课上立即用豆包搜索了一下《九章算术》的内容。通过前面几次的阅读，我们发现有些学生认为阅读就和他没关系了，为了调动所有学生的阅读兴趣，我们对这部分内容也进行了优化。即让学生先自己阅读。让学生自己在书中勾画出重点知识、写出自己的想法或者标记出有疑问的地方。随后进入“问题发布会”环节。针对学生提出的问题，大家先讨论。学生能解答的让同学之间解答。解答不出的老师作为参与者，借助Ai工具和同学们一起解答。这样既解决了问题，也提高了学习效率。

   第二阶：个性化创作的意义升华

   鼓励学生用擅长的方式呈现数学发现：有的小组将课外拓展内容制成ppt，系统的给同学们讲解了方中圆、圆中方的问题，同时借助视频，对方圆套中套中方圆的关系有了清晰地了解。有的小组借助呈现“数学家的故事”改编成四格漫画，将帕斯卡讲堂生动的呈现出来。有的学生借助最近的乒乓赛事，给大家介绍了国乒中的数学，让其他同学了解了乒乓球运动员以及乒乓球的运动轨迹。有的同学通过查阅资料，从地理的角度给大家介绍了中国最寒冷的几个地方的温度，让学生体会负数在生活中的应用。还有的同学创办《走进数学》小期刊，刊登“生活中的比例——自制下午茶”“电影院的座位”“正比例（可乐）、反比例（披萨）”等原创小漫画。每个月，我们会抽出一节课让学生对作品进行汇报。学生在汇报中也会发现自己作品中的不足，并进行改进。这些作品不仅是学习成果，更成为学生自我表达的载体。

三、看见“生长的力量”：让数学素养在真实情境中扎根

   将近两个月的课程实践，我们见证了令人欣喜的改变：

   1、认知转变：从“解题”到“看见”

学生不再视数学为孤立的知识模块，而是主动寻找生活中的数学密码。有学生在周记中写道：“路过商场时，我会不自觉地用数对定位店铺位置；看到饮料瓶，会想想它的容积是不是符合圆柱体积公式——原来数学藏在每一个角落里。”

   2、思维进阶：从“接受”到“创造”

在“圆柱表面积”的拓展阅读中，学生提出“为什么披萨店的披萨包装都用长方体而不用圆柱”，从而引发其他学生思考。从运输、材料费用等方面进行了分析，有理有据。这种思考，正是数学阅读赋予的珍贵礼物。

四、教育是一场“双向奔赴”

   当数学阅读与生活实践共振，当知识学习与创造表达共鸣，数学便不再是冰冷的符号，而是点亮思维的火炬。这，或许就是教育最美的模样：让每个孩子都能在数学中看见自己，在阅读中遇见世界。

王佳

一年级课文《动物王国开大会》自主化学习
课前预习差异导致课堂参与度不均
部分学生在课前已预习课文，导致正式上课时表现出注意力分散、朗读积极性不高的情况。针对这一现象，设计分层任务：让预习过的学生担任"领读员"，带领其他同学朗读课文；提出问题“课文中共有几种动物”，既保持参与度又提升语言表达能力。同时设置"发现新细节"的挑战任务，激发预习生的持续学习兴趣。
朗读准确但缺乏情感表达
虽然多数学生能够正确认读字词，但朗读时普遍缺乏应有的语气变化。这个问题通过"动物声音模仿秀"来解决：先播放不同动物的叫声，让学生感受声音特点；然后教师示范朗读，突出老虎的威严、狐狸的热心等；最后设置"最佳配音员"评选，鼓励学生大胆表现。还可以在黑板上标注重点词语语气，给学生直观提示。
分角色朗读与全员参与设计
邀请朗读较好的学生进行示范性分角色朗读后，创新地让全班学生自选动物身份参与大会。不仅让学生通过角色代入增强代入感，连平时害羞的学生也愿意开口而且打破"优生展示"的局限，实现真正意义上的全员参与。
分组强化朗读训练
在分角色朗读后，教师按座位分组，让每排学生扮演不同角色进行朗读训练。保证每个学生都有实践机会；通过重复练习巩固学习效果；培养团队协作意识。加入"角色轮换"机制，让学生体验不同动物的说话方式。对于表现较弱的学生，在小组中可以让能力强的学生协助指导。
教学反思与改进方向
有效调动了全体学生的参与热情；将朗读训练与角色扮演有机结合；营造了生动活泼的学习氛围。需要改进的是：对预习生的引导可以更有针对性；可以提前准备动物头饰，用实物道具加深角色认同；或者设置"动物代表发言"环节，让每个学生都有展示机会；语气训练的指导要更具体化；分组活动的时间把控需要更精准。建议增加"动物语气图谱"，用直观的方式展示不同角色的朗读要求；设计"朗读晋级卡"，记录每个学生的进步过程。
教学启示与总结
通过《动物王国开大会》的教学实践，我们认识到：一年级的语文课堂要善用情境创设和游戏化设计；朗读指导需要示范与体验并重；要充分利用儿童喜欢模仿、乐于表现的特点。未来可以尝试将课文改编成简单剧本，开展更深入的表演活动；或者延伸至"动物习性"的跨学科学习，让语文课堂更加丰富多彩。最终实现让每个孩子都能在快乐中学习，在参与中成长的教学目标。

王菲

                                班级自主拓展课程——陶泥制作
在四年级开展陶泥制作课程，是一次充满泥土芬芳与童真创造的美妙旅程。
陶泥这种原始而质朴的材料，对孩子们有着天然的吸引力。当孩子们的小手第一次深入揉捏那湿润、微凉的泥团时，他们的眼睛是发亮的。这种触觉体验本身，就是一种重要的感官学习和情绪释放。看着一团平平无奇的泥巴，在他们专注的揉搓、捏塑下，逐渐显现出小动物的憨态、水果的饱满、或是奇幻生物的灵动，这“指尖魔法”般的过程，充满了成就感和创造的喜悦。
   陶泥课并非总是一帆风顺。作品在粘接处断裂、精心捏好的耳朵不小心碰掉了、造型立不稳……这些“小事故”在课堂上频频发生。然而，我欣喜地发现，这些“失败”恰恰成了最生动的学习契机。孩子们从最初的沮丧，到在老师引导和同伴互助下，尝试用“刮毛法”重新粘牢、用牙签做内部支撑、调整重心加宽底座……这个过程，远比一次就做成功更有价值。他们体验了解决问题的过程，锻炼了耐心和毅力，也真正理解了“粘接要刮毛涂泥浆用力压”这个技术要点的必要性。这让我深刻体会到，在手工课上，允许“试错”，引导“纠错”，比追求完美的结果更重要。
四年级孩子的想象力天马行空。同样的技法，在他们手中能幻化出无限可能。有的孩子执着于模仿现实，力求把小兔子捏得惟妙惟肖；有的则沉浸在幻想世界，捏出长着翅膀的西瓜、会说话的蘑菇房子、甚至融合了多种动物特征的“四不像”神奇生物。他们的作品或许比例失调，或许细节粗糙，但那份不受拘束的原创性和故事性，常常让我惊叹。陶泥成为了他们表达内心世界、讲述独特故事的绝佳媒介。保护并鼓励这份珍贵的想象力，是艺术教育的重要使命。
孩子们为了捏好一个细节，会屏息凝神，反复调整；为了粘牢一个小部件，会小心翼翼，全神贯注。当作品最终完成，被郑重地放在展示台上时，他们脸上洋溢的自豪和满足感，是任何外在奖励都无法替代的。这种通过亲手劳动和克服困难获得的深层成就感，对建立自信、培养专注品质至关重要。
本次活动我深刻体会到教师角色从“传授者”向“引导者”和“陪伴者”的转变。与其过多地讲解和干涉，不如提供清晰的基础技法示范（尤其是解决粘接、稳固等核心难题），然后放手让孩子们去探索、去尝试。在他们遇到瓶颈时，适时地给予启发性的提问（“你觉得怎么让它站得更稳？”“试试看能不能用工具刻出花纹？”）或提供一两个解决问题的选项，往往比直接告诉答案更有效。用心观察每个孩子的创作过程，发现他们的闪光点和遇到的真实困难，给予个性化的鼓励和帮助，比关注最终作品的“美观度”更有意义。
陶泥课，不仅是一门手工技能课，更是一堂生动的创造力启蒙课、一堂解决问题的实践课、一堂培养耐心与专注的品质课。它让孩子们在“玩泥巴”的原始快乐中，体验创造的魔力，感受材料的温度，磨砺心智的韧性，并学会欣赏自己和他人的独特表达。作为教师，能陪伴他们经历这个过程，见证那些充满童趣和生命力的作品诞生，本身就是一种莫大的幸福和职业价值的体现。每一次陶泥课结束，看着孩子们意犹未尽地谈论着自己的作品，小心呵护着等待阴干的泥塑，我知道，一颗热爱创造、乐于动手的种子，已经悄然在他们心中播下。这正是手工艺术教育最动人的地方。

谢波

活动课程-创意拼图——多边形大挑战  

活动目标：  
1. 通过拼图活动巩固对多边形（三角形、四边形等）特征的认识。  
2. 培养空间想象力、动手操作能力及数学表达能力。  
3. 感受几何图形在生活中的应用，激发创造力和合作意识。  
活动准备
材料包：  
  彩色卡纸（剪成不同大小、颜色的三角形、四边形、五边形等基础图形）。  
  胶棒、剪刀、白纸底板（每人1张）。  
  可选：吸管、雪糕棒、牙签（供自由设计拼图）。  
工具：  
  多媒体课件（展示拼图艺术范例，如七巧板、镶嵌图案）。  
  学习单（记录拼图所用图形的名称和数量）。  
活动流程
一、情境导入（5分钟）
1. 趣味引入：  
   播放《七巧板动画故事》，提问：“这些拼图是由什么图形组成的？”  
   展示生活中的拼图实例（地砖、墙纸图案、拼布艺术），引出主题。  

二、活动任务（25分钟）

任务1：基础拼图挑战——规则

要求：  

用至少3种不同多边形（如三角形、正方形、梯形）拼出一个完整图案（如房子、小动物）。  

在“学习单”上记录：用了哪些图形？每种图形用了几个？  
教师示范：  
用三角形拼出小鱼，用四边形拼出机器人，强调边与边的对齐、角的拼接。  
任务2：创意拼图设计——自由创作  
要求：  
小组合作（4人一组），用提供的材料设计一幅“多边形艺术画”（如太空站、海底世界）。  
给作品命名，并用数学语言描述：“我的拼图用了（    ）个三角形，（    ）个四边形……”  
思维拓展：  
提问：“如何用最少的图形拼出最大的面积？”（渗透面积守恒概念）。  
任务3：生活拼图侦探**  
要求：  
观察教室或校园，寻找“隐藏的拼图”（如窗户格子是多个长方形拼成，地砖是六边形拼接）。  
  用简笔画记录发现，小组分享。  
三、展示与评价（10分钟）  
1. 作品展览会：  
   各小组将拼图贴在教室“数学画廊”，学生投票选出“最具创意奖”“最数学奖”。  
2. 数学表达：  
   -每组派代表用数学语言介绍作品：“我们用了8个三角形和4个六边形，因为三角形稳定性好，六边形能无缝拼接……”  
3. 教师点评：  
   -强调数学知识运用（如图形特征、边角关系），鼓励创新与协作。  

分层作业设计  
基础任务：用七巧板拼出3种不同多边形组合，并标注图形名称。  
创意任务：设计一张“多边形迷宫图”，用不同颜色区分三角形、四边形路径。  
实践任务：观察家中地砖、墙纸的拼接方式，用照片或绘图记录并分析图形规律。  
活动延伸
跨学科融合：  
结合美术课设计“几何装饰画”，用多边形拼出对称图案。  
结合科学课讨论“蜂巢为什么用六边形结构”。  
数学游戏：  
课后玩“多边形接龙”：学生轮流说出一种多边形特征，下一位需拼出相应图形。
此活动将数学知识与艺术创作结合，让学生在“玩”中深化对多边形的理解，同时培养空间观念和创新意识，符合四年级学生的认知特点和课标要求。

赵阳

自主教育：少让父母为我操点心之——“我是家庭小帮手”系列活动

《少让父母为我操心》是统编版《道德与法治》四年级上册第二单元“为父母负担”的第一课，围绕这一主题，机场路小学四三中队开展了“少让父母为我操点心之——”系列活动。本次活动涉及学生的自主学习、自主阅读、积极锻炼、主动承担家务等方面，通过系列活动，旨在感受父母的不易，引导学生懂得分担，学会关心父母。培养学生学会关心父母、懂得分担，能用恰当的方式表达对父母的感激、尊敬和关心。

今天班队活动，丁曌恒和张天送两位主持人带领同学们一起探讨“如何少让父母为我操心”。

在平常的生活里，我们常常会看到父母为我们操心的身影。不论是在我们成长的道路上还是生活的点滴中，他们总是默默地为我们付出着。所以我们也要学会慢慢成长，不再让他们操心。

一．通过讨论，了解父母的辛劳

首先，两位主持人带领大家探讨的第一个问题——从早到晚，爸爸妈妈都在忙些什么？同学们纷纷踊跃举手。原来，一天来下，我们的父母要做的事情那么多！

《少让父母为我操心》小采访

A．选择爸爸妈妈其中的一个人采访就可以，了解下爸爸妈妈有多么辛苦！如果爸爸妈妈不在家，采访和你生活在一起的其他家人也可以。

爸爸妈妈生活上有多辛苦？

1.  父母每天最忙碌的时间是：（            ）

2.  父母每天除了上班，每天都在忙些什么？

3.  我发现每天比我起得早的是（            ），睡得晚的是（     ）

B、爸爸妈妈的工作有多辛苦？

1.爸爸妈妈的工作时间，从   点到     点。

2.爸爸妈妈上班路上大概花费多久？（           ）

3.爸爸妈妈工作中有哪些是不能做的？

4.  爸爸妈妈的工作中有哪些规定和要求？

5.  爸爸妈妈，上完一天班最想做的事情是什么？

爸爸妈妈每天要做那么多事情很辛苦，作为孩子我们也想为他们分担。但是我们还小，很多事情帮不上忙。不过我们可以做到管好自己，少给父母添麻烦。

二．做力所能及的事 为父母分担  

1.我是小厨神，我来学做饭实践活动

2.我是小暖男（女），我为父母送温暖。

3.我是小画家，画笔绘制我的爱

我们上学，父母在上班；我们放学，父母在做家务照顾我们，父母好像一直都没有停下来休息，他们不停地忙碌。小萌宝们化身父母，体会了父母的一天，他们用手中的画笔书写了自己对父母的感恩和浓浓的爱。

通过这个活动孩子们更加了解父母，更明白父母的辛苦，父母无论在家、还是工作中都很辛苦，他们要做很多事，父母有多辛苦就多爱我们，所以我们要尊重父母，孝敬父母，好好学习，好好爱父母，少让父母我操心，同时也能够学着为父母分担，努力做到管好自己，少给父母添麻烦。最后我们一起对爸爸妈妈说一声"您辛苦啦！"