【选修五】级部例会分享

赵琳

打开学生的学习世界
今天想和大家分享的内容是第二板块:打开学生的学习世界。我们就“如何以冀教版三四年级英语教材为依托，打破课堂边界，真正打开学生的英语学习世界”来和大家分享。咱们都知道，三四年级是学生英语学习兴趣培养的关键期，单纯的“单词+句型”教学容易让学生觉得枯燥。这学期，我们组内几位老师尝试了五种“趣味实践法”，结合冀教版教材单元设计，让学生从“被动学”变成“主动玩”，今天整理出来和大家一起交流探讨。

一、以“单元手抄报”为载体，让知识从“课本”走向“创作”
改版之后的新冀教版教材的单元主题非常贴近学生生活，比如三年级的“My Family”“At School”，四年级的学校规则，运动。。。。这些都是比较好的手抄报创作素材。我们不再把手抄报当成“课后作业”，而是设计成“单元总结实践课”，用1-2小课时让学生在课堂上完成核心创作。比如教三年级上册“Unit 2 My Family”时，我们提前准备好张家庭照片、彩笔等。课堂上，先带着学生回顾“father/mother/sister”等单词和“My mum is a cook.”等核心句型，然后给出创作方向：“画出你家的‘魔法角落’，用英文标注每个角落的故事”。孩子们的创作远远超出我们的预期：有的画了“妈妈的厨房”，配文“My mum cooks yummy noodles.”；有的画了“自己的书桌”，贴了照片并写“This is my desk. I do homework here.”；还有的用“家庭树”形式，把家人的爱好用英文写在树枝上。课后，我们把优秀手抄报贴在教室“英语创意墙”，学生路过时会主动读上面的句子，既巩固了知识，又激发了孩子们的创作欲。到了三年级下册“animals”单元，我们升级了手抄报形式，让学生做“where can i see animals”，结合课本里的“panda,tiger”等词汇，学生制作各式各样的动物档案，标注了动物的简介，喜好等等。出乎意料的是，孩子们在设计中也关注到了很多细节问题，比如在设计动物园中的游览图时，孩子们能把停车场以及东南西北的指示标志也注意到了。学生会主动查课本外的简单英文表达，甚至问我们“‘拍照’用英文怎么说”，学习的主动性自然就提上来了。

二、用“项目式学习”串联单元，让知识从“记忆”走向“应用”
冀教版四年级上册“Unit 2 school rules”是非常适合做项目式学习的单元。我们没有按“单词-对话-课文”的顺序教，而是计划以“争做校园文明小达人”为主题，把单元内容拆成三个“小任务”，用3课时完成项目闭环。
第一步是“分组探究”：
通过展示一张学校场景图，引导学生观察并讨论 "What can we do here?" "What can't we do here?"，学生分组，像侦探一样在教室或校园里寻找规则。回到教室后，小组分享发现，并共同整理一份班级规则清单。
第二步是“课本剧展演”：
学生分组抽取情景卡片，如"在图书馆"、"在走廊"、"上公交车"等。每组准备一个小短剧，展示在该情景下应遵守的规则。在班级内表演，其他同学猜测他们表演的是哪个场景的规则。
第三步是“成果整合”：
回顾前两个任务的成果，确定最重要的几条班级规则。学生分组，共同设计并制作一张班级规则海报。海报上需要有图画和简单的英文句子，如 "Keep quiet." "Be kind to friends."完成后，各组介绍自己的海报，最终投票选出最受欢迎的一张，贴在教室墙上。用英语解决实际问题，真正实现了“学以致用”。

互动探讨的问题：这个项目式学习的设计，从探究、展演到制作海报，形成了一个比较完整的闭环。大家觉得在各个学科的日常教学中，有没有哪些单元的主题特别适合用这种方式来设计？
三、自制“创意教具”，让知识从“抽象”走向“具象”
冀教版教材里的“Weather”“Seasons”等单元，知识点比较抽象，单纯靠图片和PPT，学生容易记混。这学期我们尝试让学生“自制教具”，把抽象的知识变成“可摸、可转、可翻”的实物，课堂互动性明显增强。教三年级下册“Unit 3 ”时，我们设计了“天气魔法转盘”的制作课：让学生用硬纸板画圆盘，分成6个格子，每个格子画一种天气（晴天画太阳、雨天画雨伞），并写上对应的英文句子“Sunny: Let’s play football.”“Rainy: Let’s read books.”。制作完成后，课堂上用转盘做“问答游戏”：老师转转盘，学生抢答“What’s the weather like? What can we do?”；也可以让学生两两一组，互相提问。学生玩得不亦乐乎，课后还会把转盘带回家，和家长一起练。四年级教“Unit 3 ”时，我们让学生做“四季折叠书”：A4纸对折两次成四页，每页对应一个季节，结合课本里的“Spring is warm. We fly kites.”等句型，让学生画图画、贴树叶（春天贴樱花、秋天贴银杏），甚至写一句自己的“季节感受”，比如“Summer is hot. I like ice cream.”。上课时，学生拿着自己的折叠书，边翻边读，有的还会给同桌讲自己画的“四季故事”，原本难记的季节句型，不知不觉就背下来了。而且这些教具都是学生亲手做的，他们会格外珍惜，课堂上也更愿意参与互动。

四、开展“视频录制”活动，让知识从“课堂”走向“展示”
现在的孩子对镜头很敏感，我们利用这一点，结合冀教版教材单元，让学生录制“英语小视频”，既是知识巩固，也是自信培养。比如三年级教完“School”，我们布置了“我的校园英语vlog”任务：让学生录制3分钟小视频，用英文介绍“classroom/playground/library”等场所，结合课本句子“This is our classroom. We sing and dance here.”。为了让视频更精彩，学生主动提前练台词，有的还拉着小伙伴一起出镜，比如介绍操场时，会说“This is the playground. I play with Tom here. We are happy.”。我们把学生的视频收集起来，在“英语课前三分钟”播放。有个平时不爱开口的学生，录制了“图书馆探秘”视频，拿着英语绘本说“This is the library. I like reading English books. They are interesting.”，虽然语速慢，但发音很认真，播放后全班鼓掌，之后这个孩子上课发言明显积极了。三年级则结合“Animals”单元，让学生拍“动物课本剧小视频”：分组扮演“cat/dog/bird”，用课本句型“I’m a cat. I like fish.”编简单对话，配上动物头饰和道具。学生为了拍好视频，会反复练台词，甚至主动问我们“‘小狗喜欢骨头’怎么说”，学习的内驱力一下子就被调动起来了。

五、举办“英语跳蚤书市”，让知识从“课堂对话”走向“真实交流”：
    新教材强调“语言运用”，但课堂对话终究是“模拟场景”。这学期我们每月举办一次“英语跳蚤书市”，让学生在真实场景中用英语交流，把课本里的“Hello!/Can you...?”变成实际沟通的工具。书市前，教他们简单的“交易句型”，比如“Hello! This book is about pandas. ”“How can I get this book?”。书市当天，教室变成“小集市”，学生分成“掌柜”和“顾客”。“掌柜”举着自制的英文海报吆喝：“This is my family手抄报! Say ‘My family has three people.’ and you can take it!”；“顾客”拿着自己的“商品”去交换，比如一个学生想用绘本换手抄报，会说“I have a book about animals. I can say ‘Animals are our friends.’刚开始，有的学生害羞不敢说，我们老师在旁边引导，比如问“你想换这本书吗？试试说‘I like this book.’”，慢慢的，学生越来越大胆，甚至会主动“讨价还价”。通过书市，学生不仅练了口语，还学会了用英语解决“交换物品”的实际问题，课本里的句型不再是“死记硬背的句子”，而是“能用的工具”。
其实打开学生的学习世界，本质上都是“把课本知识和学生的生活、兴趣结合起来”。这学期尝试下来，学生的进步很明显。当然，这些方法还需要不断优化，比如手抄报可以结合小组合作，项目式学习可以简化任务步骤，让不同基础的学生都能参与。

张伟静

《认知主义》核心观点及理解
1. “少而精”的价值排序观：书中强调“不是所有事情都值得做，只做最有价值的事”，打破了“忙碌即高效”的误区。这让我意识到，很多焦虑源于“想做的太多、该做的太少”——就像给生活做“减法”，把精力聚焦在1-2个核心目标上，反而能避免精力分散导致的内耗，学会“放弃无意义的忙碌”。
2. “轻松不是躺平，是高效的平衡”：作者提出“轻松主义不是逃避责任，而是用更智慧的方式应对挑战”，刷新了对“轻松”的认知。真正的轻松不是无所事事，而是通过合理规划、拒绝内耗、借助工具，让事情自然推进——比如避免“过度准备”和“完美主义”，接受“完成比完美更重要”，反而能减少心理负担，提升执行力。
3. “精力管理优先于时间管理”：书中指出“时间是有限的，但精力是可以调节的”，这一点极具现实意义。我们常陷入“挤时间做事”的误区，却忽略了精力不足时，再多时间也无法产出高效结果。比如工作中如果感到疲惫，硬撑着加班反而容易出错，不如短暂休息恢复精力，这正是“张弛有度”的轻松智慧。

受辰

例会读书分享：
读《不管教的勇气》有感

读完《不管教的勇气》，我对“教育”二字有了全新且深刻的认知。作者立足于阿德勒心理学视角，打破了“管教即负责”的固有思维，一针见血地指出：父母和教师的核心任务，从来不是管控与约束，而是赋予孩子直面人生课题的勇气。

书中“课题分离”的观点最令人震撼。很多时候，我们打着“为你好”的旗号事无巨细地管教，实则是把孩子的课题强行揽到自己身上。孩子磨蹭着不肯写作业，我们急得催促训斥；孩子和同伴闹矛盾，我们冲在前面替他们解决。这种过度干预，看似是爱，实则剥夺了孩子试错和成长的机会，让他们失去了独立面对问题、解决问题的能力。

“不管教”绝非放任自流，而是收起泛滥的控制欲，从“主导者”转变为“支持者”。当孩子遭遇挫折时，我们不必急着伸手帮扶，而是给予鼓励与信任；当孩子做出选择时，我们不必强行扭转，而是尊重他们的决定并提醒其承担后果。这份不管教的勇气，需要我们放下内心的焦虑，克制干涉的冲动，更需要相信孩子本身就蕴藏着向上生长的力量。

这本书让我深刻领悟，好的教育是一场得体的退出，是用信任与尊重，成全孩子的独立人生。

刘月芳

本学年，学校将全体教师例会改革为以级部为单位的例会形式。这一调整旨在扩大教师的参与覆盖面，让更多老师能够深入参与到研修活动中，使智慧与经验在更小的集体内充分涌流、汇集。级部例会已成为教师专业研修的一个重要阵地。作为级部主任，我深感责任在肩，为此投入大量精力进行筹备：每次例会前，我会对老师们计划分享的内容进行初步把关，并结合自己的思考进行深化；在会议讨论环节积极参与互动；最后对老师们的研讨进行梳理与总结，力求使每一次活动都富有实效。
上学期，例会尝试设置了三个板块，但在实践中发现时间较为紧张，讨论往往难以尽兴。因此，本学期我们优化为两个核心板块：
1. 主题分享板块：从“元认知能力的培养”、“激励学生高级道德层次的自我教育案例”、“班级特色管理”、“教学圆桌派（真实问题研讨）”等六个预设主题中任选其一进行深度分享与交流。
2. 聊书环节：鼓励教师结合教育教学实践，分享阅读心得，促进理论素养与反思能力的提升。
其中，主题分享板块尤为具有现实意义。本学期围绕上述焦点议题展开，老师们基本实现了全员参与，参与度较高。尽管在讨论发言的主动性上尚有提升空间，但整体氛围积极，思考逐渐深入。聊书环节也呈现出可喜的进步，老师们分享的内容更具深度，联系实际愈发紧密。
回顾这一学年的级部例会，我们取得了显著的收获。它不仅是一个事务布置的平台，更是教师专业成长的助推器。我相信，老师们在此过程中：
· 对研讨主题的认知水平得到了提升；
· 语言表达与逻辑组织能力获得了锻炼；
· 分享交流的意愿与胆量不断增强。
  这实质上是对教师综合素养的一次系统性升级。我们将继续完善这一形式，让级部例会真正成为教师共生共长的专业共同体。

刘樊

读《佐贺超级阿嬷》有感
合上书页，佐贺乡下那位腰间系着磁铁、河边架着竹耙的阿嬷，依然在字里行间笑着。岛田洋七笔下的这段童年往事，没有惊天动地的剧情，却用战后岁月里的清贫与温暖，道尽了最通透的生活哲学，让每一个在浮躁中焦虑的人，都能寻得一份心灵的安宁。
阿嬷的“超级”，从不是拥有财富或神通，而是在赤贫的境遇里，始终保持着对生活的热忱与创造力。她把门前小河变成“免费超市”，用木棒拦截上游漂来的蔬果与柴薪，笑称这是“大自然的快递”；她走路时系着磁铁吸附废铁，说“呆呆走路太可惜”；烂菜叶做成腌菜，旧和服改成外套，烧焦的米饭捏成“烤饭团的祖先”，在她眼里没有无用之物，只有未被发现的价值。物质的匮乏从未困住她的心灵，反而让她在困境中炼就了化腐朽为神奇的能力，这份“穷得开朗”的智慧，远比金钱更珍贵。
阿嬷的人生哲学，藏在一句句朴素的“碎碎念”里，却有着直击人心的力量。当昭广为成绩单上的1分沮丧时，她笑着说“人生是总和力”，几分相加的完整远比单一的满分更重要；当昭广抱怨生活艰苦时，她告诉孩子“做完辛苦的工作，后面就像天堂”；当被他人误解非议时，她轻描淡写一句“被两三个人讨厌没关系，转过身还有一亿人”。这些看似简单的话语，拆解了苦难的重量，也重构了幸福的定义——幸福从不是拥有多少，而是如何看待自己所拥有的。阿嬷用一生证明，贫穷可以是消沉的借口，更可以是乐观的土壤，心态的力量足以让困顿的生活开出花来。
更动人的是故事里无处不在的温情。卖豆腐的大叔故意戳破豆腐半价售卖，老师谎称肠胃不适交换昭广简陋的便当，这些“不易觉察的体贴”，让贫瘠的岁月有了温度。而阿嬷对昭广的爱，更是藏在细节里：偷偷典当和服换来棒球手套，却说是河流漂来的礼物；在昭广失落时留下“至少要填饱肚子”的馒头，用沉默的关怀抚平他的委屈。这份不张扬的善良与亲情，让苦难不再冰冷，也让昭广在成长中懂得了感恩与坚韧。
如今我们身处物质丰裕的时代，却常常陷入精神的贫瘠——为分数焦虑，为攀比内耗，为未知迷茫。而阿嬷的故事恰如一剂良药，提醒我们：生活的好坏，从来不由境遇决定，而在于内心的选择。她教会我们在匮乏中创造，在挫折中接纳，在平淡中感恩，更教会我们无论身处何种境地，都要守住内心的尊严与热忱。
真正的“超级”，从来不是征服世界的强大，而是在认清生活真相后依然热爱生活的勇气。阿嬷用她的一生告诉我们，只要心中有光，即便身处黑暗也能照亮前路；只要心态向阳，即便身陷贫瘠也能种出春光。这份穿越岁月的生活智慧，终将成为我们面对人生风雨时，最温暖也最坚实的铠甲。