我对学校办学目标、教师风范以及学校核心价值理念的理解

朱艳君

做一个有趣的老师
兴趣是最好的老师。如果能够把握学生的兴趣进行教学，那么教学就成功了一半，教师要能够与时俱进，随时与学生交流。这样才能最大保证学生的学习状态，更加方便因材施教。做一个有趣的老师，上一节有趣的课。对于学生，对于老师来说都是必须的。
老师要变得好玩，就应该多阅读，使自己变得善于思考，表达变得通俗，有趣幽默。说到变得有趣，好玩的教学要进入具体的情境才会发生。
例如上课学科，讲月球这一课时，讲到做宇航员的标准。宇航员身上必须没有伤口，如果有，一到太空，气压太大，血液就会向上涌，脸庞就会鼓起，得太空综合症。有一个小伤口，就会突然喷出血，我低沉的话让孩子们听了毛骨悚然，浑身起鸡皮疙瘩。我又填了一句话说：连长痔疮也不行！这句话让孩子们大笑不止。看好玩吧！有趣就是这么简单。幽默的语言，滑稽的动作即教给学生丰富的科学知识，又给学生带来了乐趣。

米展展

      “办一所有趣的学校，做面向未来的教育”
      课堂，不应该是“填鸭式”灌输，学校，不应该是“模板式”教育。寓教于乐是教育的最高境界，让学生在兴趣中学习，在玩乐中收获，需要教师队伍的不断努力与探索。正如《窗边的小豆豆》中，校长对于学校的管理与教育，不拘于形式，却让“小豆豆”们受益一生，这应是“有趣的学校”该有的样子吧！
      所谓“十年树木，百年树人”，教育不止于当下，更要着眼于未来。我们能够做到的不应该只是眼前的显性教育，更要考虑到隐性教育对学生、社会的深远影响，我认为后者的意义远大于前者。

吴旭

对学校核心价值理念中“人本”的理解

    “人本”即“以人为本”，即以学生为本。我认为可以从以下三个方面来理解：为了学生一切，为了一切学生，一切为了学生，简称“三个一切”。

      一、为了学生一切：这里“一切”指学生的全面发展，而不仅仅是某一方面的发展，我们的终极目的是要培养全面发展的人，这既是素质教育的要求，也是中国学生发展核心素养的核心。可以从教育目的的角度理解。

      目前我国教育目的存在异化的现象：

      1.注重知识的传授，学习和实践脱离。

      在我国的教育实践中，从小学开始一直到大学，基本上围绕“教师说教——学生做题巩固——教师说教”的模式进行，学习没有和生活产生联系，学生成了知识的容器，把获得既定的知识当作了终极的目的。这种教育割裂了学习和生活之间的联系，导致我们的学生知识丰富，考试能拿高分，但动手实践能力不强，创新能力欠缺。

      2.重视智育，忽视德育、体育、美育和劳育。

      教育的根本目的是要促进人的全面发展。但在现代教育过分注重学生的智育，德育、体育、美育、劳育退而居其次，有时甚至被完全忽视。教育在培养人的过程中，片面地追求学生的考试分数，考试考什么，教师就教什么，这严重有悖于教育的终极价值。

      3.忽视学生个体的多样性与个性。

      教育致力于人的全面发展的另一个含义是使个体的个性得到发展。但环顾今天的教育，小升初、中考、高考，包括考研无一例外地以考试分数为准绳来挑选学生，学生为了达到合格的标准，努力朝着考核标准奋进，这极大地抹杀了学生的个性。
　　教师处于整条教育目的链的终端，在教育目的的具体执行过程中起着“守门人”的作用。教育目的的异化与否，教师肩负着最终审核的职责，因此要发挥教师在教育目的执行过程中的关键作用。
　   首先，教师应有意识地完善自己的人格、坚定自己的理想信念、丰富自己的精神生活、培养自己完美的道德面貌，只有全面发展了自己的教育者，只有认同了全面发展理念的教育者，才能在教育实践中真正去践行旨在促进学生全面发展的教育目的；其次，教师在制定自己教学目标的过程中，要时刻以“实现人的全面发展”的教育终极目的为准绳，衡量自己的教学目标是否符合标准，防止现实的教育实践偏离教育终极目的的现象发生，在教育教学过程中，注重五育并重，注重学生的全面发展，使学生成为一个全面发展的人，从而最终实现教育目的终极诉求。

        二、为了一切学生：这里的“一切”指所有的学生，有教无类，一视同仁，可以从从教育公平的角度理解。对于教师来说，首先要做到的就是课堂教学公平。

       课堂公平就是在课堂教学中每个学生享有平等的教育权利和机会，教师平等对待每个学生，根据每个学生的个性特征及其发展水平，施以适合其发展要求的教学，使每个学生能够按照自己的需要，发展成为最好的自己。

       由于现实中存着很多课堂教学中的不平等现象，如：（1）教师因学生的某些因素对学生差别对待。这种因素有很多：比如学生的成绩、性别、与已的相似性、是否可为老师提供某种便利、学生的相貌等。（2）学生在教学活动中的空间位置等，如好学生坐前面，差生坐后排等。后排学生的视听效果显然没有前排的学生好，且容易放松警觉，不认真听课。另外，教师的关注点往往集中在课堂的前排，很少能照顾到后排的学生。这些都会导致课堂教学中不平等现象的出现。

       课堂公平是否可以真正实现，关键在于教师的职业道德，在于教师如何处理这些差异。关于这一问题，冯建军在《课堂公平的教育学视角》中给出了课堂公平的如下的解决办法，可以供我们参考。（见文章结尾处插图）

       三、一切为了学生：这里的“一切”指教育活动中一切要素作用的发挥都要围绕学生的全面发展健康成长。我们可以从教育系统论的角度进行理解。

        教育系统即由相互作用和相互依赖的教育要素组成的具有特定结构和功能的有机体。其中比较认同的观点是四要素论，代表人物为华东师范大学叶澜教授，她在《教育概论》中，将教育的四要素描述为：教育者与受教育者；教育内容与教育物资。

       传统教育理论都把教育看作对受教育者身心施加某种影响从而使其思想和行为发生变化的活动。这是一种简单地将受教育者当作教育客体的思想。然而教育者与受教育者不是简单的主体——客体，改造——被改造的关系，教育是受教育者在与它的交往对象（包括教育者和其他受教育者）的共同实践中发展自身的过程，把人当作客体的教育，最多只能算是对动物的训练。

从这个角度出发，在教育活动中，教育者只有把受教育者当作主体，才可能认识到受教育者在其自身发展过程中的自主性和能动性。这也就意味着不存在绝对的教育者和受教育者，教育就意味着在广阔的社会历史背景中的生成过程。它是作为主体的人在共同的社会生活过程中开发、占有和消化人的发展资源，从而生成特定的、完整的、社会的个人化过程。又因为“我们”（受教育者）是在已有的背景知识上对“教育内容”进行理解和解释，所以无论是机械学习还是理解学习都一定会存在一定的差异性。这就要求教育者在教学即传授教育内容时，要尊重和理解这种差异，要细心，耐心地对待每一位学生。教育活动的运行离不开教育物资，并有一个最低限度的要求。最低限度的具体标准是随时代、具体国家的发展水平而变化的。在教育物资低于基准线的情况下，教育中的“物”的构成要素，就成为教育活动能否开展的决定因素。但是如果这个基本要求已经达到，那么，教育物资的改善只是有利于教育质量提高的重要条件，而不能对教育活动的展开起决定性作用，也不是学校水平或教育质量的根本标志。在教育活动中起决定作用的还是人——活动的主体。教育物资的问题，通过人的努力都能克服或得到部分补偿。

       只有处理好教育活动各要素之间的关系，使各要素处于一种和谐的状态，才更有利于保障和实现“一切为了学生”的发展。

范文娜

我们司空见惯的事，课堂上死气沉沉，无精打采；我们最为欣赏的事，课堂上气氛热烈，神采奕奕；精彩与否昭然若揭。我想这和这堂课是否有意思有关，这更与一个老师是否有趣关系甚密。
对于学生而言，有趣的老师自然喜欢。而要想要办一所有趣的学校，自然需要一群有趣的老师。而有趣的老师必然有以下的特征：
    必定是兴趣广泛，热爱生活。正是这种有趣的爱好，才能成就他们有趣的课堂吧！
    必然是研究不止，思考不停。有趣的老师能课课吸引人，时时如新。我想，这和他们不断的思考本专业、甚至跨专业领域的教学内容是分不开的。
    “有趣”是做教师的最高境界！做个有趣的教师并不难，首要之事便是自己要先觉得这个世界有趣，自己的生活有趣，自己所教的这一群孩子有趣。有趣的教师必定会思考生命的真谛，享受生活的快乐，体会职业的魅力，也必然能将一群孩子教得有趣！
    有趣的教师越多，有趣的学生就会越多，我们们校园里的幸福指数就越高，但愿我们都能变得有趣起来！

薛杰

修心内自秀，何惧逝年华
师者，所以传道受业解惑也。优秀教师必然是怀揣教育理想的读者，做知足且上进，温和而坚定的师者，这样才能真正成为学生成长路上的指明灯，才能帮助学生解答求知路上的疑惑、解决成长路上的困惑，扶助他们向着太阳成长。
做怀揣教育理想的读者，我觉得首先要先做一个读者，学生个性不同，家庭背景不同。老师要想在尊重个性的前提下教育学生，就要试着读懂每一个学生，在这个过程中我觉得爱心耐心必不可少，学会用耳倾听，用眼观察，用心体会，才能试着读懂每一个学生，读懂每个年龄阶段的学生，发现共性，尊重个性，做学生心灵的读者。在小学一年半了，遇到了各种各样的问题，确切的说是各种各样的难题，在小学做教育就像是每天打开糖果盒，你永远猜不到今天的糖果是什么味道，很多时候可能是你不太喜欢的味道。我仍然记得2019年9月接手一年级新生时，是《新生来了》这本书给了我一定的方向，所以经验告诉我，多读书而且多多益善。学校也给我们推荐了书单，《破译教育的密码》《班主任兵法》等等，都是很好的引领。有时候读书是为了找到问题解决的办法，可是有时候我觉得读书不一定会找到钥匙，但一定会让你打开另一扇窗户。这学期读了一些绘本，有二年级推荐书目里的，也有买给我儿子的，从绘本中可以读出很多的东西，不得不说现在的孩子很幸福，现在的绘本做得很经典了。比如《风到哪里去了》用生动的语言结合自然现象告诉学生万物循环的道理，《天上掉下一头鲸》是一个悲伤的故事，但是鲸鱼的死亡让沙漠变绿洲，会让人联想到大海里的鲸落。当一个老师心中有学生，本着扶助学生向着太阳成长的理想，也许他能在阅读中成就学生，成长自己。
做知足且上进，温和而坚定的师者。上进的老师除了阅读还要向别的老师学习，多看优秀公开课的视频，多改进自己的教学方法和理念。前段时间教育创新年会的学习中学到很多，发现很多优秀名师的课堂都是很朴素的课堂，没有太多花里胡哨的东西，都是实实在在的的引导和启发，课堂的构架很用心，知识层面上更注重能力和方法的传授，课堂布局重视学生的参与，是一步步引导学生学习，让学生真正学的课堂，学生思维的碰撞是老师步步引导的结果。上进的老师要能跟上时代步伐，但是语文课堂上，就像郭校长说的用语言文字激发学生的思维力和想象力，不能借用太多的视频，先入为主之后，容易阻塞学生思维的火花。温和而坚定这个短语让我想到了我的儿子，有的时候如果他想干什么，而我不想让他做，那么我的态度必然是坚定的而且是不急不躁的，如果我的内心有一丝一毫的动摇，孩子会从我的语气和表情中寻到蛛丝马迹，会再来一个苦肉计，如果我够坚定，不哭不闹的就把事情解决了。就像《正面管教》这本书中讲到的，营造亲近和信任的气氛，用和善而坚定的话语，我们言语背后的感觉比我们做了什么或说了什么更重要。温和的话语不代表放任，坚守原则才是温和亲近的底色，温和也不代表不严厉，小学生应该有一个严厉的老师，尤其是班主任，温和是要内心适当柔软，但眼神可以严厉，这就像我们教育学生，犯错误后有时候老师一个严厉的眼神就可以让他明白。学生努力表现时，老师鼓励的眼神话语，内心坚定的支持可以让学生在学习知识时不怕出错，及时出错也要勇敢表现，就像绘本《在教室里说错了没关系》说的要勇敢表达自己，勇敢表现自己，说错了很正常，不害怕说错，也不要笑话别人说错。班主任的坚定在于赏罚分明，在于坚定的带着学生向前行，坚定的给予学生理解和支持，坚定的守护学生的成长。
很愿意做一个和学生共同进步的老师，没什么完美但可以有一颗追求进步的心，教学相长，在温和中严厉，在坚定中亲近，从阅读中继续营养，找寻方法，不忘初心，做朴质的师者，做前行的班主任。

邓晓瑜

我对学校办学目标：“办一所有趣的学校。”的理解。
环境有趣。有趣的学校也一定是充满生机活力，给人耳目一新的感觉。校园内有绿植花朵，给师生营造自然之美，为教学提供优雅学习环境。校园内也会有随处可坐下阅读的地方，让书籍带给师生宝贵的财富。
课程有趣。教学活动从学生自身兴趣点出发，因材施教，帮助每一位学生完成学习和自身成长。尊重学生的个性发展，把学生的需求和成长放在首位，在温馨舒适的学习环境中促使学生不断进步。注重学生生活能力和生存技能的培养，在学习生活中培养学生能够独立生活、珍惜生命、学会保护自己。
老师有趣。多彩有趣味的教学设计贴切不同层次学生的学习需求，促使所有学生都可以在学习中获得成长。做有趣的老师，引导学生做有趣的事情。让教学充满朝气，学生更爱学习。
在充满爱和智慧的有趣学校里，教会学生如何生成、如何生活、如何学习，如何发现自己的亮点，在老师、家长和学校的引领下成长为最好的自己。

孟丽佳

我对学校办学目标的理解
办一所有趣的学校
课堂上我问二年级的学生：“你认为一所有趣的学校是什么样子的？或者什么样的学校算是有趣的学校？”
    “我学写字和弹古筝的那所学校很有趣，那里可以学到很多才艺。”
“希望教室更大一点儿，有很多学生，我可以认识更多的朋友。”
“上课的时候，可以和老师有很多的互动。”……
听完学生的回答，我突然觉得办一所有趣的学校并不是遥不可及。我们的学生希望在学校不仅能学到知识，还能学到才艺。他们希望在课堂上有更多互动，把课堂真正的还给他们。他们希望认识很多朋友，而不仅仅是普通的同学关系。
听了孩子们的话，我真觉得我们学校就是一所有趣的学校。如本学期新增的一节足球课，大课间的四套操，跳蚤书市，去图书室阅览，静文化之手语课间，家长故事会，同学故事会，班级图书角，深秋落叶画，制作九九消寒图，课上小组讨论和课本剧表演，全班集体大扫除，趣味运动会等等，这些活动有趣又有意义，让学生由被动学习变为主动学习，同学们兴趣盎然，每一项活动都非常积极地投入其中。
为了让学习变得更有趣味性，作为一名老师，我们不但要有扎实的专业知识，也要博学多才。我们不但要认真上好每一节课，课堂上还要有创新，争取让课堂轻松活泼有趣。我们可以通过丰富的活动形式把枯燥的内容输出，让学生主动参与，积极动手动脑，准确掌握知识和技能并学会灵活运用，激发了学生的学习兴趣，也让学生在丰富多彩的校园生活中找到自己的闪光点，增强自信心。让学生学有所乐，学有所长。

做面向未来的教育
二十多年前，我上小学听的最多的一句话是：学好数理化，走遍天下都不怕。上中学后，大人们常挂在嘴边的就是：学会英语、电脑和开车，这是以后人们必须掌握的技能。上了大学，一位亲戚问我大学学什么？我说学中文。亲戚意味深长地说了一句：中文还需要学吗？这位长辈并没有嘲讽的意思，他是想说学这个毕业以后能干什么？ 可能大多数人的观念里，教育，对国家来说，就是要培养人才；对家庭来说，是要孩子出人头地。
今后的教育还是这样吗？远的不说，未来二十年，我们的孩子将面临什么环境？未来的社会需要什么？作为一名教师，我们应该教什么？
今年是具有里程碑意义的一年，国家将全面建成小康社会，实现第一个百年奋斗目标。人们生活富裕了，最舍得在孩子身上投资，给孩子提供良好的学习环境，除了书本知识，每个孩子都学着各种才艺，参加各种活动。假期里，家长也会重视带孩子们出去旅游，增长见识。现在的孩子思想普遍比较成熟，个顶个的聪明机灵，小小年纪就已经“学富五车、才高八斗”了。
与智力层面相比，道德层面的问题比较凸显一些。我记得有一次值班，室外活动期间，一个小男孩过来跟我说：老师，刚才在操场上，张三非让我打李四，我就轻轻地打了一下，李四就流鼻血了。这时一群小朋友围着哭的上气不接下气的李四进来了，李四捂着还在流血的鼻子，嘴巴、双手、胸前的校服都是血。我一下子紧张起来，赶紧带孩子去清洗，想办法通知家长和班主任老师。打人的孩子还是用一副跟自己无关的语气跟我强调：是别人让我这么做的。
大课间下课铃响了，孩子们先去厕所再下楼做操。班里一个女生心雨去厕所，没想到大便了，但是她没有带那么多卫生纸，就请同班同学帮忙回教室拿点纸。结果每个人都想早点去操场，没有一个人理这个茬也没有人告诉老师。最后是一个大队委过来告诉我说有一个女生没有带卫生纸，一直蹲在厕所哭。
作为一名最基层的老师会经常碰到以上这种情况。我想不管社会以后怎么发展，我们都应该重视孩子们的德育，教给孩子要有承认错误的勇气，要有责任与担当，要有爱心和热心，要学会自立自强、要有团结合作的精神。这些优秀的品质都是他未来进入职场，步入社会的尚方宝剑和法宝。所以，我们的教育不仅仅是教知识和技能，培养各种人才，更应该重视素质教育道德教育，帮助孩子树立正确的价值观，培养孩子拥有健全的人格和积极向上的人生态度。

王文韬

我对“面向未来的教育”的理解。
一、        未来的学习，以学生为主体。
“教育”这个词并不能体现学生为主体，而“学习”更能体现学生为主体。大家关于学习印象最深的是老师讲课的精彩部分，还是那些令人脑洞大开的讨论、大家一起解决了某一个问题、或是一个有意思的新的发现、读了一本好书，我想结果肯定是后者。自己作为主体去发现、认识和思考所留下的印象最为深刻。记得在南方某个学校有这样一门课程，老师从来没有教科书，也从来不讲什么东西，不讲知识，而是告诉孩子一种方法，通过去查阅学刊和大数据，养成了一种质疑、研究和批判思维的这种习惯，这样就使得这个教室里的学生具备了一种超越他们年龄的研究精神。
二、        未来的教育一定是跨学科的、融合的，需要协作与共赢
在纽约长岛有一间可以对公众开放的实验室，叫Cold Spring Harbor Lab, 在美国也非常有名，已年逾八旬的DNA的联合发现者 James Watson 就在这个实验室。这个实验室里，有来自各个领域的学者，不乏计算机科学、工程、解剖学。据说这个实验室从很多年前开始就在招收跨学科的人。在这个实验室工作的科学家说，现在的科学家至少应该懂得1.5到2门的这个专业，1门已经不够了，已经不能成为真正意义上的这个科学家。

范雅佩

学校办学目标：办一所有趣的学校，做面向未来的教育。
理解：能够激发学习、工作的兴趣、积极参加趣味活动、在学校体会到与同伴互动的乐趣。制造、感受校园文化的雅趣等，努力成为一个有趣的人。教育需要培养学生从小在亲密、多样、丰富的接触互动中学会认知，要在多元文化交流、交锋、和交融中学会合作，应培养学生驾驭一切未知因素的能力，教育应培养适应未来社会需要的人才。
教师风范：怀揣教育理想的读者，知足且上进，温和而坚定。
理解：对教育事业的热爱且能不断探索、尝试、反思、形成终身学习的教育工作者。满足、感恩现有的一切，并不断追求更好的自己，不断提升自身的教育教学能力。每天进步一点点。
做一位心中有爱，眼里有光，温暖，和蔼平易近人的老师。作为一名教育工作者要做到眼中有学生，心中有学生，与学生为友，对待学生要做到因材施教，有坚定地教育信念。
学校核心价值理念：人本  求真  自主
理解：以人为本，追求事物发展真理所在及客观规律，求真务实。学会自主学习，善于独立思考。遇事有主见，能管理好自己，对自己的行为负责。

付艳青

                                                  以生为本 助力成长

当前我们社会有这样一种现象，受高考指挥棒的影响，大家一起向分看，分数折磨着多少家长和学生。但我觉得这应该是初中和高中老师、家长该担心的问题。小学阶段，在孩子们身体还稚嫩的时候，不要为了分数牺牲孩子的健康成长。
在教学中我们都能做到“以生为本”，但理解可能各不相同。我觉得最大的区别可能在培养目标上。我个人认为我们的目标在基础教育阶段应该是提高整体国民素质（有点高大上），不是培养学霸。所以我在我的教学过程中先教做人，再教知识；先保证健康，再去学习。
我认为有以下几点：
一、要做一个心中有爱的人。爱自己（爱护自己的身体，注意饮食、注意锻炼）。爱父母，父母是给我们生命的人，是无条件爱我们的人，我们要理解父母的不易、学会回报和感恩。爱老师、同学、朋友。这是人生中的重要他人，他们的陪伴是使我们快乐和幸福的源泉。爱学校、爱祖国。培养集体意识、家国意识，从精神上找到归属感。
二、要做一个有责任和担当的人。责任意识就是你不需要多做，你自己分内的事做好了就行。做不好就要承担相应的后果。这个惩罚要切实可行，还可以给出选择。
三、要做一个诚实守信的人。孩子们虽然小，但诚信的重要性以浅显易懂的方式教给他们，然后就是在平时生活中不断的强化。在孩子们身上最容易说谎的就是犯了错不愿意承认，没做作业不敢承认。我们的规则是：允许每个孩子犯错（在犯错和改正中学习和成长），如果做错了没有意识到自己的错误，没有惩罚，老师告诉你应该怎么做。知道是错的，并且自己做了，老师调查时主动承认并实事求是的，领自己认为可以的惩罚（错，就要承担后果）。明知故犯，还不承认错误的，一经查实，严厉惩罚。这些都是公开透明的。经过三年多时间的斗智斗勇，孩子们的担当意识和诚信意识有很大的提升。
四、做一个有规则意识的人。告诉他们作为一个群体人你大多数时候必须遵守规则。在群体里你一时不遵守规则，获益是你自己，但你一定损害了他人利益，这是不道德的，如果大家都不遵守规则，社会就是乱套的（时机合适的点夸大效果让他们自己去感受）。
再就是教学中关注他们的心理健康和身体健康。这一点是和家长们达成共识的，不要看分，不要和别人家的娃比，只要自己的孩子一点一点在进步进行。如果孩子可能需要老师关注了，家长可以私信给我。我们和家长是一个战壕里的战友，共同帮助孩子健康成长。
这几点是相辅相成的，哪一条也不是孤立存在的。
关注学生，教会他们自己生存、自己学习的能力。我们是他们人生路上的陪伴者，助人自助，使其成长。