取消班干部制度的思考与实践

连志强

我认为取消班干部后，教师首先要转变孩子的思想，使学生明白班级是大家共同的家，需要每一个同学的努力和付出，所以每一个人都是班级的主人，每一个人也都应该参与管理，所以，我认为首先要培养学生的自主管理能力，学生的自主管理是指采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，将班集体的教育要求内化成学生的自觉行为和习惯。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”当今教育研究的一个重要课题就是自主管理、自主发展及自立精神的培养，学生实现自我管理是现代教育发展的一个重要趋势。
长期以来，在班主任教学管理工作中，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是我们过分地强调了师道尊严，而忽视了学生的自主发展和自主管理，忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。
本学期在郭校长的带领下，我校进行教育改革，在生本教育的模式下，培养学生的自主管理能力。我认为可以从以下几个方面来做： 　　 　　
一、        善于利用生本小组模式 　　 　　
没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。生本教育下的学习小组，对培养学生的自主管理能力，可以说是一种行之有效的途径。学习小组之间的学习、纪律、清洁等各方面的评比，小组长对组员的管理，组员之间的相互监督，这一系列的活动，不仅培养了学生的团结合作精神，而且培养了学生的自主管理能力。为了让学生的小组竞争有一个更好的平台，还可以在学习园地开辟一栏，作为“每周先进小组”及“先进个人”的展示栏，通过每周一次的评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为组争光的责任，无形中增强了小组凝聚力和竞争力。 　　 　　
二、        树立正确的班风　　 　　
一个班级班风正，孩子们才能有一个正确的价值观。在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采取大力表扬好人好事；对出现的或大或小的不良倾向，可以及时通过师生专题讨论、主题班会等形式，培养学生正确的价值观、人生观，使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养，对不良倾向给予及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。 　　 　　
三、选好班级志愿者　　 　　
大多数情况下，学生的不良倾向是在没有老师的时候才表现出来的，所以班级志愿者便是管理者，他们便是其他同学的榜样。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。 　　 　　
四、实行班级量化评分制度 　　 　　
量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分，做得好的加分，做得不好的减分。如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会，常常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为，让学生在制度的约束下养成好习惯，从而培养学生的自我管理能力。到期末时，班里面还可以实行民主评选各类积极分子，让那些学习不太好但在劳动或体育等其它方面表现十分优秀的学生，有一个被人认可的机会，虽然奖品是微不足道的作业本或一支笔，但对学生内心的鼓励却是巨大的。 　　 　　
五、师表作用 　　 　　
俗话说：言传不如身教。“学高为师，身正为范”。榜样的力量是无穷的。教师的言行，思想意识，道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“教育无小事，事事都育人”，教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制，自我约束的自觉性，提升其自主管理的精神。“润物细无声”，才能真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养和发展。比如：弯腰捡起废纸，拿起拖把拖地，整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、言谈举止要大方，穿戴要得体等等，都是在细节中来培养学生自觉地来做这些，只有人人都有了自觉性，那么，自主教育和自我管理也就实现了，逐渐的形成了自立的能力。 　　 　　
六、开展各项有益活动 　　 　　
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。通过开展各项有益活动可以有效地训练、陶冶、培养学生良好的心理素质。比如：我们学校上学期开展的“心连心活动”，对那些参加活动的学生而言，对他们的心灵触动是非常大的，这比直接的说教效果要好得多。还有：本学期开展的班级文化建设活动，学生在亲手布置好漂亮的课室后，也在受到一种教育，就好像著名教育家苏霍姆林斯基说的一样“每一面墙壁都说话”，这说明良好的校园环境具有育人作用。学生的精神发育在很大程度上受到他们生活环境的影响，环境本身就是一种文化，教育需要一个富有文化气息的生活环境。还有：书香班级评比活动，同学们为了自己的班级被评上书香班级，积极地借书看书写读书笔记，有的班级还创建了图书角，营造书香文化氛围，营造出一个读书的场所。所有的这些活动，都能培养学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。 　　 　　
当然，班主任还应该每时每刻注意发现学生身上的闪光点，使它发扬光大，成为主流。特别是对于那些成绩不好、纪律较差、自制能力不强的学生，当他们在活动中取得了成绩，哪怕是微小的成绩也要及时给予充分肯定和表扬，同时指出其不足。只有全体学生都把自己当作班级的主人时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，“竞争意识”才会在学生的思想深处扎根。才会真正自我教育，自我管理。 　　 　　
我坚信，只要我们有心去做，有心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时，作为我们的班主任老师，也将体会到幸福的感觉。

李茹月

1取消班委会，帮助学生形成自主管理的理念。班里同学人数众多、性格各异，但不乏为人积极、自制力强、热心班级事务、有为大家服务的意识的同学，当提出取消班委会，设立班级志愿者时，班级学生或毛遂自荐或由他人举荐，都积极参与进来。
2设立志愿服务岗，保证每人有事可做。除值日组、值周组外，设立班级岗位职责，明确每个学生责任。早读领读员提醒同学拿书、朗读等，给大家营造一个良好的氛围。每天课间操的纪律和卫生由专人管理，确保黑板、窗台、地面、学生桌兜干净无垃圾。关注小细节，把任务分给每个同学。
3明确每人责任，关注学生完成情况。很多学生刚开始对志愿服务抱有极大的热情，但长此以往，会有所懈怠，所以要时常关注学生的动态，发现学生的闪光点，及时的表扬。

张晓花

取消班干部制度，增强了孩子们的服务意识，淡化了官本位思想，值得提倡。我现在用“志愿服务”替代班干部管理制度，实行“志愿者轮岗制”，每位志愿者岗位当值一周，轮流当值，将官味浓重的管理者变为“我为人人，人人为我”的志愿者。学生每个人都有机会当“数学课代表”，为大家服务，这样有利于学生的责任感、领导能力、自信心、服务意识的培养，重新树立健康人生观、价值观。以志愿者、服务者的角度去看待班级的管理，就不会因为“官”和“管”的迷障，导致对权力的盲目崇拜和滥用，回归教育的本真。

梁蓓

      取消班干部制度后，我把班级成员分成几个志愿小组，大家集体制定轮岗制度。同时也会出现各种情况，比如能力强的孩子在他值班的那一天班里各项活动都进行的有条不紊，井井有条的。而能力不强的孩子当值的那一天，自己责任心不强，自己玩的时间还不够，更别说操心班里的事务了。针对以上问题，我采用了小组培训学习，比如让能力强的学生培训能力偏差的孩子，轮流带岗。对于表现好的学生进行及时鼓励，最后还要进行岗位之星的评选（两周或每月评一次），让那些努力付出的学生成为大家的榜样。

薛杰

      小学生还处在人生观、价值观、世界观形成的时期，还处在心理建设上需要扶助的年龄段，应该懂得人与人之间应有的平等、尊重和友爱。因此在班里建立志愿者服务制度，每一个为班集体付出的人都是光荣的志愿者，奉献爱心，不求回报，自愿参与，互相鼓励。在班里为志愿服务做心理建设，在学生中形成人人参与，人人付出，心中有爱，心中有集体的理念。这学期从搬课间奶到收奶盒、送奶箱，从开窗通风、下课关灯到搬水，从早读的领读到开窗通风的记录，等等等等都是志愿者在服务，在完成。同学们参与度很高，每天不用安排，学生们就自觉的积极的投身班集体的建设和管理，很多平时不爱表现的孩子也都愿意担任志愿者。为了调动同学们的积极性，每周五我会按照课上课下表现选出下周的志愿者，大家轮流参与，每个学生都能找到自己发光发热的地方，在班里形成了一股正能量，班集体是我家，我们人人都爱它。刚开始的时候对付出的孩子们提出表扬，尤其对那些课上不怎么表现的学生，以志愿服务为契机，调动他学习方面的热情。现在班里的很多工作，学生们都能积极主动去做，志愿者互相帮助、助人自助、无私奉献、不求回报，用爱心浇灌班集体这朵花。

霍雅丽

我们实行了“轮岗制”，即：每周轮换一次班级岗位。学生自己选择要担当的服务岗位，每个岗位做一周，再换其他岗位。每周评选一次“最棒服务员”，即：每个周期每个学生在自己负责的岗位上尽职尽责的学生由其他同学们授予“最棒服务员”的称号，并发小班徽佩戴，以资鼓励，让其他学生学习效仿，鼓舞他们的积极性。这个做法对二年级孩子挺有激励作用，积极性很高。年终评价时，评选出三名最优秀的服务员。

张亚南

“班干部”最初的设立目的应该是帮助班主任和科任老师更好的管理班级，但收到成人社会思维的影响，“官”和“管”的作用被强化，逐渐演变成为所谓的“小汉奸”，“官本位”意识与“管制”思维，也侵染到了中小学生的世界，不利于学生健康成长，更不是教育的初衷。因此，取消“班干部”实际上是教育初心的回归，启用“志愿服务”更是教育管理理念的更新。
  首先，我陈列了班里各方面需要学生帮助老师、可以锻炼学生能力、培养学生思维的岗位，比如“讲台管理员”、“黑板管理员”、“图书管理员”、“口号小兵”等，然后在班会课上讲解“志愿者”的意义，教育孩子们由“管理”转向“服务与帮助”，宣布并展开志愿者征集，希望孩子们能逐渐形成“我为人人，人人为我”的服务意识与责任感。确定岗位及名单后就开始实施，但是我和孩子们都不太适应。人数比较多，有时候我想不起来是哪位同学负责什么。而有的孩子们办事能力比较强，就能完成自己的工作；但有的孩子目前还不能及时地完成自己的任务。

张丽琳

我是一名低年级班主任，低年级孩子自制力较差，需要经常提醒和关注才能规范学生的行为。平时相伴学生时间比较长，班干部也没有固定，只有个别几个孩子帮助老师管理班级事务。正好本学期取消了班干部制度，倡导学生志愿者为班级服务。一开始，学生都不习惯这种方式。 班级事务没有几个人愿意报名。于是，我想到用小奖励的办法，如果做一周班级公共事务到了周五领取奖励贴。比如，每天为大家搬牛奶，发牛奶的孩子，为班级主动搬水的孩子都奖励小贴画。这样，班级事务热心的孩子渐渐多起来。后来我们班的检查卫生、放学路队、早晨领读，午写纪律都开始运用志愿者的力量推动进行。经过几个月的试行，孩子们逐渐适应了没有班干部的班级，任何事务都有志愿者来服务。固定班干部有一定弊端，个别学生会产生官位思想，认为其他孩子都要听自己调遣，会养成骄气蛮横的心理态势。取消班干部，培养志愿者避免了这样的后果。