2022，聚焦我们学生的行为指南

王军

学会倾听：
一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话。
二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
四要虚心，，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。
五要用心，不盲从，要有选择地接受，做到说，听，思并重，相互促进。

申晓姿

第五条：学会尊重
我觉得这点非常的重要，现在的孩子大多都是独生子女，思考问题也都是站在自己的角度去，学会尊重他人，控制自己的脾气就会显得十分重要，而且终身受益。
在教学中，经常会有不尊重他人的学生，比如上体育课，不遵守纪律，任意打断老师讲话，随意走动，骚扰其他同学，他没有感觉到自己有错，因为他没有养成良好的习惯，也不知道怎样去尊重他人，所以对于他们来说，第一步就是要教会他们如何尊重他人。
学会尊重要提示学生做到1.换位思考
2.勤于观察
3.耐心沟通
            

王萱

这学期我最注重的两条是：
学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。
遵守规则：养成排队习惯。游戏玩耍时要轮流，不能霸占独享。
在美术课上，有时候课堂氛围的好与坏关键点就出现在学生“不会倾听”上，大部分孩子倾听老师时注意力还是比较集中，一旦有些问题自己自信满满却未被老师叫起来分享时，马上就自顾自玩儿起来了。
非常不愿意倾听同伴的原因有几个：同伴表述不清，没有吸引力不想听；自己觉得自己会回答，盲目自信懒得听别人说；别人表达时班级纪律差听不清楚也就不听了；老师不要求，只关注正在回答问题的学生。
所以在课上就要求我们，在设置问题时，要勤动脑，设置合理且有效的问题。且营造一个安静的倾听环境，鼓励回答问题的孩子用简洁规范的语言进行发言。并及时和倾听的孩子沟通，随时评价。
将动态的评价机制不仅仅用在表达者身上，还要及时反馈倾听者。
在遵守规则方面，站好上下学值班岗，在值班过程中引导孩子们养成排队进出校门的好习惯。不插队不乱跑，耐心等待。遇到插队的孩子细心教导，从小规矩做起。让孩子们想一想自己在外面时对于“不排队 霸占独享”的现象有什么感受。
设身处地不做让别人厌烦的孩子。

张淑慧

最注重第一条：学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。上课时经常会出现这样的情况：在课堂练习时，学要做的题目以及题目的格式需要一遍一遍的重复，经常有不同的学生问该怎么写。但是在做题之前明明已经强调过，还是会出现这种情况，这就是学生不会倾听的表现。

“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。” 新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。所以，在教育教学的过程中，时时都注意培养学生这一方面的良好习惯：要“学会倾听”。可是在我们的课堂上，很多学生并不会倾听。学生不会倾听，不善于倾听，细细想来，与日常教学的偏向不无关系。在平时的教学中，当学生回答问题时，许多教师比较关注结果，忽略了学生的学习过程和学习态度，更不大注意引导学生如何听，如何想。我们常常表扬回答精彩的学生，而很少郑重其事地表扬那些认真倾听的学生。长此下去，学生就会因忽略倾听的作用导致学习态度浮躁，影响学习效果。因此，我们应该让学生明白，倾听和说、想一样重要。

包晓冰

我最关注的是学生行为指南里的第五条：学会尊重-控制脾气，考虑他人的感受。

在教学工作中发现，师生之间，生生之间很容易因为情绪波动发生“不愉快”。比如，学生上课的时候趴在桌子上，老师第一反应是他在偷懒，他不认真听课。下课后，不问青红皂白就把学生数落一顿。事后，孩子委屈巴巴地说是肠炎，肚子不舒服。类似这种情形下，一方面老师会为自己鲁莽的行为感到羞愧；另一方面，会让老师在学生心目中的形象大打折扣。严重的，会极大地伤害孩子的自尊心，导致厌学等行为发生。生生之间这样的事情更是枚不胜举，一个人不小心碰到了别人，不由分说便拳脚相向。诸如此类的事情都是因为不懂得控制脾气，不能设身处地地站在他人的角度考虑他人的感受。

师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。维系良好师生关系的主体应该是教师，所以在面对学生问题时教师要释放所有的爱，学会尊重学生，控制脾气，多从孩子的角度考虑问题。多给孩子解释的机会，也许事实并不是像我们想象的那样。

生生关系是学生面对的最多的关系，教会学生在处理同学之间的关系时多一些宽容和同理心，适当控制脾气，考虑他人感受，有利于良好同学关系和班风的形成。

在以后的教学工作中，我也会尽力学会尊重学生，控制脾气，同时为学生树立良好的榜样。

王硕硕

       我重点关注了学生指南中的这一条：适当表达，目视对方，用和善的语言和适度的音量说话。
      低年级的学生会发生各种各样的问题，究其原因都是不会沟通。孩子们初入小学，都带着各自鲜明的特点。他们对小学生活既感到新鲜，又不习惯，一时可能难以适应。好奇、好动、喜欢模仿，同时情绪不稳定容易冲动，自控力不强。在进入小学之前，身边的大人比较多，他们对孩子大多采取包容的态度，致使部分孩子没有学会如何和他人进行有效沟通。
      在这种情况下，就需要老师进行适时地引导：
      1、和人说话，要有耐心，认真听完同学和老师的说话内容。
      2、说话要注意音量，不能音量太大。
      3、说话时，不要急躁，逐步训练说话的条理性。
      4、说话的语气要轻柔，不能让其他同学误会你在呵斥对方。
      通过一段时间的实施后，我发现孩子们说话更有条理性，说话语速也慢了下来。课上回答问题也能用简短的话语表述清楚自己的意思了，进步显著。最重要一点，我发现自己说话的语速也慢了，课上也不需要同一个问题重复很多遍，孩子们也能理解，讲课效率自然提高了。

樊娟

本学期，我比较关注学生们在“学会倾听”这方面的培养：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。
刚接三年级这两个班的时候，每当上课我提出一个问题话音未落就总是有几个孩子举着手高声喊着“我，我，我”或者是当其他同学发言不很流畅或说话比较慢被打断时，我就告诉孩子们耐心听人说话是一种礼貌，能够静下心来听别人说话并思考说话的内容更是一种能力，听比说更重要。在日常教学中，我有意引导学生通过以下几方面学会倾听：
1.首先要集中精力,不要边听边做其他的事情,集中注意力在老师或发言同学身上。
2.等对方述说完后再做反应,不要打断对方。
3.如果不懂或没听明白的地方要等发言人发言完毕后再举手说出来,不要不懂装懂
4.不要轻易下结论，不要随便做评价，更不要错误地先入为主，觉得只要老师没叫我，那么其他人的发言不认真听就是觉得不对。
      经过一年的训练这两个班的的同学在倾听方面比以前有了进步，但培养倾听的好习惯不是一朝一夕就能养成的，这仍将是我今后课上训练的重点之一。

林璇

本学期我最关注的是：1、学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。
本学期我一直关注学生们学会倾听的行为养成，学生们从一开始随意打断其他同学发言,甚至是打断老师讲话，到慢慢养成耐心倾听、尊重他人想法的习惯。学生们在本学期进步很大，在表达方面也养成了用适度音量说话和文明用语的习惯，能清楚表达自己的想法并尊重他人想法。

马冰洁

第一条：学会倾听
学会倾听是一种能力，是一种态度也是一种修养，懂得倾听的孩子一般会非常受别人欢迎。在课堂上，一名学生在读课文的时候出现的错误，还没有读完其他同学都会争着说：错了！错了！每次看到这个场景，我知道，我的课堂活跃起来了，但是这样热闹的课堂孩子处于一个兴奋状态，课堂效率能够提高吗？
小学生的特点是，好动表现欲强。听与说，同样重要，说是表达自己让别人明白，而听是尊重别人，弄懂别人说的意思说要大胆听要专心那老师欣赏积极发言的同学，同时也喜欢专心倾听的同学。所以在课堂中常常提醒孩子们。拿组词举例。同一个字他们会想出很多个词，但是其他同学说过的词就不能再说，这就需要孩子认真倾听别人回答问题，才不至于使自己的答案与别人雷同。

学会倾听远比学会说话要重要。

赵琳

我最注重的是第一条学会倾听
在英语听、说、读、写四项语言技能中，听被列在首位；在听说互动交际活动中，听是口头表达的先决条件。而小学英语教学也是听说为主、适度认读相结合。即在英语教学的早期为儿童提供大量的听英语的时机，迫使儿童努力去听、去猜，在此根底上逐步尝试使用英语表达思想，最终到达能自如运用英语的目的。可见，“听”对学英语是至关重要的。学英语，必须从“听”做起，因此在英语教学中应重视对低龄儿童进行“倾听”的培养。倾听，是指一个人能够集中注意，认真、安静地听他人讲述。倾听，是一个人能力的反映、素质的表达、品质的外露。倾听习惯是指能够安静、认真地倾听别人说话、表达，不随意打断别人的话语，能听懂别人的表达内容，并根据要求作出相应的回应。学生在课堂上能倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力。