分享教育专著（童书）

王京媛

   俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”特别是我们做教师的，每天面对着那么多孩子，无意间说的一句话可能给孩子带来一生的影响。读了《教师的语言力》一书，受益颇多，在此分享给大家。

  《教师的语言力》这本书主要指导教师如何运用语言激励、引导学生，从而达到促进学生成长的目的的。这本书最成功之处是它的指导性，简洁明了地将教师教导学生的语言分成表扬、批评、提问、鼓励和反向激励五种类型，并提供了21种场景实例，如学生不做作业、迟到、提问无人回答等我们实际教学中经常遇到的问题。讲解了50种方法，每种方法，都给出了典型案例和要点总结。这本书摒弃了传统话术，教给我们不同的模式和方法，我们只需要在工作中灵活掌握和运用，就能取得不错的成效。

其实里面的很多方法我们平时都在用，我们一起来看一下。表扬，是我们常常想听到的，但是平时说的多了总是那么干瘪，那么千篇一律，那么怎样说表扬的语言呢？书中提到一个“传闻法”。比如在这个案例中教师夸奖学生运动神经发达，将来一定能成为田径运动员，当学生听多了此类千篇一律的表扬话语，会使学生习以为常，收效更是甚微。这时不妨使用传闻法进行表扬：“你们语文老师说你最近越来越努力了”“最近听说一个关于你的好消息……”这些都是传闻法的一些用语。比如，“你们数学老师又跟我夸你们了，说你们上课积极认真，真的假的啊？这节课我倒看你们做题做得怎么样。”有时真的可以收到意想不到的效果。

   作者提到我们要建立对学生的理想形象，也就是你想要通过你的教育培养出什么样的学生。当有了方向后，你要根据学生的具体情况去设置目标。标准可以高一些，在你的严格要求下不断强化学生的行为习惯，对做得好的方面第一时间提出表扬。同时也要调整好自己的心态，面对发生的任何事情，首先要冷静，心态平和。教育是长久的事情，并不是一朝一夕就可以做到。在面对比较敏感自卑的学生时，我们可以将主语“你”换成“我”当你夸赞学生你的字写得很漂亮，学生可能会自我怀疑“我写的真的很好吗?比我写得好的有很多呀”，不如换成“我觉得你的字写得很漂亮”，尊重呵护每一位学生的特殊性。教育会变的更有人情味。我们在教育学生时，要充分分析学情，根据学生的水平设置问题，尽量让学生自己发现问题。

  书中提到表扬的语言的表现方式：①.惊讶法：教师对学生的行为表现出惊讶。（比如老师觉得你这个太厉害了，简直不可思议......)②.夸张法：教师夸张地评价学生的行为。（用来提高学生的积极性。）③.意见法：教师向学生表达自己的意见。（表达自身感受，不是指示，不是命令。）④.比较法：表扬学生比以前做得更好了。⑤.赋予价值法：通过给学生的行为赋予价值来说明优秀的理由。（教师需要表扬的是学生“努力的过程”，而不是“结果”，表扬学生身上还没有被他人注意到的优点。）⑥.传闻法：教师将从他人那里听来的对于学生的评价告诉学生。（这里的他人是指：学生很重视的一些人，或者是一些比较优秀的有地位的人。比如校长等。）⑦.模范法：让某个同学成为模范，并让其他同学都注意到他的优点。（教师将学生的优秀行为作为典范，引起大家的关注和模仿，也可以采用优秀人物访谈的形式，让学生介绍自己的诀窍。）⑧.感谢法：教师向学生表示感谢。（即便是一些小事，感谢的语言会让学生感受到自身的价值和成就感，这条更适用于低年级的学生。)⑨.比喻法：用比喻的修辞手法，来夸奖学生的努力。（用略为夸张，浅显易懂，风趣幽默的语言来表扬学生。）⑩.敬佩法：教师对学生表示敬佩之意。（类似于老师小时候可做不到这些等。）

   看了这本书，觉得教学工作中的语言表达能力确实是一种需要与时俱进的能力。需要不断的实践，然后总结反思，经过多次提炼，最终内化为我们自己的语言能力。我希望自己能够主动去通过语言，通过带有力量的语言，呵护好每一位孩子洁净美好的心灵家园。

张贺

《教育从爱开始》读书心得体会

  《教育从爱开始》这本书。感动之余，更多的是感慨。我想到了自己的教育，想到了自己班上的那一群孩子，我也像作者一样深深地爱着他们。

　　孩子是我们播撒爱的地方。作为一名小学老师，我一直信奉着：亲其师，信其道。

　　我们无法否认，教师的亲和力，孩子的学习气氛往往和热烈的感情联系在一起。孩子常常会因为尊敬喜欢某个老师，而有意识地增强着自己的学习责任心，愿意学习他们喜爱的老师的学科。这一点，我是深有体会的。

　　我觉得，让孩子们喜欢你、相信你其实比什么都重要！我更愿意用感性的方式记录自己以往教学中的点滴体会。

　　教育是人的一种特殊沟通活动。没有沟通就不可能有教育，失去了沟通的教育是失败的教育。时代变了，孩子成长的环境也变了，我们也应该学会改变。我觉得我们应该学会放下“架子”，构建与孩子平等沟通的平台，少一些成人的标准，学会揣摩孩子的心理，多一些与孩子的沟通。

　　课间，我可能会抽时间看着孩子们玩耍，或者参与其中，共享其乐。中午，上课累了，我可能会抽个几分钟的时间让孩子唱两首他们特喜欢的流行歌曲。适当的时候，我可能会敞开心扉，给孩子讲讲我的故事。有时，我还会让孩子看看我学生时代保存的作业。你会觉得，孩子真的很单纯。

　　大自然不可能没有疾风骤雨，但如果每天都这样，即使每周一次狂风大作、暴雨倾盆，我们每个人都会受不了。阳光明媚的日子，出去转转，看看天有多蓝，看看花有多艳，心情会格外舒畅。孩子是一棵幼苗，所以教育同样需要阳光明媚。过多的严厉批评、过滥的无情指责，有百害而无一利。浪费的是时间，伤身的是教师，受罪的`是孩子。教育，需要脸上带着笑容，心中装着阳光，步履才会变得愈加轻盈！

　　教育其实有时十分简单，一点点的发现，一点点的肯定，会产生意想不到的效果。在出现“情况”时，如果用我们惯常的思维去呵斥，往往会发现，所有的苦心灌输会显得多么贫乏和无力。我们不必太着急今天他失了一分，明天他错了一题，只要再耐心一点，多给孩子以探索的机会；再细心一点，善于发现宝贵的萌芽；再多一点耐心，及时抓住时机，成功就不会远了。

　　让学生喜欢你、相信你其实真的很简单。只要我们坚信着：教育，是从爱开始的，你就会有无限的动力去爱孩子。教育从爱开始，从爱走向完美。望着那纯真而期待的目光，当我们困惑、烦恼与无奈时，让我们记住爱的力量，用自己的关爱去点燃学生的生命，帮助他们创造人生的辉煌。

　

陈玲梅

《逃家小兔》是一年级的推荐共读图画书。作者是美国的玛格丽特•怀兹•布朗/文；配图是美国克雷门•赫德，由黄迺毓翻译，明天出版社出版的图画书。
玛格丽特是一位绝顶聪明、才华横溢的传奇女子。她不但为孩子写了10多本童书，更与一群好友一起为儿童文学的教育、创作与出版开拓出影响深远的天地。克雷门•赫德，耶鲁大学毕业后，去巴黎学了两年现代绘画，回国后成了一名装饰画家。后来他结识了玛格丽特等儿童文学工作者，玛格丽特在看到了他的两幅作品之后，就极力劝说他为图画书画插图，并特意为他写了一个儿童故事《大象和小甲虫》，让他做一次插图上的尝试。他后来和玛格丽特合作的两本睡前故事书——《逃家小兔》《月亮，晚安》，都成了图画书的经典之作。
《逃家小兔》是一本温暖有爱的绘本。全书贯穿了兔妈妈对兔宝宝不离不弃的母爱，不论小兔子变成鱼，还是高山上的石头，或者花园里的花等等，兔妈妈都能想到对应的角色，追随着小兔子。书中充满创造性想象的奇妙对话，体现了妈妈无私而伟大的爱。不论孩子身处何地，妈妈都时刻关注着、牵挂着，妈妈永远是孩子的港湾。
很多时候孩子都想挣脱父母，而父母却放不下孩子。很多时候父母的爱并不能得到孩子理解。所以要给孩子建立安全感。心理学家埃里克森在研究儿童人格发展时指出，安全感不是天生的，而是在孩子幼年时期建立的。在这个阶段，他们会建立起自己的第一个安全依恋关系，也就是说孩子会向一个固定的人寻求安全感，这个人通常就是妈妈以及主要照料人。作为父母，我们应该如何建立的安全感呢？
首先要营造爱的氛围。所谓安全的环境氛围，不仅是安全的外界环境，而且父母之间的关系很大的影响孩子的安全感，所以首先要保证外界环境不对孩子产生任何威胁，其次要保证夫妻关系和睦，能够给孩子温暖的家庭氛围，让孩子时刻感受到爱与温暖。其次是交流与沟通不能因为觉得孩子年纪太小就忽略孩子的心理需求，作为监护人应该多与孩子沟通，向孩子传递正面信息，这样能更加清楚地了解孩子心理的需求，从而更好的完善孩子的性格。第三是正面积极引导。不论对与错，都要对孩子从正面进行引导。因为孩子的大脑皮层发育不完全，会以自己的认知去处理外界对他的评价，所以父母的不当言语可能会造成孩子的某些心理缺陷，导致不自信以及对生活充满厌恨的情绪。所以说父母的态度对孩子的成长是极其重要的。
亲爱的孩子，其实爸爸妈妈只是过于担心而已
亲爱的父母，其实孩子只是渴望感受一下独立
爱是恒久忍耐又有恩慈
为人父母的也曾为人子女
为人子女的终要为人父母
只有爱，能调和一切
最后附上《逃家小兔》故事全文
有一天，一只小兔对妈妈说：“我要逃走了。”妈妈和蔼地说：“如果你逃走了我就去追你，因为你是我的宝贝呀！”于是，小兔子和妈妈的故事就发生了……
如果你来追我，我就变成一颗星星。
如果你变成一颗星星，我就变成一个月亮把你抱住。
如果你变成一个月亮，我就变成一枝花朵。
如果你变成一枝花朵，我就变成花园里的园丁给你喝水。
如果你变成花园里的园丁，我就变成一艘帆船。
如果你变成一艘帆船，我就变成大海把你抱住。
如果你变成大海，我就变成一只蝴蝶。
如果你变成一只蝴蝶，我就变成捕蝴蝶的人把你逮住。
如果你变成捕蝴蝶的人，我就变成一只小鸟。
如果你变成一只小鸟，我就变成给你喂食的人。
如果你变成喂食的人，我就变成一块大石头。
如果你变成一块大石头，我就变成攀登的人。
如果你变成攀登的人，我就变成一个踢足球的小男孩。
如果你变成一个踢足球的小男孩，我就变成一座房子让你玩累了在里面休息。
小兔感觉到妈妈是非常非常地爱他，躺在妈妈温暖的怀里，自言自语地说：“我以后再也不离开家逃走了。”

张林

《教室里的正面管教》读书分享

        如果你在管教孩子的过程中感觉到痛苦，那么你的方法一定是错误的。简·尼尔森在《正面管教》中提出新的教育理念：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终生的社会技能和人生技能，才能取得良好的学业成绩。
     读了这本书，比较有感触的是在平时的教育中，我们习惯了了让孩子感到糟糕，例如遭到责骂、批评等，以求他能往好的方向发展，但这种教育方式治标不治本，只是短期有效，甚至容易激起报复循环。在和孩子们相处的时间里，我们总是扮演着“严师”的形象，孩子们很聪明，会不断地试探老师的底线，大部分老师的想法是：和学生做朋友是不可能的，他们必然会蹬鼻子上脸，到那里，就不好管了。这种想法一旦产生，就注定会与学生产生隔阂，师生之间将不再平等，“拉锯战”由此开始。其次是我们总是期望于孩子做好某件事，却并没有花时间去教孩子如何做这件事。
     我们应该给孩子什么呢？一直以来，我们的任务就是传道解惑，为了学生能够取得优异的学习成绩，或者说大多采取惩罚和鼓励的管理方法，但是正面管教让我认识到了除了教给学生知识以外，我们更要教给学生社会和情感技能。孩子班集体中除了学习还会遇到各种各样的问题，有的孩子遇到问题喜欢依赖老师和家长，有的孩子遇到困难退缩不前，有的孩子犯错会胆战心惊，其实这些困难、问题、错误是一种学习的机会，在这种学习中，他们会学会尊重他人，善于解决问题，敢于承担责任。读完这本书，我想我们应该帮助孩子们在学校和人生中树立成功的三个信念:我能行；我的贡献有价值，大家需要我；我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中事情产生积极影响。还要使学生掌握四项技能：我能自律和自我控制；我能与他人相互尊重共事；我理解我的行为如何影响他人；我能够通过日常练习，发展我的智慧和判断能力。
     学生们、孩子们在我们成年人的眼中，总是应该更好一点，总是应该按我们的标准这样做，那样做，我们作为老师、作为家长，都是命令多、启发式发问少。这样的恶性循环，让我们忽略了孩子们内心真正的感受。其实，孩子们的种种行为只是冰山露出来的一角，埋没起来的是导致孩子们有种种不良行为的真正心理活动“一个行为不良的孩子，是一个丧失信心的孩子”，运用正面管教的理论和方法，更能帮助孩子们找到归属感和自我认问，哪怕学业成绩不突出，也会认为自己是对社会、对周围的人是有价值的。这本书中的方法和解决方案，既启发了我作为教师的行为方式，又让我对家人、朋友的关系有了进一步的 思考。互相尊重、多换位思考，少一些理所应当和命令，多一分相互理解和共同参与解决。

谷雨

《最美的教育最简单》读后感

最近一段时间读了尹建莉老师的《最美的教育最简单》一书，书中传达的有心无痕的教育理念，让我感受很深，字里行间流露出教育的美丽和质朴，再次让我接受了心灵的洗礼。在孩子的教育上只有我们不断加强自我教育能力，才能为孩子提供更宽松、愉快、深入的教育方式。我们总是在发现孩子身上的问题，然后才去发现家长的问题，从而得到结论“孩子这样，跟他的家庭环境分不开，家长改变不了，孩子也不会有所改变。”

　　在书中，尹建莉老师提到孩子注意力不需要培养，越培养越涣散。“不打扰”就是最好的培养。的确，孩子之间存在着个体差异。有的孩子很容易被什么东西吸引，分散注意力；有的孩子会全神贯注于一件事情。根据他们的年龄特点，好玩是他们的天性。玩耍也是孩子重要的学习途径。我在设计教学的时候，多在游戏中让孩子们找到学习中的乐趣，给他们宽松的学习学习氛围。

　　书中讲到的身教重于言传。通过阅读这部分内容，我觉得要从自身做起，建立鼓励的常规方式，用表扬和鼓励来代替指责和批评，也许课堂上难免会有对事情的批评和指正，但是每个人都是那么的需要被发现和被关爱。我觉得作者的初衷就是让每一个教育者明白，教育的最本真的源泉是要回归，回归当初的美好，一切的美好。

　　最美的往往是最简单的，我们只需拥有一颗平常心，信任孩子，修炼自己，孩子有无限的人生可能，祝福每个孩子都生活在爱和自由之中，也让我们在最简单的教育生活中尽享那份幸福与安宁。

张慧茹

接纳与成长——《地海巫师》



唯静默，生言语；唯黑暗，成光明；唯死亡，得再生；鹰扬虚空，灿兮闪兮。
故事结构上，《地海巫师》采用的是极度稳健的英雄之旅架构，你甚至可以把每个阶段都对应起来。从神话故事里面挖出来的英雄之旅与奇幻小说的相性极佳。
这本书从各方面来说几乎没有任何弱点，只要不是抱着看法师打架的期望去看它。
在厄休拉老师看来，奇幻小说的背景设定必须详实，叙述必须准确，要用生动的描述将那个想象中的世界带给读者。而她也在《地海》系列中身体力行地遵守这一准则。
点燃一支蜡烛，必将投下一道黑影。初读此书时，我时常想起《哈利波特》，巫师们将魔法积极地用于生产生活，提高百姓的生活水平。但是与《哈利波特》不同的是，《地海巫师》从头到尾都贯穿着一条规律，那就是“一体至衡”，也就是“阴阳调和”。如果看过《星球大战》前六部的话应该知道阿纳金应为平衡原力的语言而生，所谓的平衡原力并不是指帮助绝地武士消灭西斯，而是让绝地武士和西斯一起衰败。两部作品都包含着来自东方的均衡思想。
孤阴不生，独阳不长。《地海巫师》中柔克岛的巫师都深谙此道，用魔法降下一场大雨，另一个地方就会迎来一片干旱；用魔法驱散暴风雨，另一个地方就会狂风大作；他们对变换和召唤魔法极其警惕，不厌其烦地教导学生何为“一体至衡”。在这种铺垫下，当BOSS——黑影出现的时候，我就已经猜到其真实面目了。
无知者无畏，而无畏终将迎来恐惧，但也只有无畏才能战胜恐惧。人类的正面情绪与负面情绪就是硬币的正反面，当我们看到正面时反面不会消失，反面朝上时正面也依旧存在，而我们能做的只能是接受这一切，那些或悲伤或愤怒的情绪永远不会从人类的历史上消失。
《地海巫师》讲述了大法师格得年轻时自我和解的故事，没有史诗的战斗，只有生活与迷茫，还有勇敢与坚强。

吴旭

今天与大家分享的这本书是《问题学生诊疗手册》。

这本书一共分为三章，第一章总论，主要是理论知识；第二章专题研究，通过“同学冲突”等18个专题，研究问题出现的各种原因，寻找解决办法。第三章是案例，借助一线教师提出的十一个案例，进行研究指导，旨在增强教师们的教育诊疗意识。

一、什么是问题生？

提到问题生三个字，我们经常想到的是那些成绩不好，还一个劲儿惹麻烦的学生，这些孩子是问题生，但是他们不是问题生的全部，只是狭义上的问题生。

作者在书中对问题生下了一个定义：问题生是指品德、学习态度、行为习惯、心理等方面，存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题，需要进行个案诊疗的学生。

需要注意的是，这里的问题生与学习成绩无关。

二、问题生的类型

书中将问题生分为了五大类。

（一）行为习惯型问题生：这种问题生的毛病突出表现为在行为习惯方面，很刺眼，对班级纪律有破坏性。他们品德不差，也不算厌学，心理也健康，但就是不停的出状况，而且屡教不改。这种问题生给老师最直观的感受就是一个字：赖。无论在小学还是中学，这种问题生都是问题生大军中的主力，在小学尤其如此。

（二）厌学型问题生：这种学生的问题突出表现为厌倦学习。他们品德不坏，心理也基本健康，除了学习习惯之外，其他方面的行为习惯也还可以，只是死活不学习。他们给教师最直观的感受就是一个字——怠，懈怠。这种学生，年级越高，比例越大，中学就比小学多。

（三）心理型问题生：这种学生的问题突出表现在个性方面，其言行大大偏离正规，常常让人不可思议。有些心理性问题生很像品德不良，其实细分析不是。他们也会有行为习惯问题，但那习惯与其说让人讨厌，不如说让人吃惊。他们给教师最直观的感受就是一个字：怪。这种问题生比例不大，但近年有增加的趋势。

（四）品德型问题生：这种学生的问题突出表现在品德方面，总是冒坏水，让人感觉其价值观和人生观明显偏离正轨。他们的行为习惯多数不好，但也有的表面上问题不大。这种学生多数厌学，但也有学习不错的。他们给教师最直观的感受就是一个字：坏。这种问题生，在小学可以说没有或者很少，初中会增加，高中比例会更大一些。

（五）“好学生”型问题生：这种学生的问题，教师没有相当的水平和经验是看不出来的，他们各方面表现都很好，可是会突然出状况，而且一出事儿就是大事儿。这种问题声给教师最直接的观感是：骇。惊骇，吓你一跳，甚至让你不敢相信。他们的问题多数其实是心理问题，可以说这种问题生是心理性问题生的一个特殊变种。这种问题生很少，但是现在也有增加的趋势，值得注意

其中，行为习惯型问题生，对班级纪律有破坏性，是问题生大军中的主力。“好学生”型问题生各方面表现都很好，但是会突然出现状况，而且一出事就是大事，让人大吃一惊。

书中对教育每一类问题生时需要注意的事项进行了详细说明，比如对于行为习惯型问题生，我们要拉长评估的时间；还可以把学生的毛病列出清单，抓住对集体破坏性大的和改起来容易见效的进行纠正。

三、教育问题生的对策

(一）教育问题生，最重要的是思维方式由线性思维向网状思维的转变。

我们的传统思维是线性思维：比如：你犯错了——我给你讲道理了——你认错了——于是你就应该改正。其实，一个人犯错和改错，都是网上的一个点，这个网上有很多变量，互相影响、非常复杂，我们要综合考虑，多方分析。

书中对教育问题生给出了三条思路，下策、中策和上策。

上策是通过优化班级教育生态系统间接治疗问题生。比方说，琢磨如何把课上得尽可能吸引学生，这是一种很积极的对策，但是对教师的教学能力要求非常高。

中策是个案诊疗，相对容易实行，但有一些注意事项。

1.遇到问题，我们先稳住事态。人在激动的时候，很难理智地思考问题，可以等学生冷静下来后再处理，我们教师也要控制自己的情绪。

2.不急于做是非判断和道德归因。

3.先问为什么，而不是怎么办。解决问题生的问题，当然要分个是非，但是不可以从分清是非入手，正确的做法是：他犯了错误，我先不说他的对错，而是研究他为什么会犯这个错误，是什么力量推动他非这样做不可。通过一连串“为什么”的追问探究事情发生的根源。

4.诊断前，多提几种假设；诊断后要有具体的、因人而异的治疗措施，并且要经常反思自己的教育方式是否正确，然后及时修正。

（二）还可以参考郭校长上次例会给出的犯错学生教育清单。

把清单作为教育问题生的大的原则，在自己的实践中补充和完善。

1.容纳学生犯错，使其免于恐惧。

2.把教育犯错学生当成培养其独立完整的自尊体系的过程，和善而坚定。

3.让每一个学生明白谁都会犯错，犯错并知错改错是一种美德。

4.把学会道歉作为能力来培养，三部曲：认错、和好、解决。

5.去教导，不要评判。

6.问题尽快解决，不让受伤害学生带着委屈回家，教育其宽容大度。

7.批评学生应是建设性批评，避免侮辱恐吓，吓唬或者体罚，应与其商量如何可以做得更好。

（三）在具体操作时，可以借鉴魏书生老师教育犯错学生的两个方法。

1.写“犯错误说明书”（而不是检讨书）。说明书不同于检讨书，要让学生写出犯错前、犯错时、犯错后的心理活动，写出在三个阶段思想斗争。说明书和检讨书的不同结果是：写检讨时学生经常写别的同学，很少写自己，并对老师怀有敌意；写说明书时，写的是自己的举止和感受，更容易冷静下来反思。

2.如果学生犯错误的反复率高，单写说明书不能解决问题，可以让他写心理“病历”，写出自己的毛病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、需要多少疗程。让学生写出自己的病历和治疗方法，有利于学生站在客观、实际的角度看到自己的错误、选择改正自己错误的方法。

梁蓓

《爱的教育》是阿米琪斯最著名的作品，1866年出版后即畅销不衰，目前已经有成为世界公认的文学名著。该书主要讲了：一个意大利四年级小学生安利柯的一年来的经历，描写了发生在学校、班级和家里的一个个感人至深的故事。父母对儿女的爱有多深呀！在学校老师的关怀和鼓励之下，同学之间互相帮助的氛围里，朋友间的关爱都无不流溢于纸上，真是动人心弦啊！
爱，像人的灵魂，每天陪伴在我们身边，其实他的意义已经融入我们的生命。就如父母的爱，不说操劳奔波，单是穿衣洗脸，督促孩子看书学习，往书架上放一本孩子爱看的书，一有头疼发烧，问寒问暖寻医找药就摆放在眼前，临睡前不忘再看一眼孩子，就是我们需要张开双臂才能拥抱的无法形容的爱。当我们陷入困境，没人支持，是父母依然陪伴在身边，晚上不忘叮嘱一句：早点睡，别熬坏身子。读了安利柯的故事，我认识到天下父母都有一颗深爱子女的心。安利柯有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简单的东西却最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。
亲情是我们生活中最普遍的感情，也是我体会最深的感情。但我需要的不是单纯的无条件的溺爱，而是互相的尊敬。家长的行为是最能够作为表率，成为孩子模仿的榜样的。这要求家长要从日常小事中注意自己的言行，打铁先要本身硬。只有一个能够克制自己严格要求自己的人才能严格要求别人。书中孩子的父亲就是这么做的，他用他的博爱、无私、热情赢得了孩子敬佩。这一点对我同样也很有帮助，它指导了我怎样和我的学生进行交流。
还有孩子之间的最纯洁的友谊，这也是这本书的重点。它教导孩子们看待一个人不应该从他的衣着，而是应该从他的行为。只有关心别人的人才是真正的好朋友。有时候友情不是从嘴巴上说出来的，而是从他的一言一行中表现出来。在朋友有困难的时候你能伸出援助之手，那当你面对障碍的时候，你会惊喜的发现你并不孤单。书中着重描写了小主人公和他好友卡隆的友谊，也描述了他怎么处理和别的同学的关系。它告诉孩子们交往要以宽容为本。
中国的文圣孔子有一句名言：仁者爱人。可见有仁者之心的人，首先要具备的就是爱心。作者精心构思的一系列感人的情节，把美好的感情与思想送进我的心灵：对父母的爱、对老师的崇敬对周围人的爱，对同学们的关心，面对出现灾情的灾区人民的关爱与帮助、像今年5月12日四川汶川县等多个地区，出现的严重的特大灾害，灾民们那种求生的意念是那么的顽强，对第一时间冲锋在废墟中抢救伤员的英雄们敬仰，这一切的一切，同样也看到我们全中国人民同胞的团结力量，充分体现了祖国人民一方有灾难，八方支援的崇高精神，让我从中明白了不少的道理。
读完这本书我感悟到：爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。没有爱的教育是虚伪的。但只要我们用心感受，爱就在我们身边。作为一名教师，我们的爱则爱在平凡的工作与生活中，爱在点滴之处。爱体现在扎实的基本功、高度的责任感、精深的专业知识、以及一颗爱孩子们的心。所以在今后的教育教学中，我将努力对学生更多地给予一份真情、一份关注、一点呵护、一些宽容，让学生感受到来自老师的关爱。我手写我心，把真心亮给学生看，用真情诉给学生听，把真心带给学生读，我相信作为教师的我，从中也会获取到无穷的动力与爱……我坚信孩子未来一定会回报祖国的。

董伟

《给教师的101条建议》分享

  歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”最近，我认真阅读了安奈特布鲁肖的《给教师的101条建议》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……
  读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。
  教育故事，就像长河里的涓涓溪流，平淡而又长远；教育故事，平常中包藏着经典，蕴含着永远。每天，每周，每月，记录一个小故事，将一个个鲜活的案例呈现出来，可以帮助更多的老师拓宽视野，提升修养。让我们一起，记录下身边发生的一个个教育故事，提升自己，更为他人提供一个范例。相信我心一定有收获。教给学生一杯水，教师应该有一桶水。对于我们教师而言，要学的东西太多。教师只有再度做为学生，拿起书本，不断地充实自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。这本书带给我的思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，使我对作为一名优秀的教师有了更进一步的认识。

刘月芳

本学期阅读了朱永新教授的《未来学校》，收获如下：
1.教育并不是培养百科全书式的知识拥有者，而是能够运用知识去探寻新知和创造的人。知识学习本身从目的变成了手段。
2.课程这个词是从拉丁词中派生出来的，意思是跑道或道路，也有沿着跑道奔跑的意思，根据这个词源，最常见的课程定义是学习的路线或学习的进程，简称学程。
3.智能机器人的软肋就是他不可能完全具有人的情感交流和人文关怀。不可能去由真正的人的创造性和独特性。棋艺水平高超的阿尔法围奇眼里，无疑是件奇而不见人的，而教育恰恰是人的事业。
4.怀特海曾经说，在教育过程中，一旦你忘记了你的学生是有血有肉的，那么你就会遭遇悲惨的失败。苏霍姆林斯基也认为，教学不是冷冰冰的把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间无时不在的情感交流。所以未来的教育会更具情感性和互动性，未来的教师也应该增强自己的亲和力，努力成为学生的知心朋友，成为学生的成长伙伴，走进学生的心灵世界。
5.教育界曾经广泛流传一句话：谷歌上能够查到的东西，不需要在课堂上教。
6.能者为师的时代即将到来。未来的教师将成为自由职业者。两百多年前，德国一位教育家在《德国教师培养指南》中，曾经说，凡是不能自我发展，自我培养和自我完善的人，同样也不能发展培养和教育别人。
未来的教师既是学生的指导者，也是学生的陪伴者，既是教练也是陪练。他们不以学生的导师自居，而是与学生一起成长。注重与学生的情感沟通，注重及时发现和帮助解决学生遇到的问题，注重学生成长的内在需求，让学生更有获德感，这是未来教师的重要特点。
7.生命教育课程的落脚点狮拓宽生命的长宽高。教育首先是为生命而存在的。所以涵养生命是教育的天职。对生命的发现，挖掘，探索和追寻。是教育的永恒主题。生命教育课程以过一种幸福完整的教育生活为核心理念。围绕人的自然、生命、社会、生命和精神生命展开。旨在引导学生珍爱生命，积极生活，幸福人生拓宽生命的长度、宽度和高度。从而让每个人成为最好的自己。
8.智识教育课程。能够更准确地表达我们对课程本质的思考。因为课程的根本目的不是传授知识，而是形成用以统领知识的智慧和运用知识的能力，所以主要采用项目制学习与主题性学习。