我（我们）的课程纲要

姬晓曦

具体内容已以压缩文件的形式上传

赵阳

冀教版版小学英语四年级下册第一单元课程纲要
课程名称：英语
课程类型：必修
教材来源：河北教育出版社2022年版
适用年级：小学四年级
课    时：6课时
背景
Hello again该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校与学校生活”和常见方位介词的用法及数字。
本单元共有六个语篇，各语篇围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立又紧密关联。语篇内容可细分为4个子主题，在lesson1课程内容中，学生将学习一些新的有关问候用语；lesson2学生要掌握物主代词、文具等基本物品的词汇；lesson4学生将学习更多的数字表达方式；lesson3,5学生学习用简单的方位介词来描述某人的物品以及他们所在的位置，并能用本单元重点句子谈论有关问候、物品的所属、物品的数量的话题。本单元教学内容与生活紧密相关，教师在教授新词汇的同时要注重联系实际生活，激发学生的学习兴趣。1-20数字的运用学生已经掌握，所以在学习整十数字的过程中，教师应注意引导学生去探索发现其中的区别，这种区别是学生理解上的难点。
学生在上一学年已经学习了"in,on,under”等基本的方位介词，本单元将继续学习“in front of,behind”等表示位置关系的词语，数字教学方面学生已经掌握1-20的写法及读法，本单元将继续学习20-100整十数字的表达，在学习整十数字的过程中，教师应注意引导学生去探索发现其中的区别并总结规律，特别要强调十几与几十的结尾字母的不同：即“teen”与“ty”，这是学生容易混淆的知识点。本单元作为四年级的开篇单元，既关联巩固了三年级的部分知识点，又为之后即将要学习的日期及天气、爱好等学习内容做好了铺垫。
目标
1. 通过本单元学习，学生能简单介绍和问候新老师和新同学。学习更多谈论学校日常生活的词汇，如：pencil, school bag, desk, blackboard等。能够运用一些更复杂的疑问句：Whose --- is this? Where are they? How many are there? 学习one-one hundred 数字。
2. 通过口语练习和表演活动，能与他人友好相处，能理解运用基本的问候语，得体友善与人相处。通过观看伙伴整理房间的视频和合作交流，养成整理房间的好习惯。
3. 能够根据图片和语境，观察获取信息，表达个人观点，发散思维，了解不同事物的特点，能从不同角度观察周围的人与事。
4. 乐于参与英语实践活动，注意倾听，大胆尝试用英语交流。在学习活动中与人合作，共同完成学习任务，主动探究，尝试多种方式解决语言学习中和问题。逐步展开，循序渐进。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成正确的价值判断。

内容
本单元围绕Hello Again!这一主题展开，共有5课时新授课和1课时的故事课。语篇涉及学校生活、家庭生活、自我管理等多个方面，依据新课标以及我校学生的实际水平，我们将本单元内容进行整合及调整（学习完第2课进行第4课的学习；将第3课和第5课联系紧密的课程放到一起学习）。




















语篇        核心词汇        核心句式        技能与策略学习要点
How are you ?
        人称、称呼：
you, your, his, her, name, friend, pupil, teacher
打招呼：
hello, hi        询问他人姓名、自我介绍：What’s your /his /her name ?
My /his /her name is.
You can call me ….
My name is ….
        在听、读故事的过程中能向他人做自我介绍、打招呼，从而培养及锻炼学生的交际能力、语言组织能力和知识的运用能力。

2.Is this your pencil?        学习用品：
pencil, pencilbox, what ,
pen ,ruler ,crayon , whose.
        询问、介绍物品归属：
Whose … is this ?
It’s my /his /her …        在看图、听对话的过程中用英语讨论常见物品的归属问题及进行情景对话表演。

3.How Many Books Are There ?
        数字：
forty ,fifty ,sixty ,seventy ,eighty ,ninety
        询问、描述物品数量
How many…
There are …        根据图片和标题推测故事的主要信息。
在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。
4.Where Are They ?        班级设施：
blackboard ,desk ,chair ,schoolbag
方位词：
between ,beside
        方位描述：
Danny is between the chair and the desk .
Jenny is beside Kim .        询问、应答有关方位词的句式。


5.Where Is Danny ?        人称：
he ,she
方位词：
behind        询问位置：
Where is he /she ?
He /She is …       
借助语言输出框架和语言提示，表达自己物品的整合方式。


实施
(一)课程资源
1.学习材料：冀教英语四下教材；英语学习小卷；单元主题拓展阅读绘本等。
2.网络资源：冀教英语学习资源包；智慧流点读等。
3.工具材料：多媒体软件课件；单词卡片；人物头饰等。
4.趣阅读计划：Unit 1  《How Do Dinosaurs Clean Their Rooms?》
本绘本的作者被誉为“美国的安徒生”，故事以小朋友们喜爱的恐龙为主角，围绕恐龙整理房间展开，贴合本单元的主题。绘本中描画出孩子在成长中常见的行为和习惯问题，并通过恐龙的正确示范和榜样作用，以轻松、幽默的语言引导孩子养成良好的生活习惯，成长为有礼貌、有教养、有爱心、懂交往的孩子。
教学建议
1.注重学生的思维参与。引导学生在理解、分析与比较的基础上，评价自己和他人，结合自己实际生活经验表达真实的想法，引导学生发散思维，同时锻炼批判性思维和独立表达能力。
2.加强单元教学的整体性、文本重构。本单元部分教学内容缺少语言情境，不利于学生理解和使用语言。为了激发学生对课文话题的兴趣，基于学生的表达能力和学习需求，我们可以对该课的教学内容进行整合，例：我们将本单元第五课第二部分的两幅图有逻辑的整合，创设了一个讲述Jenny 和Li Ming在教室中寻找Danny并一起到操场上去玩的大情境，文本整合了之前所学过的方位介词，强化了单元知识之间的关联，并聚焦于本课的核心语言，贴合学生在学校的真实生活，更加情境化与生活化，以此帮助学生更好的理解文本并运用方位介词表达人或物的位置。
3.创设真实语言情境、突破重难点。本单元核心词汇之一是介词，我们创设了学生在学校的真实情境以及在家整理房间的日常，将核心语言的学习和运用与学生的真实生活高度融合，注重引导学生在真实情境中理解与表达，并以真实问题和任务驱动展开教学活动，让课本回归儿童的真实生活。
评价方式
采用等级制（ABC三个等级），评价方法：自评和互评（互评包括老师和同桌评价）。分四个方面开展评价：
第一，针对学生在课堂中的所学知识的理解能力，接受能力，学习兴趣以及参与活动的专注度,学生对学习知识的学习效果、完成掌握的情况，老师在每节课结束的时候引导学生具体操作。可以从低到高给与一颗两颗三颗星，分别代表ABC三个等级。如：pencil, school bag, desk, blackboard学习之后能理解，学习兴趣高，积极发言表述，能独立或和同学合作完成课堂任务，就是三颗星，依次递减。
第二，针对学生对所学知识进行中西方文化的感知，了解，并结合自身的认知进行表达。这方面的内容根据学习内容进行评价。本单元可延展一些西方家庭的孩子在家做的housework，孩子们有了解并主动讲解，给予加星奖励。
第三，在学习过程中表现出来的分析问题，创新的能力。在学习Where are they?表达位置，能够主动学以致用，并将所学知识运用到学习环境（教室）生活环境（校外、家庭）给与加星奖励。

赵琳

冀教版版小学英语四年级下册第一单元课程纲要
课程名称：英语
课程类型：必修
教材来源：河北教育出版社2022年版
适用年级：小学四年级
课    时：6课时
背景
Hello again该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校与学校生活”和常见方位介词的用法及数字。
本单元共有六个语篇，各语篇围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立又紧密关联。语篇内容可细分为4个子主题，在lesson1课程内容中，学生将学习一些新的有关问候用语；lesson2学生要掌握物主代词、文具等基本物品的词汇；lesson4学生将学习更多的数字表达方式；lesson3,5学生学习用简单的方位介词来描述某人的物品以及他们所在的位置，并能用本单元重点句子谈论有关问候、物品的所属、物品的数量的话题。本单元教学内容与生活紧密相关，教师在教授新词汇的同时要注重联系实际生活，激发学生的学习兴趣。1-20数字的运用学生已经掌握，所以在学习整十数字的过程中，教师应注意引导学生去探索发现其中的区别，这种区别是学生理解上的难点。
学生在上一学年已经学习了"in,on,under”等基本的方位介词，本单元将继续学习“in front of,behind”等表示位置关系的词语，数字教学方面学生已经掌握1-20的写法及读法，本单元将继续学习20-100整十数字的表达，在学习整十数字的过程中，教师应注意引导学生去探索发现其中的区别并总结规律，特别要强调十几与几十的结尾字母的不同：即“teen”与“ty”，这是学生容易混淆的知识点。本单元作为四年级的开篇单元，既关联巩固了三年级的部分知识点，又为之后即将要学习的日期及天气、爱好等学习内容做好了铺垫。
目标
1. 通过本单元学习，学生能简单介绍和问候新老师和新同学。学习更多谈论学校日常生活的词汇，如：pencil, school bag, desk, blackboard等。能够运用一些更复杂的疑问句：Whose --- is this? Where are they? How many are there? 学习one-one hundred 数字。
2. 通过口语练习和表演活动，能与他人友好相处，能理解运用基本的问候语，得体友善与人相处。通过观看伙伴整理房间的视频和合作交流，养成整理房间的好习惯。
3. 能够根据图片和语境，观察获取信息，表达个人观点，发散思维，了解不同事物的特点，能从不同角度观察周围的人与事。
4. 乐于参与英语实践活动，注意倾听，大胆尝试用英语交流。在学习活动中与人合作，共同完成学习任务，主动探究，尝试多种方式解决语言学习中和问题。逐步展开，循序渐进。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成正确的价值判断。

内容
本单元围绕Hello Again!这一主题展开，共有5课时新授课和1课时的故事课。语篇涉及学校生活、家庭生活、自我管理等多个方面，依据新课标以及我校学生的实际水平，我们将本单元内容进行整合及调整（学习完第2课进行第4课的学习；将第3课和第5课联系紧密的课程放到一起学习）。




















语篇        核心词汇        核心句式        技能与策略学习要点
How are you ?
        人称、称呼：
you, your, his, her, name, friend, pupil, teacher
打招呼：
hello, hi        询问他人姓名、自我介绍：What’s your /his /her name ?
My /his /her name is.
You can call me ….
My name is ….
        在听、读故事的过程中能向他人做自我介绍、打招呼，从而培养及锻炼学生的交际能力、语言组织能力和知识的运用能力。

2.Is this your pencil?        学习用品：
pencil, pencilbox, what ,
pen ,ruler ,crayon , whose.
        询问、介绍物品归属：
Whose … is this ?
It’s my /his /her …        在看图、听对话的过程中用英语讨论常见物品的归属问题及进行情景对话表演。

3.How Many Books Are There ?
        数字：
forty ,fifty ,sixty ,seventy ,eighty ,ninety
        询问、描述物品数量
How many…
There are …        根据图片和标题推测故事的主要信息。
在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。
4.Where Are They ?        班级设施：
blackboard ,desk ,chair ,schoolbag
方位词：
between ,beside
        方位描述：
Danny is between the chair and the desk .
Jenny is beside Kim .        询问、应答有关方位词的句式。


5.Where Is Danny ?        人称：
he ,she
方位词：
behind        询问位置：
Where is he /she ?
He /She is …       
借助语言输出框架和语言提示，表达自己物品的整合方式。


实施
(一)课程资源
1.学习材料：冀教英语四下教材；英语学习小卷；单元主题拓展阅读绘本等。
2.网络资源：冀教英语学习资源包；智慧流点读等。
3.工具材料：多媒体软件课件；单词卡片；人物头饰等。
4.趣阅读计划：Unit 1  《How Do Dinosaurs Clean Their Rooms?》
本绘本的作者被誉为“美国的安徒生”，故事以小朋友们喜爱的恐龙为主角，围绕恐龙整理房间展开，贴合本单元的主题。绘本中描画出孩子在成长中常见的行为和习惯问题，并通过恐龙的正确示范和榜样作用，以轻松、幽默的语言引导孩子养成良好的生活习惯，成长为有礼貌、有教养、有爱心、懂交往的孩子。
教学建议
1.注重学生的思维参与。引导学生在理解、分析与比较的基础上，评价自己和他人，结合自己实际生活经验表达真实的想法，引导学生发散思维，同时锻炼批判性思维和独立表达能力。
2.加强单元教学的整体性、文本重构。本单元部分教学内容缺少语言情境，不利于学生理解和使用语言。为了激发学生对课文话题的兴趣，基于学生的表达能力和学习需求，我们可以对该课的教学内容进行整合，例：我们将本单元第五课第二部分的两幅图有逻辑的整合，创设了一个讲述Jenny 和Li Ming在教室中寻找Danny并一起到操场上去玩的大情境，文本整合了之前所学过的方位介词，强化了单元知识之间的关联，并聚焦于本课的核心语言，贴合学生在学校的真实生活，更加情境化与生活化，以此帮助学生更好的理解文本并运用方位介词表达人或物的位置。
3.创设真实语言情境、突破重难点。本单元核心词汇之一是介词，我们创设了学生在学校的真实情境以及在家整理房间的日常，将核心语言的学习和运用与学生的真实生活高度融合，注重引导学生在真实情境中理解与表达，并以真实问题和任务驱动展开教学活动，让课本回归儿童的真实生活。
评价方式
采用等级制（ABC三个等级），评价方法：自评和互评（互评包括老师和同桌评价）。分四个方面开展评价：
第一，针对学生在课堂中的所学知识的理解能力，接受能力，学习兴趣以及参与活动的专注度,学生对学习知识的学习效果、完成掌握的情况，老师在每节课结束的时候引导学生具体操作。可以从低到高给与一颗两颗三颗星，分别代表ABC三个等级。如：pencil, school bag, desk, blackboard学习之后能理解，学习兴趣高，积极发言表述，能独立或和同学合作完成课堂任务，就是三颗星，依次递减。
第二，针对学生对所学知识进行中西方文化的感知，了解，并结合自身的认知进行表达。这方面的内容根据学习内容进行评价。本单元可延展一些西方家庭的孩子在家做的housework，孩子们有了解并主动讲解，给予加星奖励。
第三，在学习过程中表现出来的分析问题，创新的能力。在学习Where are they?表达位置，能够主动学以致用，并将所学知识运用到学习环境（教室）生活环境（校外、家庭）给与加星奖励。

霍英

部编版语文一年级下册第六单元课程纲要

李星辰

冀教版小学英语四下第一单元课程纲要

穆凌波

部编版小学语文四年级上册第八单元课程纲要
设 计 者：穆凌波 吴  旭 张启尧 梁  蓓 张美乐 郭增强 李子君 王玉玲陈朝娟
背景
单元教材整体解读：
人文主题
本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西门豹惩治恶人、造福百姓的故事；有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手的故事。这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。
语文要素
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册安排“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。本单元围绕这个语文要素进行了精心编排：《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。“词句运用”第二题引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提帮助。
本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”，话题是“我的心儿怦怦跳”。这是在本册习作单元“把一件事情写清楚”上的延伸。这个话题与学生生活联系紧密，能唤醒他们的生活体验，引导他们表达真实感受。
学情分析：
四年级学生积累了学习文言文的经验，学习了把握文章主要内容的方法。在教学《王戎不取道旁李》时可以从理解课题入手，引导学生回顾文言文的学习方法，巩固已有学习经验，进而理解难懂的句子。文言文中古今异义的字，可引导学生借助注释、联系上下文、结合生活经验等理解词语的意思，读懂文意。本单元课文离学生生活较远，需要教师补充相关资料，拉近学生与文本的距离。
本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”。学生在学习本册习作单元《生活万花筒》时学会按一定顺序把事情的经过写清楚。在学习第六单元习作《记一次游戏》时练习把游戏的过程写清楚，尝试写当时的心情。本次习作是在此基础上的进一步发展，教师教学既要引导学生巩固“写清楚事情经过”的方法，又要将“写清楚当时的感受”作为新的训练点，不断提升学生把事情写清楚的能力。
单元目标
识字与写字目标：
认识21个生字，读准2个多音字，会写20个字，会写12个词语。
阅读与鉴赏目标：
能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。
表达与交流目标：
1.能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，用自己的话讲故事，并能背诵。
2.能了解故事情节，简要复述故事。
3.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
4.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
5.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。
6.能自己修改习作，并誊写清楚。
梳理与探究目标：
1.能交流、总结简要复述的方法。
2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。
3.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。
4.能体会写具体和写简略的不同表达效果。
5.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。
6.能积累描写人物精神风貌的四字词语。
实施
  （一）课程资源
1.部编版义务教育教科书小学语文四年级上册。
2.部编版义务教育教科书小学语文四年级上册教师教学用书。
3.课外资源：本册快乐读书吧推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教
学案例。
本学期“趣阅读”整本书阅读计划：
本学期为学生安排了《草房子》《窗边的小豆豆》《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》这四本书，其中，《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》选自快乐读书吧，《草房子》《窗边的小豆豆》选自机场路小学“百部童书、润泽童年”四年级推荐书目。引导学生以自读、小组共读、读书分享会等不同的形式进行阅读，师生开展导读课、推进课、展示课等整本书阅读教学，最终实现在阅读中了解故事内容，边读边想象，感受故事的神奇以及带给自己的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。                                 
其中，在七八单元教学时段开展《窗边的小豆豆》整本书阅读，这本书讲述了小豆豆上小学时因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。通过关注主要人物和事件，了解巴学园的特别之处，学习把握故事主要内容的方法，激发学生自主阅读的兴趣。
第八单元利用1课时进行《窗边的小豆豆》交流课。借助“小林校长献词”和黑野彻子生平资料，理解小林校长到底给童年时期的黑柳彻子带去了怎样的影响，理解为什么黑野彻子被联合国儿童基金会主席评价为“再也没有比她更了解孩子的了”，激发学生阅读黑野彻子其它作品的兴趣。
（二）教学建议
1.处理好阅读理解与简要复述的关系。
简要复述有助于提升学生把握课文主要内容的能力，也有利于培养他们的概括能力。教学时，应避免对课文内容面面俱到地分析，要着重引导学生关注课文中的主要人物和事件，学习抓住文章主要内容进行详细讲述，次要内容则应该简略。
2.注意本单元各项内容之间的联系和整合。
可以适当调整板块顺序。学生初学简要复述容易出现的问题是不知道如何取舍、语言不够简洁。“交流平台”和“词句段运用”提供了相应的解决策略。教学时刻进行前后勾连。如，学习《西门豹治邺》，可借助“交流平台”中梳理的方法引导学生学习区分内容的主次；学习《故事二则》可以借助“词句段运用”第二题提供的长话短说的多种方法引导学生学习简洁表达。
评价
本单元主题是“华夏自古多俊杰”，安排了两个语文要素的训练，一是了解故事情节，简要复述课文；二是写一件事，能写出自己的感受。本单元的评价任务设计既要关注字词段的掌握和积累，还要关注语言表达、拓展阅读和简要复述。
1.（阅读）考查学生复述方法的掌握和课外阅读情况。
可以在班级开展“故事分享”活动，请学生利用提示卡片讲清故事情节。学生依据分享表现做出自我评价；生生互评，依据资料搜集和表达交流情况，选出最佳分享人。
2.（习作）评价学生习作是否写清楚事情的经过和当时的感受。
在班级开辟习作展示平台，由同学们为喜欢的习作投票，选出最佳习作，最后教师根据学生表现给出定性评价。
3.（基础知识）评价学生掌握本单元生字新词以及积累背诵的情况。
本单元会写字较少，可以先集中识字，再请学生讨论识记生字新词的方法，在班级开展“识字经验分享会”评价学生识记字词的情况，最后通过日常听写评价学生书写字词的情况。评价学生积累背诵除了日常检查，可以让学生演一演《王戎不取道旁李》，演出自己对故事的理解。语文园地日积月累中描写人的词语可以听写检查，也可以玩“猜一猜”的游戏，一个同学描述词语意思或演一演，另一个同学猜是哪个词语，增加评价方式的趣味性。采用多种方式落实评价，夯实学生基础知识。
4.学期终结性评价
贯彻“以课标为准绳，以教材为依据”的指导思想，科学的命制试题，注意试题的效度和信度，真实客观的检测学生学习状况。
非纸笔测试要整体设计测评内容，科学制订评价标准，合理规划实施时间，并对学生个体做出及时反馈和有效指导，形式可以有：“成语接龙”赛让学生体会成语的魅力，锻炼思维能力，感受合作竞争的欢乐；“美在笔尖”让学生展示一学期以来自己在书写方面的成果，再次感受到中国汉字的魅力，增强了要写好中国汉字的意识；“话说人物形象”让学生走进古今中外的人物中去，感受人物的精神和功绩，帮助他们树立起正确的偶像观、人生价值观；“悦读乐美”让学生在分享读书成果的过程中，体验到读书的快乐，同时也从同伴身上学习到更多读书的方法，激发全体学生课外阅读的积极性。

王京媛

冀教版小学数学五年级下册第一单元课程纲要

赵晓丽

部编版小学语文三年级下册第六单元课程纲要

背景
单元教材整体解读：
人文主题
本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣：《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。四篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。
语文要素：
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。本单元难懂的句子，有的是句子本身的意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有理解了它内在的含义，才算是真正读懂了这个句子。本单元的精读课文引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”对理解难懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。
本单元的习作要求是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。通过本次习作，引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯。
学情分析：
从整体看学生在语文学习上有一定的基础，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。
三年级学生已经具备独立识字的能力，能借助查字典等方法进行自主识字。能通过观察生字间架结构正确、规范书写生字。
在阅读方面，三年级学生初步学会理解难懂词语的方法，本单元的训练重点是“运用多种方法理解难懂的句子”，教学时应引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子。
在写作上，三年级学生能通过观察人物形象、回忆生活片段、仿照例子、看图等方法，能简单介绍、描写一个人，在写话中引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯。
单元目标
识字与写字目标：
认识30个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写40个词语。
阅读与鉴赏目标：
1.朗读课文。背诵《溪边》。
2.默读课文。能运用多种方法理解难懂的句子。能理解课文的主要内容。
3.能体会文章丰富的想象，说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。
4.能说出课文以“制头大师”作为题目的好处。
表达与交流目标：
1.写一个人，尝试写出他的特点。
2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
梳理与探究目标：
1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
3.认识汉语一词多义的语言现象。
4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
5.朗读和背诵3句关于“改过”的名言。

实施
  （一）课程资源
1.部编版义务教育教科书小学语文三年级下册。
2.部编版义务教育教科书小学语文三年级下册教师教学用书。
3.课外资源：本册快乐读书吧推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教学案例。
课外资源、跨单元资源补充：
（1）整个学期的整本书阅读安排：
本学期整本书阅读，我们一共安排了四本书，分别是选自快乐读书吧的《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》和选自于机场路小学“百部童书润泽童年”中的两本书《绿野仙踪》、《洋葱头历险记》。每两个单元交流一本书，第一二单元阅读交流《伊索寓言》；第三四单元阅读交流《克雷洛夫寓言》；第五六单元阅读交流《绿野仙踪》；第七八单元阅读交流《洋葱头历险记》。前面一个单元是导读课后一个单元是推进课。依据不同的目的，对不同作品采用不同的方法，默读与朗读、精读与略读、浏览与细读、通读与跳读相结合，通过亲子阅读、师生共读、小组交流、以及老师的导读课、推进课等形式实现以下目标：
1．能感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。
2.能体会作品中生动的形象和优美的语言，主动和同学交流分享自己的阅读感受。
3.能在课外阅读和生活中获得的语言材料，引导学生养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
4.学习这四本书中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。
（2）本单元具体安排阅读书目的内容：
五、六单元阅读交流的书目是《绿野仙踪》。《绿野仙踪》是一个长篇的童话故事，有着美国的“西游记”之称，情节新奇独特，引人入胜，想象力丰富画面感极强，是非常适合学生阅读的童话故事。结合第五和第六单元的人文主题，通过小组合作阅读、定期读书分享和续写故事等方式促进学生们在阅读中感受童话的奇妙，把自己融入到故事中，体悟想象的美好。
（3）《绿野仙踪》推进课安排：
①通过鱼骨图，路线图等多种方式，理清文脉，复现学生的阅读记忆，回顾故事，了解人物愿望。
②精读《绿野仙踪》中重点片段，探究“胆小狮”和“铁皮人”等人物形象。学习作者语言，体会人物特点，激发学生的情感共鸣，获得思想的启迪。
③以提问及游戏的方式养成边读边思考的习惯，探讨的话题，能对书中的人物和事件有自己的感受和想法，培养学生乐于思考、善于交流、认真倾听的良好习惯。
④由读到写，表达中体会通过努力实现愿望，获得心灵的成长。   
（二）教学建议
第一，理解难懂句子与理解难懂词语的方法有相似之处，因此一些方法是可以迁移运用的，如联系上下文、联系生活。但有的方法也是不一样的，如有的句子关系到文章思想内容的理解，只有了解了文章的主要内容，才能体会到句子含着的意思。
第二，不同学生认为的“难懂的句子”可能不完全相同，教师既要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上的个体差异性，并注意利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。
第三，本单元的学习内容与学生的生活密切相关，要通过学习，让学生体会到作者对童年生活的眷恋，感受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，从而丰富学生的情感体验，更深切地感受和珍惜自已正在经历的童年生活。

评价
根据本单元教学目标，教学评价重点可以从基础知识、阅读、习作三个方面进行。评价贯穿在整个学习实践活动的始终，针对不同类型学习活动，采用不同的评价方法，重视过程评价与结果评价的结合，重视自评与他评的结合，重视定性与定量结合。

康玉倩

  部编版小学语文六年级下册课程纲要

陈菲

部编版小学语文六年级上册第八单元课程纲要

课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2022年版
适用年级：小学六年级
课    时：12-13课时
设 计 者：陈  菲 杜  蕊 刘月芳 付艳青
王  芬 刘彦平 康玉倩 范文娜


背景
单元教材整体解读：
人文主题
本单元由《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文和单元习作、语文园地组成。前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。
鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
语文要素
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的观照。鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础上，强调要“表达出自己的情感”。本次习作借助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。
学情分析：
部编版小学语文六上第八单元以“走进鲁迅”为人文主题，本单元的语文要素之一是“借助相关资料，理解课文主要内容”。这一语文要素一方面是对五年级“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一语文要素的延续和推进。另一方面由于鲁迅作品本身的思想高度和文学价值，鲁迅所生活的年代离学生较远，学生对鲁迅生活的时代、鲁迅本人的生活经历缺乏了解，当时的语文表达和现代的语文表达也有差异，因此造成了一定的理解困难，所以必须借助相关资料才能把课文读明白，这也是本单元提出“借助相关资料，理解课文内容”这一阅读目标的原因。
什么样的核心学习任务的设计，可以整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，以及学习评价，支撑其具有逻辑关联性的连贯的语文实践活动，从而帮助学生达成学习目标。六年级的学生已经掌握了一定的查找资料的能力，落实这一语文要素学生可以在预习时通过网络、媒体、图书馆、向人询问等途径初步了解课文;教学时学生可以借助课文插图、注释、资料袋、阅读链接等方式更好地理解课文内容，体会作者的思想感情;课后学生可以通过阅读推荐的相关书籍加深对课文的感悟。
单元语文要素的落实要有序推进。要基于学生的已有学习经验展开教学，重视迁移运用。同时，还要关注人文精神的培育。本单元是一个人物单元，主题是“走近鲁迅”，在理解内容的同时，教师要引导学生体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其身上的高尚品质，潜移默化，对学生的精神领域产生影响。
单元目标
识字与写字目标：
会写23个字，会写29个词语。
阅读与鉴赏目标：
1.用较快的速度默读课文。有感情地朗读课文。背诵相关段落。
2.借助相关资料，理解课文主要内容。
3.借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。
表达与交流目标：
1.选择一个人，通过事情写出自己对这个人的情感。
2.通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体。
3.根据场景描写的方法和人物描写的方法，将照片呈现的瞬间写具体。
梳理与探究目标：
1.总结、交流把握文章主要内容的方法。
2.学习给文章拟题的方法。
3.从词语展开想象，写一段话。
4.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。
5.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。
内容
分类