【必修第一项】我最得意的一节课

郭丽娟

我最得意的一节课——“密铺”
什么是“密铺”呢？如果用形状、大小完全相同的一种或几种平面图形进行拼接，图形之间没有空隙，也不重叠就叫“密铺”。传统的“密铺”教学，限定了几个简单图形，然后让孩子动手寻找规律：什么样的图形可以密铺？学生只要发现“一个多边形，如果几个角能组成360度，那么这个多边形就可以密铺”，这节课也就随之结束。课堂微改后，我以“趣”为经，以“美”为纬，让学生多角度体验密铺之美、探寻之美、创设之美，感受数学魅力。
首先，我让学生在一些著名的艺术作品中看到密铺的影子，如荷兰版画家埃舍尔因其绘画中的数学性而闻名，在他的作品中就应用到了密铺的方法进行构思设计，如《飞马》、《昼与夜》 等，体现出了独特的艺术之美。
其次，为了让孩子们对密铺有更为深入的认识，我让他们用灵巧的小手将一个个简单的长方形、正方形、三角形等基本图形，运用密铺的方法，创作出许多美丽又奇异的图案。他们的设计新颖、创意无限，真让人忍不住拍案称奇，一起来看看孩子们亲自设计的密铺图形吧！

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾睿智地指出：“孩童的智慧之光，在其指尖熠熠生辉。”数学，这门既深邃又实用的学科，与我们的日常生活紧密相连，更与艺术之美有着不解之缘。在这场智慧与美的盛宴里，孩子们在灵动而富有创意的数学课程体系中，快乐地探索未知，幸福地茁壮成长，他们的每一次思考与领悟，都是智慧之树上绽放出的花朵。

穆琴

我最得意的一节课——《四季》

                           ——品儿歌之乐  享四季之美

                         （第二课时）

【学习目标】

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、在朗读过程中感受四季的特征。

3、仿造课文句式，进行《四季新编》

【教学重难点】

1、在朗读过程中感受四季的特征。

2、仿造课文句式，进行《四季新编》

【教学过程】

一、复习回顾，导入新课

1、小朋友们，上节课我们学习了《四季》这篇课文的生字，大家能一起来认一认吗？多媒体出示生字，小朋友们举手回答。

2、在一年四季当中，你最喜欢哪个季节呢，并说一说原因。

二、初读课文，整体感知

1、学生借助拼音自由读课文。

2、指名学生分段读课文，试试纠正错误读音。

三、再读课文，深入理解

1、指导学生读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”；

2、让学生感受不同季节事物的不同语调，并带着动作、神态读一读、演一演。春天的句子要读得喜悦、欢快一点；夏天的句子读得热闹一点；秋天的句子读得谦卑一点；冬天的句子读得顽皮、可爱一点。

学生变身四季不同的事物，分角色朗读。

3、从XX对XX说，让学生了解拟人的写作手法，给XX赋予人的特点，使其生动形象。

四、扩展延伸、仿照练习

在作者的笔下，春夏秋冬都有着自己独特的景物，那在你们眼里的四季还有哪些独特之处呢？让学生运用叠词和拟人的写作手法说一说他们眼中的四季。将学生的回答结合起来，组成《四季新编》。

【教学反思】

从教走向学，充分发挥学生的主体作用，把课堂真正地还给学生，调动他们的积极性，引导学生在一遍遍读中感受文字的魅力，充分发挥学生的想象力，仿照课文说一说，将学到的知识及时加以运用。

王彩霞

在我的教学生涯中，我特别重视培养学生的自我表现能力与创新能力，一直以来我也以此为目标去激励和启发学生们，让他们不断超越自己，培养他们的自主能力，对此我做出了充分的准备工作，根据学生自身能力，对他们进行一些积极地暗示，引导他们尽可能发挥自己最大的潜能，表现出真正的自己。

在一次普通的小测过后，我首先想到的是，怎样能为学生提供一个平台，让他们有自我展示和表现的机会，学生们也能从各个方面作出积极回应，让我看到意想不到的效果。对此，我想到利用班会课这段充分的时间，给学生提供展示的机会。

这次班会课我为学生制定了以“同进步、共成长”为主题的班会，让学生作为班会课的主角来策划与执行，要培养学生这种能力，要为学生施加一定的压力，要像种南瓜一样施加压力，这样种出来的南瓜质量才要好，不会“华而不实”，让学生在压力中迎刃而上，磨练自我。为此我把班里的负责人们集合起来，将任务下发给同学们，全过程我不参与，让学生自己策划、导演、主持，一天之后，已经有了班会课的大致轮廓，同学们都在积极地准备着，我也带着好奇与期望看待这次班会课。

班会课在同学们紧张而有秩序的排练和我的期盼中如约而至，临开场我被通知班会课有一个即兴的演讲，而且不能带演讲稿，没想到学生也给我安排了一个难题，越是这样，我越对这次班会课充满好奇，班会在上课铃声打响之际拉开序幕，一副对联在教室两侧展开，竟然是我平时激励学生的用语“北大不要懦夫，清华不要懒汉”。与此同时几位负责人作为主持人登上讲台，语言流畅配合默契，给了我一个惊喜，接下来是我的演讲，对于培养学生自我表现能力这一方面我临时想到了自我激励的重要性，也就是要有自我拼搏精神，于是给同学们作了一场关于拼搏的演讲，在此过程中，我带领同学们朗诵了一首关于拼搏的小诗，同学们也兴趣高涨，高呼：“人生因拼搏而精彩！！！”充分起到振奋军心的作用，我也为同学们为我在开场安排讲话的这种“良苦用心”所感动，然而更让我想不到的还在后面，在我下场后候场区出现了几位同学，竟然还准备了节目，有体现传统艺术文化侯云乐的二胡表演，也有高一鸣、赵九州现代的相声表演，确实令我震撼，而“同进步，共成长”的主题则由几位优秀进步同学发言，中间穿插一些节目，其中一些同学都积极参与，拿出自己所学的乐器，上台表演，还有一些同学则在台上一展歌喉，真正起到了同学们都能积极展示自我的强烈氛围，通过此次班会课通过一些优秀学生的演讲与善于表现自我的学生们的表演，大大提高了同学们的自我展示意识，然而这还没有结束，为了升华这次主题班会，体现团结一心，众志成城的氛围，全体同学又在尚佳豪的指挥下合唱了一首《众人划桨开大船》以表团结精神，最终在班中同学的完美策划、不懈努力、积极参与下，班会取得圆满的成功。   

这次班会虽然不是最完美的，但是在我心里我认为是最得意的一次班会，毕竟学生们是刚步入四年级的大门，他们能把班会组织地这样别开生面，确实令我意想不到，印象深刻。我也为我培养他们的成果感到成功，以后我还会向着这个目标不懈努力，根据他们自身的能力和条件去培养他们。

张贺

教学内容

   学唱歌曲《守株待兔的老农夫》

教学目标

1、能用诙谐的声音和表情演唱歌曲。

2、认识倚音记号，并准确演唱。

3、能复述成语守株待兔的故事，懂得并说出它的寓意。

教材分析

    1本课我根据成语守株待兔创作的一首歌曲。歌曲为五声羽调式，一段体结构。歌曲由五个乐句组成，前四个乐句，每个乐句四小节。其中，第三四乐句都是由两个相同的乐节构成，节奏独具特色，与前两乐句形成对比，装饰音的使用增加了歌曲幽默感。

教学重点

能用诙谐的声音和表情演唱歌曲

能复述成语守株待兔的故事，懂得并说出它的寓意

教学过程

1、故事导入

师生共同讲解“守株待兔”的故事，引出课题。 2、学唱歌曲

（1） 感受情绪：老师范唱或播放歌曲，引导学生

听辨歌曲的情绪；学生对优美、欢快情绪的音乐体验较多，对诙谐情绪的音乐作品接触较少，可以歌曲的倚音和风格引导学生感受歌曲的情绪。

（2） 初步学唱：跟老师听唱前两个乐句，提示第

一乐句的倚音，以及第二乐句的附点八分音符与顿音的演唱。老师引导学生发现第三四乐句旋律的进行特点；每个乐句中有两个旋律完全相同的乐节。指导学生自己视唱，提示十六分音符的四个字要吐字清晰，以及倚音和波音的演唱要准确。跟老师听唱第五乐乐句，提示一字多音以及附点四分音符的演唱。完整演唱第一段歌词。视唱第二段歌词，提示准确地按反复跳越记号演唱。

3、处理歌曲

（1） 这是一首叙事性的歌曲，在演唱时要注意分

句。歌曲可分为五个乐句。前四个乐句都有四小节，一乐句一换气。第五乐句是扩充乐句，六小节，可在第二小节后换气。整首歌曲要唱得连贯、诙谐。

（2） 引导学生设计不同的力度和速度演唱，表现

出老农夫开始的得意和后来的失望等情绪。

（3） 这是一首诙谐的歌曲，演唱时要注意表情和声音的特点。

4、表演小结

在唱会的基础上引导学生分组表演，每组可有演唱，表演。师生评价。

最后，挑选一些表演好的学生进行展示。

刘清

语文课堂“微变革”——还给学生的课堂

一、教学目标
1. 认识“雾、淘”等 12 个生字，会写“于、论”等 9 个字，正确读写“于是、无论”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3. 用自己的话说一说雾是什么样子。感受雾的神奇，体会大自然的奇妙景象，激发学生对自然的热爱之情。
二、教学重难点
1. 重点
• 识字、写字教学，掌握生字新词。
• 理解课文内容，感受雾的淘气，想象雾景变化，朗读出相应语气。
2. 难点
• 仿照文中句式进行说话练习，拓展想象并清晰表达。
• 体会雾景描写背后蕴含的对自然的喜爱与赞美。
三、教学过程
（一）趣味导入
1. 猜谜语：“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。”引导学生猜出谜底“雾”，引出课题《雾在哪里》。
2. 展示雾的图片或视频片段，让学生初步直观感受雾的样子，交流对雾的印象。
（二）初读课文，扫清障碍
1. 学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍，标好自然段序号。
2. 教师出示生字卡片，带读生字，正音，如“藏”是多音字，讲解不同读音用法；用加一加、减一减、换一换等方法帮助学生记忆字形，如“淘”与“陶”对比。
3. 开展“开火车”读字、组词游戏，巩固生字认读。
4. 同桌互读课文，互相纠正读音错误，教师巡视指导，确保读通、读顺。
（三）精读课文，感悟内容
1. 学习第一自然段，提问：雾是怎样的孩子？从哪里看出淘气？引导学生抓住“是个又淘气又顽皮的孩子”理解雾的特点，指导读出淘气的感觉。
2. 分组研读第二至六自然段，小组讨论：雾把什么藏起来了？藏起来后的景色怎样？每组负责一段，找出关键词句，如“大海连同船只和远方，都看不见了”，交流汇报，教师相机板书，引导想象画面，有感情朗读。
3. 重点学习雾说的话，模仿语气朗读，如“我要把大海藏起来”，读出霸道、自信的语气，同桌互读互评。
4. 总结雾藏东西的规律，引导发现句式“雾把……藏了起来。无论是……还是……都……”
（四）拓展想象，说话训练
1. 启发思考：雾还可能去哪里，把什么藏起来？
2. 学生先自主思考，再小组交流，教师参与小组讨论，鼓励大胆想象，如雾到城市藏高楼、去草原藏羊群等。
3. 每个小组推选代表发言，全班分享，师生评价，重点看是否用上所学句式，表达是否清晰生动，及时表扬鼓励。
（五）指导书写
1. 出示生字“于、论、岸、屋”，引导观察结构、笔画特点，如“于”是独体字，两横长短有别；“论”是左右结构，左窄右宽。
2. 教师示范书写，边写边强调关键笔画，如“岸”下面“干”的竖要写直。
3. 学生临写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势及书写问题，展示优秀作业表扬激励。
（六）课堂小结
回顾课文内容，总结雾的淘气及带来的奇妙景象，强调按顺序观察、想象画面及用句式表达的方法，鼓励课后观察自然，找奇妙之处分享。
，综合素养稳升。
教学反思：
在传统教学方式下，我通常先带领学生通读课文，讲解生字词，然后按照段落顺序依次分析雾所到之处的景象以及它的淘气表现。例如，会重点提问学生雾把大海、天空等藏起来后的景象变化，让学生从文中找出相关描述语句。教学过程中，主要以教师提问、学生回答的方式推进，学生较为被动地接受知识，课堂气氛不够活跃，对学生自主学习能力和思维拓展的培养有所欠缺。而本节课，我通过以下教学环节的设计，让孩子们积极参与进来，课堂效果较好。
（一）小组合作，自主探究
在理解课文内容环节，我组织学生进行小组合作学习。将学生分成小组，针对“雾还可能去哪里，又会把什么藏起来”这个问题展开讨论。每个小组的学生都积极开动脑筋，他们不仅能依据课文的表述模式进行想象创作，还能结合自己的生活经验提出新奇的想法。比如有的小组说雾会跑到城市里，把高楼大厦藏起来；有的说雾会来到森林，把小动物们藏起来。这种小组合作、自主探究的方式改变了以往教师主导一切的局面，充分发挥了学生的主体作用，培养了他们的想象力、创造力和团队协作能力。在小组讨论过程中，我看到每个孩子都在积极思考、大胆表达，课堂气氛热烈而有序。
（二）情境表演，加深理解
当学习到雾与太阳的对话时，我安排学生进行情境表演。孩子们为了演好角色，会仔细揣摩雾的淘气、自大和太阳的威严、智慧。他们在表演中更加深入地理解了课文中人物的情感和性格特点，同时也锻炼了自己的语言表达和表演能力。而之前单纯的朗读和分析很难让学生有如此深刻的体会。
（三）创意续写，拓展思维
在课程结尾，我引导学生进行创意续写。让他们想象雾再次出现时的情景并写下来。孩子们的作品充满了童趣和奇思妙想，有的写雾来到了校园，和小朋友们玩起了捉迷藏；有的写雾去了太空，把星星藏了起来。这一环节不仅巩固了课堂所学知识，还极大地拓展了学生的思维空间，提升了他们的写作能力。相比变革前只是完成课后简单的书面作业，学生的收获更加丰富多样。
通过这次课堂微变革，《雾在哪里》这节课从以教师为中心转变为以学生为中心，学生在学习兴趣、自主学习能力、思维拓展和综合素养等方面都有了明显的提升，真正让语文课堂成为了学生快乐学习、收获成长的乐园。

姚丽萍

“和大人一起读”
《小松鼠找花生》教学设计
教材解读：
“和大人一起读”是部编版教材为培养学生阅读习惯而设立的板块，旨在把课内阅读拓展的同时将课外阅读纳入课程，以引起家长、教师、学生对课外阅读的重视，从而带动“亲子阅读”及“全民阅读”。
“和大人一起读”绝不仅仅是带领学生学习一篇文章，读会一篇文章，而是要循序渐进引导学生结合自己阅读水平尝试多种阅读方式从而产生阅读兴趣。通知还要注重提升家长对阅读的重视，给予家长和学生一些亲子共读方法的指导。
本单元的“和大人一起读”安排的是一篇科学童话——《小松鼠找花生》，引导学生通过和大人一起阅读，感受故事趣味性，初步了解花生的果实长在地下这一常识。
本次“和大人一起读”突出特点是在之前“和大人一起读”的前提下，让学生尝试选择自己喜爱的共读方式完成共读，鼓励学生进行共读方式的推荐。
设计思路：
通过教师范读、分角色朗读等多种方式，让学生体会和大人一起读的趣味性，激发学生阅读兴趣。让学生带着阅读热情“和大人一起读”。
教学重难点 ：
1.阅读故事《小松鼠找花生》。
2.初步感受分角色朗读的阅读方法，迁移学习。
3. 激发学生阅读兴趣，探索和大人一起读。
教学过程：
一、谈读书 听故事
1.初步了解学生和大人一起读的经历。
你们平时你都是和谁一起读书的？ 阅读的书籍有什么？
2.创设情境，引出课题。
今天老师给你们带来一个有趣的故事。
3.教师讲故事学生听故事
二、听故事 读故事  
1.引导学生在老师领读下，借助拼音读故事。
2.说出故事题目，走进故事。
3.通过小松鼠、鼹鼠的对话，通过师生共读、生生共读感受分角色读文的快乐。
4.学生小组展示对话。
5.通过互动，了解花生生长在土里的知识。拓展其他植物果实在土里的知识。
6.师生配合通读故事。
三、趣味读 和大人一起读
本节课你们和老师一起阅读了有趣的故事，希望课下你们可以成为“大人”的角色和爸爸妈妈一起阅读这个有趣的故事。感受“和大人一起读”的快乐。

宋旭研

《司马光》教学设计

【教学目标】

1.正确地读课文，读好节奏，并背诵课文。

2.通过借助注释等方法了解课文大意，并能用自己的话讲一讲这个故事。

3.体会人物形象；初步感受文言文的特点，激发阅读文言文的兴趣。

重点：

通过借助注释等方法了解课文大意，并能用自己的话讲一讲这个故事。

难点：

初步感受文言文的特点，激发阅读文言文的兴趣

【教学过程】

故事导入

1.出示图片，看图猜故事，引出要学习的故事——《司马光》。

2.介绍司马光姓司马、名光，是北宋时期著名的政治家、史学家、文学家，并主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。

3.师：这节课我们将走进司马光的故事，学习《司马光》这一课，请大家举起右手食指和老师一起书空课题。

重点讲解“司”的写法：半包围结构，先外后内。横折钩的折笔写长写直挺，横和口字半藏半露，口字两竖向内倾斜。

板书后全班齐读课题。

4.出示《司马光》的现代文和古文，请学生对比，发现不同。

生回答，师补充总结：像这样字数比较少的，读起来比较难理解的小古文，我们把它叫做——文言文。

5.师：这是我们第一次学习文言文，大家有信心挑战它吗？老师今天带来“四件法宝”帮助大家学习文言文。

二、学习文言文的“四件法宝”

(一)读准字音

1.出示加了拼音的二类字，请生带读，其他生跟读。

2.出示文言文，把生字送回文言文，学生练读，请生挑战读，师相机正音。

3.全班齐读。

4.出示去掉拼音的文言文，全班齐读。

(二)读好节奏

1.出示划了节奏符号的文言文，学生一边听老师范读一边在书本也划上停顿。

2.师引导生总结读好节奏的方法：声断气连。

3.全班试着读一读，读出句子的节奏。

（三）读懂意思

1.学习“群儿戏于庭”

（1）生理解重点字：庭、戏，师总结方法：结合注释、组词法。

（2）生回答对“群儿戏于庭”的理解，师引导学生想象小孩子在庭院什么游戏，体会当时的心情，再读一读。

2.学习“一儿登瓮，足跌没水中”

(1)生理解重点字：瓮、登、足、没，师总结方法：结合注释、结合插图、组词法；

(2)生回答对“一儿登瓮，足跌没水中”的理解。师引导生想象当时的情景，渗透安全教育。

(3)师引导生完整地说一说第十句话的意思，总结故事的起因，并相机板书；

(4)师引导生总结：读懂意思的方法有结合注释、结合图片、组词法。

3.小组学习：运用以上三种方法，和小组成员读读第二句话，并用自己的话说说它的意思。

(1)出示“众皆弃去”,生理解重点字：皆、弃；

(2)生回答对“众皆弃去”的理解，师引导学生想象其他小孩的反应，体会当时的惊慌，再读一读。

(3)出示“光持石击瓮破之”,生理解重点字：持、击、破；

(4)生回答对“光持石击瓮破之”的理解，师引导学生想象司马光的动作，再读一读。

(5)师总结故事的经过，并相机板书。

(6)出示“水迸，儿得活”,生说意思，师总结故事的结果，并相机板书。

4.辩一辩：从司马光和其他小孩的反应中，你觉得司马光是一个怎样的人？除了砸缸救人，还可以用什么方法救人?

生畅所欲言，师总结司马光的人物形象并相机板书。

(四)熟读成诵

1.出示课文内容填空，全班尝试背诵。

2.请生挑战背诵。

【总结提升】

1.请生用上结合注释、结合图片、组词的方法完整地说说整个故事，还可以加上自己的想象，加上语言、动作、表情、心里想法等，其他生根据评价表评价，争当古文故事传讲人。

评价标准
语言通顺，故事内容完整	★
讲述完整、流畅，态度大方，声音响亮	★★
加入想象，适当加入语言、动作、表情、心里想法等	☆☆☆

2.师：学习了这篇课文，你收获了什么?(生回答)师相机总结。

四、布置作业

1.背诵课文。

2.把这个故事用自己的话讲给家人听

3.用上学习文言文的四个法宝，学习《司马光》(节选)。

【板书设计】

                              

教学反思：

     《司马光》是一篇小古文，本文是中年级学生接触的简单的文言文，课文主要写了司马光看到嬉戏的小朋友跌到大水缸里去了，就机智地拿石头击碎水缸，救出了落水的孩子。突了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。

本课是三年级学生接触的第一篇小古文，所以在上课时，我把读准节奏作为教学的一个点。课文只有两句话，根据句子基本构成就是“施动者+动作”，我要求学生抓住文中动词着重朗读，进行断句。学生经过仔细观察，发现了第一句中“戏、登、没”都是动词，第二句中“弃、持、击、得”都是动词。我要求学生在动词前用“/”划出节奏--“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。”这样学生很快就掌握了朗读的节奏。

小古文学生掌握起来比较难，对于这一类型的课文，教师需要教会他们学会方法，在本节课的教学中，第一，我请学生自己看课文后面注释，“庭”注释意思是:庭院。第二，让学生联系上文，如“破”，通过看图和上下文，此处指:大水缸破裂。第三，查找资料，知道司马光是宋代的大文学家，博学多才。第四，让学生多读课文，读熟，读中理解。第五，让学生小组合作，试着说出古文的意思。总结以上学习过程，学习小古文的方法主要有:看一联一查一说。

      上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。再上这节课，我会注意到运用读、说、演等方式，让学生读课文、说故事、演课文，通过把知识和实践相结合的方式，让学生知识内化，让学生品味语文，提高能力。同时，加强教师范读作用的引领。教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

王亚卓

《两件宝》朗读与理解课

背景介绍

《两件宝》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗，旨在通过简洁的语言告诉孩子们双手与大脑的重要性，以及劳动与创造要靠手和脑的道理。在微变革前，我的课堂主要以教师讲解和学生跟读为主，学生虽然能够掌握基本的课文内容，但缺乏深入的理解和情感的投入。为了提升学生的学习兴趣和理解深度，我进行了课堂微变革，引入了互动问答、角色扮演和创意绘画等环节。

微变革前的课堂情况

在微变革前，我按照传统的教学模式进行授课。首先，我带领学生朗读课文，然后逐句讲解诗句的意思和生字词。接着，我让学生跟读，并尝试自己朗读。虽然学生能够完成朗读任务，但课堂氛围相对沉闷，学生对课文内容的理解也停留在表面。

微变革后的课堂实践

在微变革后，我采用了以下教学策略：

互动问答：在朗读课文后，我设计了几个与课文内容相关的问题，如“人的两件宝是什么？”“双手和大脑分别有什么作用？”等，引导学生思考和回答。通过问答环节，学生不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了思维能力和语言表达能力。

角色扮演：我邀请了几位学生上台，分别扮演“双手”和“大脑”，通过简单的表演和对话，展示双手和大脑在劳动和创造中的作用。角色扮演不仅活跃了课堂氛围，还让学生更加直观地理解了课文内容。

创意绘画：我鼓励学生根据课文内容，发挥想象力，创作一幅关于“双手和大脑”的画作。通过绘画，学生不仅巩固了对课文内容的理解，还培养了创造力和审美能力。

成效对比

课堂氛围：微变革后，课堂氛围明显变得更加活跃和有趣。学生通过互动问答、角色扮演和创意绘画等环节，对课文内容有了更深入的理解和感受，同时也感受到了学习的乐趣。

理解能力：通过互动问答和角色扮演，学生对课文内容的理解更加深入和全面。他们不仅掌握了双手和大脑的作用，还理解了劳动与创造要靠手和脑的道理。

创造力：创意绘画环节激发了学生的创造力，他们根据自己的理解和想象，创作出了各具特色的画作，展示了他们对课文内容的独特理解和感受。

收获与启发

通过这节课的实践，我深刻体会到了课堂微变革对于提升学生学习兴趣和教学效果的重要性。以下是我的几点收获和启发：

注重学生的参与感：在微变革后的课堂中，我更加注重学生的参与感，通过互动问答、角色扮演和创意绘画等环节，让学生成为课堂的主体，积极参与课堂活动，提高了他们的学习兴趣和积极性。

多样化教学手段：我意识到，多样化的教学手段能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。在今后的教学中，我将继续尝试更多样化的教学手段，如游戏、小组讨论、情景模拟等，以丰富课堂内容，提升教学效果。

关注学生的个体差异：在创意绘画环节，我发现不同学生的创造力和想象力存在差异。因此，在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供适合他们的学习方式和机会。

培养学生的综合能力：通过这节课的实践，我深刻体会到了语文教学不仅要注重知识的传授，还要注重培养学生的综合能力，如思维能力、语言表达能力、创造力和审美能力等。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的综合能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。

总之，这节课的实践让我深刻体会到了课堂微变革对于提升学生学习兴趣和教学效果的重要性。在今后的教学中，我将继续探索和实践更多有效的教学策略和方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。

姚远

《前滚翻：制作小汽车》

一、教学目标：   

1.知识与技能目标：了解前滚翻的动作要领，明确学习的目的性。

2.过程与方法目标：通过练习，85%的学生能够做出前滚翻技术动作，发展柔韧、协调等身体素质。

3.

情感态度与价值观目标：增强学生参与体育锻炼的兴趣，培养自信，顽强的意志品质，

锻炼学生竞争意识和团结协作的精神。

二、教学重难点：低头团身，蹬地有力，滚动圆滑连贯。

三、课堂导入： 制作小汽车

四、基本教学部分：

练习一：练习蹬地有力（给车加油）：学生双手撑在垫子上，进行石头剪子布游戏10局。让学生初步体会腿蹬地的感觉。

练习二：保护与帮助练习，为学生练习提供安全保障，并让学生意识到保护同伴的重要

性。

练习三：白纸辅助练习（制作圆形车轮）：通过前一个练习点出易错点：团身不紧使头顶着垫；两腿分开问题。让学生自主思考自己的问题，选择将白纸夹在下巴或两腿间进行练习。

本节课程，用小汽车进行导入，可以将学生带入到一个新奇的世界，使其注意力迅速集中，从而激发他们对体育课的兴趣和参与热情，让学生更主动地投入到后续的学习中。为学生发布本节课的任务：制作小汽车，孩子们首先明白了小汽车车轮圆形是最容易滚动的，要想制作出一个圆形的车轮，那在滚翻过程中，身体需要做到低头团身紧。接着小汽车要启动就需要加油，所以两脚蹬地才能让身体顺利的翻滚过去。我以做车轮和加油两个任务突出本节课的重点：低头团身和脚蹬地。并且通过两手撑垫用脚玩石头剪刀布让学生给自己的小汽车加满了油，也体会了脚蹬地的感觉。前滚翻项目具有一定的危险性，所以在完整练习中始终贯穿保护与帮助练习。

在情境中学习的体育知识和技能更容易被学生理解和掌握，并且能够更好地迁移到实际生活中。如通过制作小汽车了解了圆形是最容易滚动的形状，为后续的数学形状学习也打入了基础。

薛建鸣

第一课时

◎单元导读，揭示主题

出示阅读单元篇章页：
师：同学们，请大家一起读一下艾青的这句诗：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”你从这两句诗里，体会到了怎样的思想感情？
生：（预设回答）诗人对这片土地有着深沉的爱。

引出主题：
师：爱国之情，是人类最崇高的思想感情，也是这个单元的主题。自古以来，涌现了无数的爱国仁人志士，其中的爱国诗人，你知道哪些呢？
生：（预设回答）屈原、杜甫、陆游、辛弃疾、龚自珍等。

揭示本课内容：
师：今天，我们先来学习一组以抒发爱国之情的古诗。

◎通读古诗，整体感知

课件呈现三首古诗：
师：请大家一起读一读这三首诗的诗题和作者。从三个诗题中，你分别了解到了哪些信息？可以结合你课前搜集到的资料来说一说。
生：（预设回答）

《示儿》：陆游写给儿子的诗，临终遗言。

《题临安邸》：林升题写在临安的旅店里的诗。

《己亥杂诗》：龚自珍在己亥年写的一组诗中的一首。

指名朗读三首古诗：
师：请大家注意读准课文中的生字。
生：（朗读）

齐读三首诗：
师：注意读好诗的节奏停顿。
生：（齐读）

◎学习《示儿》，体会陆游的爱国情

理解诗意：
师：结合注释，用自己的话说说诗的大意。
生：（尝试理解并逐句说）

交流背景资料：
师：陆游为什么写下这首诗？请交流你搜集到的背景资料。
生：（交流）

情境想象：
师：一般来说，老人临终时最牵挂什么？然而陆游临终之际，最牵挂的是什么？发挥合理想象，写一写。
生：（预设回答）陆游牵挂的是国家统一。

小结：
师：陆游是带着怎样的心情离开人世的？
生：（预设回答）无限遗憾和深切期盼。

◎学习《题临安邸》，体会林升的爱国情

了解背景：
师：林升为什么写这首诗？请交流你搜集到的资料。
生：（交流）

理解诗意：
师：结合注释，展开想象，你仿佛看到了什么，听到了什么？林升这是在赞美杭州西湖的风景吗？
生：（预设回答）林升在讽刺权贵们的醉生梦死。

朗读感悟：
师：有感情地朗读，读出诗人的愤慨和失望。
生：（朗读）

◎两诗联系比照

师：陆游的遗愿能实现吗？你想对长眠于地下的陆游说什么？
生：（预设回答）陆游的遗愿未能实现，可以说南宋的灭亡令人痛心。

第二课时

◎复习回顾

师：请大家一起读一读、背一背前两首诗，并说说它们分别表达了诗人怎样的思想感情。
生：（复习并回答）

◎学习《己亥杂诗》，体会龚自珍的爱国情

了解背景：
师：龚自珍为什么写这首诗？请结合资料了解写作背景。
生：（交流）

理解诗意：
师：请参看注释，抓关键词句，结合背景资料，理解诗句意思。
生：（理解并回答）

“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”

“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”

体会情感：
师：龚自珍想通过这首诗表达什么情感？
生：（预设回答）希望朝廷振作精神，重用人才。

◎整体观照，比较三首诗

共同情感：
师：三首诗表达了共同的思想情感是什么？
生：（预设回答）爱国之情。

抒发方式：
师：同样是表达爱国主题，抒发情感的方式有什么不同？
生：（预设回答）

《示儿》：深感遗憾，期盼统一。

《题临安邸》：强烈愤慨，讽刺权贵。

《己亥杂诗》：满怀期盼，劝诫朝廷。