【必修一】打开学生学习世界——不把学生拘泥于教材中。

安泽雯

AI时代小学数学一年级课堂教学变革：跳出教材藩篱，开启一年级数学新世界

  AI时代呼啸而来，深刻改变着社会生产生活方式，也对教育提出了新的挑战和机遇。传统教育模式下，学生被动接受知识，局限于教材内容，缺乏探究精神和创新能力，难以适应未来社会对人才的需求。因此，变革教育理念和教学模式，打开学生学习世界，培养具有综合学习能力、探究性思维和自主学习能力的未来人才，成为时代赋予教育的重任。小学一年级作为义务教育的起点，是培养学生学习兴趣、奠定学习基础的关键阶段。在AI时代背景下，小学数学一年级课堂教学更应突破传统束缚，积极探索教学内容研发和教学方式变革，为学生打开一扇通往广阔数学世界的大门。

   一、 打开学生学习世界：AI时代小学数学一年级课堂教学内容研发

传统小学数学一年级教学内容以数与运算为主，注重知识点的传授和技能的训练，缺乏与生活实际的联系，难以激发学生的学习兴趣。教学过度聚焦数与运算的机械训练，存在生活关联弱、学习动机不足、文化内涵缺失三大痛点。AI技术发展为突破教材边界、重塑数学教育生态提供全新可能。我们充分利用信息技术优势，打破教材局限，研发更贴近生活、更具趣味性和挑战性的教学内容，引导学生主动探索数学奥秘，感受数学魅力。

   1.融入生活情境，让数学学习更接地气。数学源于生活，又服务于生活。一年级数学教学应紧密联系学生生活实际，让学生在熟悉的情境中学习数学，体会数学的应用价值。例如，在学习“认识立体图形”时，引导学生观察生活中的物体，寻找教室中长方体、正方体、圆柱等图形体会数学来源于生活。在学习东南西北方位时，让学生根据学习操场、大门、六艺苑、自己班级教室等的位置辨认方向，在教学过程中让学生走出教室在操场上辨认东南西北，可以感受到学生都兴趣很高，还让学生自己思考我们放学的时候是朝着那个方向走的，深刻将数学应用于生活。

   2.引入数学游戏，让数学学习更有趣味。戏是儿童的天性，也是激发学习兴趣的有效途径。一年级数学教学应积极引入数学游戏，将数学知识融入游戏活动中，让学生在玩中学，在学中玩。例如，在学习“20以内的减法”时，设计“数字接龙”、“找朋友”、“勇闯迷宫”、和ai比赛谁口算得快等游戏，数学书上还有一个玩扑克、做数学游戏，就是两个人每人摸出一张牌，谁的数大谁先说算式，谁说的算式多，谁赢牌。然后再摸牌，最后看看谁的牌最多。其实这个是在学生学完了20以内减法之后进行的游戏，我们是在班里分小组进行的。会发现这节课不需要准备数学书了，也不用练习本了，学生的热情很高，在轻松愉快的氛围中掌握巩固了运算技能。

   3.拓展数学文化，让数学学习更有深度.数学不仅是运算和推理的工具，更蕴含着丰富的文化内涵。数学史的融入有助于学生理解数学知识的由来，见证其形成过程，感受数学与实践的密切关系，从而更好的理解数学。低年级数学中其实存在的数学史有：计时工具日晷图片、数字的起源 6~10的认识和加减法、十进制的算筹计数法，大部分知识可能出现在教学内容的最后兔博士网站版块儿，学生只是简单阅读并不了解。这些数学文化其实会增加学生对于知识来龙去脉的理解，同时还有利于增加文化自信，在教学应适当拓展数学文化，介绍数学家的故事、数学发展的历史等，让学生了解数学，感受数学文化的魅力，可以激发学习数学的内在动力。例如，在一年级学习“认识数字”时，可以介绍阿拉伯数字的由来，古代的计数方法以及不同国家数字的表示方法。

   二、变革教学方式：AI时代小学数学一年级课堂教学方式探索  

传统小学数学一年级课堂教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会，难以培养学生的创新精神和实践能力。AI时代，我们应积极变革教学方式，构建以学生为中心、以问题为导向、以探究为主要方式的新型教学模式，引导学生主动参与、积极思考、合作交流，在探究过程中建构知识、发展能力。

   1.营造问题情境，点燃探究热情。问题是数学学科的核心，更是激发学生探究欲望的导火索。在一年级数学教学过程中，教师需用心雕琢问题情境，引领学生从真实生活场景里敏锐捕捉问题、大胆提出问题，并积极尝试运用已学知识去解决问题。注重培育学生的问题意识，鼓励他们在整个学习进程中主动质疑、踊跃提问。比如，在开展“分类”教学时，创设“整理房间”的生活情境，启发学生思索如何将各式各样的玩具合理分类收纳，或者如何有条理地整理自己的学习用品，巧妙地把数学知识融入日常生活。

   2.引领自主探究，培养探究能力。自主探究是学生学习数学的重要途径。身处快节奏时代，教学过程中不难发现，学生自主思考与探索的机会较为匮乏。有时题目刚布置下去，学生还没来得及深入分析，只要看到题目中有两个数字，便不假思索地直接进行加、减运算，一心只求快速得出结果，整个解题过程缺乏深度思考。在一年级数学教学中，我们格外注重引导学生开展自主探究活动，鼓励学生亲自动手操作、仔细观察比较、大胆猜想并加以验证，让他们在自主探究的过程中主动发现数学规律、深刻理解数学概念、熟练掌握解题方法。以“12减几”的教学为例，在创设问题情境后，给出括线图，给予学生充足的时间去思考：括线图中的12代表什么含义？我们需要解决的问题究竟是什么？在这个过程中，关注的重点并非仅仅是得出问题的答案，而是引导学生自主探究通过括线图能够获取哪些数学信息，明确存在哪些数学问题。提升学生的自主探究能力。

   3.推动合作交流，激发思维活力。合作交流是学生学习数学不可或缺的关键路径。在一年级数学教学中，积极营造合作交流的有利契机，倡导学生以小组形式开展合作学习，彼此取长补短，携手共进。例如，当遇到具有挑战性的问题时，组织学生进行小组讨论。在讨论过程中，大家共同剖析问题、探寻解决办法。不仅能助力学生探索新知识，还有利于培养他们的团队协作精神和沟通交流能力。

   4.借助AI技术，提升教学效能。AI技术为教学方式的革新提供了坚实有力的支撑。借助图片、动画、视频等多元多媒体教学资源，能够将抽象晦涩的数学知识转化为形象直观的内容呈现给学生。比如，在教授“认识图形”时，通过播放动画视频，将不同图形的独特特征和变化过程生动地展示出来，让学生更直观、更深刻地理解图形的概念。在运算知识教学中，运用动画演示从具体实物逐步抽象为图形，再进一步抽象为数字的过程，帮助学生借助数学直观，感悟数与减法之间的内在联系，从而透彻理解算理。

   三、结语

通过对小学数学一年级课堂教学内容的研发和教学方式的变革探索，我们发现新的教学内容和教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的综合学习能力、探究性思维和自主学习能力。在教学实践中，学生的学习积极性明显提高，课堂参与度增强，对数学知识的理解和掌握更加深入。在未来的教学中，我们将继续关注AI时代对人才培养的要求，以开放的心态、创新的精神，积极探索教学内容研发和教学方式变革，为学生创设更广阔的学习空间，提供更丰富的学习体验。

张玉

投沙包——打开学生学习世界

  在AI时代背景下，如何通过投沙包这一简单而有趣的实践活动，来实现统计与概率教学目标，培养学生数据意识的探索与实践。

在当今这个信息爆炸的时代，数据已经渗透到我们生活的方方面面。从日常购物的消费记录，到天气预报的精准预测，再到各种社会调查的数据分析，数据的重要性不言而喻。因此，培养学生对数据的敏感度和分析能力，帮助他们建立起初步的数据意识，是我们在新时代面临的重要任务之一。

  我们设计的投沙包实践活动，正是基于这样的教学目标。通过这个活动，我们希望学生能够在实践中经历收集、分类整理、讨论数据分类的过程，从而形成初步的数据意识。同时，我们还希望学生能够记录自己投进的个数，并按要求整理到全班同学投沙包的结果中，对统计结果进行简单分析。更重要的是，我们希望通过这个活动，让学生积极参与其中，感受同样的事情每次收集到的数据可能不同，体会数据产生的随机性。

  在活动准备阶段，我们精心选择了宽敞平整的场地，确保学生在活动中的安全。我们准备了足够数量、大小适中的沙包，以满足一个班级学生的活动需求。在规则讲解与分组环节，教师详细讲解了投沙包的规则，包括每人投10次、记录投进个数等，确保学生理解并遵守规则。我们根据班级人数合理分组，每组10人，保证活动有序开展，便于教师观察指导。

  在活动开展与记录过程中，学生分组进行投沙包活动，教师巡视指导，提醒学生记录投进个数，确保数据准确。教师关注学生参与度和安全，及时解决出现的问题，保证活动顺利进行。每位学生在投沙包过程中，认真记下自己每次投进的个数，确保数据真实可靠。学生将记录数据交给小组长，小组长汇总本组数据，为后续全班数据整理做准备。

  在数据收集与整理环节，教师引导学生按一定标准对全班数据进行分类统计，如按投进个数分类，可采用逐项举手统计方式。统计结果填入表格，教师展示表格，让学生直观了解全班投沙包结果，为数据分析提供依据。教师讲解数据整理方法，如如何分类、如何汇总等，帮助学生掌握正确整理数据的方法。指导学生检查数据整理结果，确保数据准确无误，培养学生严谨细致的学习态度。

  在数据分析与讨论环节，教师提出问题，学生根据统计结果回答投进几个沙包的人最多和最少，引导学生观察数据特点。学生回答后，教师鼓励学生提出其他数学问题，如平均每人投进几个等，拓展学生思维。教师提出问题，让学生预测全班同学再玩一次投沙包游戏的结果，引导学生感悟数据随机性。学生发表意见，教师总结，形成共识：数据具有随机性，每次收集结果可能不同，但有一定规律。教师引导学生思考全班同学投沙包结果的不同分类方法，如按投中个数分段等。学生讨论后，选择一种分类方法实际分一分，教师指导，让学生体会不同分类方法的意义和作用。

  通过这个投沙包实践活动，我们欣喜地看到，学生们积极参与其中，不仅巩固了分类统计知识，还将所学数学知识用于解决实际生活问题，提升了应用能力。投沙包游戏的趣味性强，吸引了学生积极参与，提高了数学学习兴趣，营造了轻松愉悦的学习氛围，增强了学习动力。学生们在活动中合作交流，培养了团队协作精神和沟通能力，促进了综合素质全面发展。更重要的是，学生们通过这个活动，感悟到了数据的随机性，理解了每次收集结果可能不同，但存在一定规律，形成了对数据规律的初步认识。

  在教学方式的变革探索中，我们利用两课时完成投沙包游戏，第一课时进行游戏和数据记录，让学生在实践中学习数据收集和记录的方法。第二课时进行数据统计和分类，教师引导学生按标准进行统计填表，体验数据整理和分析的过程。通过讨论和提出问题，学生对统计结果进行分析，提出其他数学问题，培养解决问题的能力。我们总结在数据收集、整理、分析和讨论过程中引导学生的方法和技巧，如问题提出、思路引导、方法指导等，分析引导过程中存在的问题，如引导不足或过度引导等，改进教学方法，提高教学引导效果。我们还思考如何改进教学评价方式，使其更全面、客观地反映学生的学习情况和教学效果，提出增加评价维度、采用多元化评价方式等措施，如学生自评、互评、教师评价相结合等，为教学改进提供依据。

  在教学反思与总结环节，我们对教学效果进行了评估。通过观察学生在投沙包活动中的参与情况，包括投沙包、记录数据、讨论交流等环节的参与度，我们评估了学生对活动的兴趣和投入程度，判断了教学目标的达成情况。我们检查学生收集、整理、分析数据的过程和结果，了解学生数据意识形成情况，通过学生对数据的描述、分析和解释，评估学生是否初步形成了数据意识，能否用数据解决问题。我们对比学生在活动前后的知识掌握情况和解决问题能力，评估了教学活动对学生知识与能力的提升效果，通过学生在活动中提出的问题、解决问题的方法和结果，判断学生是否巩固应用了分类统计知识，提高了应用能力。

   我们总结了活动组织经验，如场地选择、用具准备、规则讲解、分组方式等，分析了活动中出现的问题及解决方法，为今后类似活动提供参考，提高活动组织效率和质量。我们总结了在数据收集、整理、分析和讨论过程中引导学生的方法和技巧，分析了引导过程中存在的问题，改进了教学方法，提高了教学引导效果。我们还针对感悟分类统计意义和作用这一教学难点，总结了突破方法和策略，如通过实例引导、讨论交流等，分析了难点突破过程中学生的反应和理解情况，调整了教学方法，确保学生突破难点，达成教学目标。

   在教学改进措施方面，我们根据教学反思结果，提出了优化投沙包活动的具体措施，如改进活动形式、增加活动趣味性等，考虑如何更好地结合教学目标和学生实际情况，设计更具针对性和实效性的活动，提高教学效果。我们针对教学过程中存在的问题，提出了改进教学方法的措施，如采用多样化的教学方法、加强师生互动等，探索如何更好地激发学生学习兴趣，提高学生参与度和主动性，促进学生全面发展。我们还思考了如何改进教学评价方式，使其更全面、客观地反映学生的学习情况和教学效果，提出了增加评价维度、采用多元化评价方式等措施，如学生自评、互评、教师评价相结合等，为教学改进提供依据。

   最后，我想强调的是，教育变革是时代发展的必然要求。投沙包实践活动只是我们众多教学实践中的一个缩影，在AI时代，我们教育工作者要与时俱进，积极探索创新的教学方法和手段，为学生创造更多实践和探索的机会，培养他们的创新思维和综合学习能力。

王京媛

二年级数学教学的开放实践探索

   在AI时代浪潮下，教育已不再局限于教材知识的单向传递。作为二年级数学教师，我以冀教版数学下册教材为基础，尝试打破传统教学边界，通过多种创新实践打开学生的学习世界，培养他们的综合能力与探究思维。以下是我在教学中的具体做法与深刻感悟。

一、大课时主题项目：在跨学科实践中建构知识体系

  以教材“万以内数的认识”与“克与千克”单元为核心，我设计了为期两周的“小小超市运营官”主题项目。将原本分散的课时整合为连续的大课时，引导学生模拟超市运营全流程。首先，学生分组进行市场调研，用数学知识统计不同商品的价格、重量。例如，记录一包饼干12元、重200克，一桶食用油85元、重5千克。接着，利用美术课所学设计商品价签，结合信息技术课学习的表格制作功能，整理商品清单。在模拟销售环节，学生运用加减乘除运算计算总价、找零，同时还要根据“顾客”需求进行克与千克的单位换算。通过真实情境的任务驱动，学生不仅扎实掌握了数的运算和质量单位知识，更在团队协作、问题解决中锻炼了综合能力。项目结束后，有学生兴奋地说：“原来数学可以用来开超市，太有意思了！”

二、学科融合系列活动：让数学与生活、艺术碰撞火花

  1. “数学+科学”种植实验：结合教材“数据收集与整理”，我带领学生开展植物生长观察活动。在科学课老师的协助下，学生在班级种植角种下绿豆，每天定时测量豆芽的高度，并在数学作业本上绘制折线统计图。通过持续观察与数据记录，学生不仅理解了统计的意义，还发现了植物生长的规律，实现了数学与科学的有机融合。

  2. “数学+艺术”对称之美创作：学习“图形的运动”时，我组织了“对称图形创意大赛”。学生利用彩纸、剪刀、颜料等工具，通过折、剪、画等方式制作对称图形。有的学生剪出精美的蝴蝶，有的设计出对称的建筑图案。在创作过程中，学生深入理解了轴对称图形的特点，同时提升了艺术审美能力。活动结束后，我们将优秀作品布置成班级数学艺术展，学生在欣赏作品的过程中，进一步感受数学与艺术的奇妙结合。“七巧板诗画奇遇记”这个活动将七巧板与诗歌、绘画奇妙的结合。在活动中不设固定标准，让学生自由发挥，学生用七巧板拼出动物、房屋等造型，再据此创作小诗并配画，我也与学生共同拼板、写诗，增进了师生情感。有学生拼天鹅配《咏鹅》诗句，有的拼船对应“月黑见渔灯，孤光一点莹”，还有学生勾勒出“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”的春日画面。学生们互相欣赏作品、分享思路。

通过该活动，学生在动手操作中感受数学魅力，在诗画创作中培养创造力与想象力。这种低管控、低竞争的氛围，让学生专注创作、享受过程。

三、自主拓展课程：满足个性化学习需求

   根据学生的兴趣和能力差异，我开发了“数学趣味拓展”校本课程。课程内容包括数学故事赏析、数学游戏探秘、数学文化之旅等模块。例如，在“数学故事赏析”中，我为学生讲述《田忌赛马》背后的策略思维，引导他们用数学方法分析比赛策略；在“数学游戏探秘”中，组织学生玩数独、七巧板、24点等游戏，培养逻辑推理和空间想象能力。此外，我还利用每节课的前5分钟时间，开设“数学小讲师”活动，鼓励学生上台分享自己发现的数学问题和解决方法。通过这些拓展课程，学生的学习视野得到极大拓展，自主学习能力和创新思维也得到有效锻炼。

收获与思考

  通过这些教学实践，我深刻体会到：打开学生的学习世界，不仅能激发他们的学习兴趣，更能有效提升综合学习能力。当学生走出教材的局限，在真实情境中运用数学知识解决问题时，他们的思维变得更加灵活，探究意识和自主学习能力也显著增强。然而，在实践过程中也遇到一些挑战。例如，大课时项目的组织需要更精细的规划和协调。未来，我将继续探索更有效的教学策略，平衡教材学习与拓展实践的关系，让每个学生都能在开放、多元的学习环境中收获成长，为迎接AI时代的挑战奠定坚实基础。

王菲

美术教学活动设计——“身边的小世界”——数字摄影与拼贴艺术创作
活动主题
“身边的小世界”——用数字镜头发现美，用创意拼贴再造美
适用年级:小学五年级
课时安排
第1课时：知识讲解、拍摄实践
第2课时：编辑创作
第3课时：展示评价与深化
教学活动过程
【第一课时】：发现“小世界” 摄影实践
1.观察一系列精彩的微距摄影、细节摄影作品（如露珠上的倒影、树皮的纹理、生锈的铁片、昆虫特写、书本的折角光影等）。美不仅存在于名山大川、名画雕塑，更藏在我们**身边的小世界**里。今天我们要做“美的侦探”，用数字工具去发现和捕捉它们！
2.  知识加油站：构图与视角
  简单构图法则：通过图片对比，直观讲解“中心构图”（主体放中间）、“三分法”（把画面横竖三等分，主体放交点或线上）、“框架构图”（利用门、窗、树枝等形成框突出主体）。鼓励学生尝试不同角度（俯拍、仰拍、平拍）。 聚焦“小”： 强调拍摄对象是“小细节”、“小局部”、“小场景”，鼓励靠近拍、对准拍。
技术小贴士：快速演示设备相机的基本操作：点屏幕哪里对焦？如何调节亮度（上下滑动对焦框旁的小太阳图标）？保持手稳！
3.  “寻宝”拍摄实践
   明确任务：学生在教师划定的安全区域内（教室、走廊、校园一角），寻找至少5个感兴趣的“小世界”进行拍摄。
要求：
尝试运用刚学的构图方法（至少尝试两种）。
注意捕捉不同的色彩、肌理（光滑/粗糙/规则/不规则）、有趣的形状或光影
为每张照片命名
教师观察学生拍摄过程，及时给予构图、角度、聚焦上的建议，鼓励大胆尝试。
【第二课时】：数字魔法师——编辑与拼贴创作
1.  回顾与导入
快速回顾上节课拍摄的精彩瞬间（可投影分享几幅学生作品）。
我们要成为‘数字魔法师’，用图像编辑工具把它们变一变、拼一拼！”
2.  数字工具探索：基础编辑
选择1-2张典型的学生照片（或预设照片），使用选定的图像编辑APP演示：
裁剪/旋转： 优化构图，突出主体。
亮度/对比度/饱和度：调整画面明暗、色彩鲜艳度，让图片更“有感觉”。
基础滤镜（可选）：尝试不同效果（如黑白突出肌理、暖色调营造氛围），强调滤镜是为表达服务，不是越多越好。
3.  创意起飞：数字拼贴
欣赏启发： 展示几幅风格不同的数字拼贴艺术作品（超现实、抽象、故事性等），引导学生思考：这些作品用了哪些元素？是怎么组合的？给你什么感觉？
创作任务：运用编辑APP的拼贴功能或图层功能（根据工具选择简化操作方式）：
构思主题： 给拼贴画起个名字或想表达一个小想法
选取素材：从自己拍摄并编辑好的照片中，选择具有不同色彩、肌理、形状的图片作为素材。
创意组合： 使用“抠图”工具（或橡皮擦/蒙版）去掉素材图片不需要的背景（重点学习“智能选区”或“手动涂抹”的简单操作）。 将抠好的元素复制、粘贴到新的画布上。
自由缩放、旋转、移动这些元素，进行**重叠、并列、交错。大胆尝试：改变部分元素的颜色？复制多个？制造镜像？
完善背景：可以使用APP提供的纯色/渐变背景，或利用自己拍摄的某张照片（如模糊的天空、有纹理的墙面）作为背景图层。
教师个别指导：解决操作难题、启发创作思路，鼓励个性化表达。
【第三课时】：我们的数字画廊 评价反思
1.  作品展示：“小世界”数字画廊
通过教室投影仪或电子白板，以“画廊”形式循环播放展示所有作品。
用了哪些自己拍的元素？（强调原始素材来源）想表达什么？（主题或感受）
创作过程中最有趣/最有挑战性的是什么？
2.  多元评价与反思
评价维度
观察与发现：拍摄的照片是否捕捉到了独特的细节彩/肌理？
构图与技巧： 摄影和拼贴的构图是否有趣、有意识？基础编辑操作是否掌握？
创意与表达：拼贴组合是否新颖、有想象力？是否传达了某种想法或感觉？
色彩与肌理运用：是否注意到并利用了色彩关系和肌理对比？
技术应用： 是否能较熟练地运用选定的数字工具完成创作？
3. 总结与延伸
教师总结：我们运用数字技术（摄影+图像编辑）作为新的画笔和画布，放大了观察的眼睛，释放了创造的双手，把身边平凡的“小世界”变成了独特的艺术品。科技让艺术创作有了更多可能！ 鼓励学生：把这种观察和创作的习惯带回家，继续用手机/相机去发现美，尝试更多数字创作的可能（如制作电子贺卡、简单的动画）
教学评价
过程性评价：
观察学生在拍摄过程中的观察力、专注度和构图尝试。
观察学生在编辑和拼贴环节的操作熟练度、解决问题的能力和创意表现。
查看学生拍摄的原始素材是否体现对色彩、肌理、细节的关注。
记录学生在讨论和分享环节的参与度和表达。
成果性评价：
评价最终数字拼贴作品的：
原创性： 素材是否主要来源于自主拍摄？
创意性：构思是否新颖？组合是否有想象力？ 艺术性： 构图、色彩搭配、肌理运用是否和谐有美感？
技术性： 基础编辑和拼贴操作是否掌握并有效运用？
主题表达：是否传达了某种想法或感觉？
使用包含上述维度的简单评价表（自评、互评、师评结合）。
总结:
本次教学活动的设计有以下亮点
深度融合：数字技术（摄影、编辑、拼贴）不是点缀，而是贯穿整个创作过程的核心工具，服务于美术学科核心目标（观察、构图、色彩、肌理、创意表达）。
贴近生活：主题“身边的小世界”易于取材，激发学生从熟悉环境中发现美。
技术门槛适中：选用免费、易用的主流工具（如Canva），确保四年级学生能够掌握核心操作。
强调过程与创意： 评价不仅看结果，更重视观察、思考、尝试和个性化表达的过程。
成果可视化：数字作品便于展示和分享，增强学生成就感。

李晓丹

让学生成为课堂的主人——体育自主管理课堂的实践与思考
打开学生学习世界、不把学生拘泥于教材中，一次“放手”的尝试，让学生主导体育课设计与管理。
一、缘起：看见五年级学生的成长需求
接手五年级两个班时，我发现这群孩子正处在“自主性觉醒”的关键期：渴望展现自我，对篮球、接力赛等竞技性项目热情高涨，但注意力易分散，需要趣味设计维持专注；重视同伴认同，在拔河、跳大绳等合作项目中表现出强烈的团队荣誉感。恰逢最近天气炎热，那天大体育课安排两个班学生进六艺苑，抬头看到攀岩墙和两个乒乓球台，顿时来了灵感。我萌生了一个想法：为何不让他们自己设计一节体育课？
二、实践路径：从“教师主导”到“学生自治”
1.小老师选拔：不局限于运动能力，责任心强、有创意的学生均可自荐或获同学推荐；独立设计一节在六艺苑开展的体育课，需包含“场地规划、器材使用、安全规则”三要素。
2.全程赋能：提供《安全设计清单》《器材使用指南》模板，降低设计门槛；与小老师共同打磨方案，重点把关安全细节（如攀岩区的保护措施）。
3.课堂放手：学生化身“区域管理员”“器材统筹员”“规则制定者”，教师仅担任“安全观察员”；
三、现场实录：六艺苑里的“失控”与“有序”
那天在六艺苑，我经历了最“轻松”却最震撼的一节课：张泽家主动申请担任“总调度”，带领小组用彩色地标划分出攀岩区、乒乓球台、羽毛球区；器材组甚至想到用钢琴作为“伴奏台”，让运动与音乐结合。攀岩区的同学发明了“蜘蛛侠挑战路线”，乒乓球台旁诞生了“双人颠球接力赛”，最让我惊喜的是女生用呼啦圈和毽子设计的“趣味障碍赛”。没有教师口令，孩子们听到钢琴“换场提示音”便自觉轮换区域；攀岩区的孩子主动保护同伴，羽毛球双打组默契配合调整战术。这些瞬间让我意识到：当学生被赋予责任，他们会自发创造秩序。
三、教育启示：
1.看见成长的N种可能
孩子们展现出远超预期的规划力（如精准计算7分钟轮换周期）、创造力（4个原创游戏诞生）和责任感（主动整理器材）；在“设计—实践—调整”中，学会了包容分歧（规则制定时的协商）、直面失败（攀岩挑战未达目标时的坚持）。
2.重构体育课堂的温度
从“要我练”到“我要创”，钢琴伴奏、游戏“专利认证”等元素让课堂充满笑声，课后追问“下节课什么时候再来”的学生明显增多；当我以“参与者”身份加入跳大绳，孩子们喊着“老师，看我们编的新花样”，这种平等对话让师生距离前所未有的亲近。
3. 反思与改进方向
下次可增设“学生安全员”角色，课前共同检查器材隐患，强化风险预判能力；针对内向学生，可预设“记录员”“摄影师”等低压力角色，让每个孩子都能找到参与支点；
计划引导学生将原创游戏整理成《班级运动创意手册》，让个体智慧转化为集体财富。
五、退一步，让成长更有力量
这节“失控”的体育课，让我真正理解了“以学生为中心”的含义：当我们愿意放下“掌控感”，学生会用行动证明：他们不仅能管理课堂，更能在自主探索中学会责任、合作与创新；体育教育的终极目标，从来不止于体能训练，更要在运动中培育“完整的人”——这或许就是我们作为体育教师的初心。
之后，我打算将“学生自主管理”纳入常态教学，每月设置1-2节“创意体育课”，让更多孩子在“设计—实践—反思”的循环中，真正成为运动的主人。

刘彦平

打破教材束缚，探寻春天的多元课堂

        “打开学生学习世界，不把学生拘泥于教材中。这学期在语文教学中我特别注意做到这些。以二年级下册语文课文《找春天》为例，与大家交流我的探索之旅，《找春天》这一课若只局限于课本，学生难以真正感知春天。我打破这一局限，将课堂延伸到广阔世界。
        一、从课本出发，感受春天的文字之美
       《找春天》描绘了孩子们寻找春天的情景，文中“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”等语句，充满童趣。我引导学生反复朗读，体会作者对春天的热爱，感受文字描绘春天的魅力，学习比喻、拟人的修辞手法，为理解现实中的春天奠定基础。
        二、拓展阅读，丰富春天的认知
              在学习《找春天》之后，我和孩子们一起读了有关春天的诗歌和文章，如金波的《春的消息》，让学生在优美的诗句中感受春天的温柔；还有诗歌《春风吹》《春笋》还有《小池塘》；还推荐阅读《春天的图画》这类儿童绘本，用鲜艳的色彩和生动的画面，为学生展现出春天的生机勃勃。通过拓展阅读，学生不仅能加深对春天的理解，还能积累更多优美的语句，提升语文素养。同时，鼓励学生自主搜集春天的诗词，举办诗词分享会。在分享会上，学生们朗诵了自己喜欢的诗词《钱塘湖春行》《绝句》《江南春》《惠崇春江晚景》等，并谈了对诗词中春天的理解。这样的活动，既能激发学生的学习兴趣，又能让他们从不同的角度感受春天在文人笔下的多样风貌。
        三、实践活动，亲身体验春天
        纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学习完《找春天》，我引导学生开展“寻找身边的春天”实践活动。让学生通过眼看、耳听、手摸、身触、鼻嗅、嘴尝的方法去仔细观察春天。走进公园，观察嫩绿的新芽如何悄悄爬上枝头，感受春风轻轻拂过脸颊的温柔；走进田野，看看金黄的油菜花如何在阳光下绽放，听听蜜蜂在花丛中忙碌的嗡嗡声。回到课堂后，让学生分享自己的发现和感受，用文字或绘画记录下自己眼中的春天。这样的实践活动，让学生把课文中的知识与现实生活紧密相连，真正理解春天的含义。此外，我们开展了“种植春天”活动，让学生亲手种下一颗种子，观察它发芽、生长的过程。在这个过程中，学生不仅能体会到生命的神奇，还能培养耐心和责任感，进一步加深对春天是万物生长季节的认知。
        学习不应局限于教材，应像寻找春天一样，走出课本，走向广阔世界。以《找春天》为契机，引导学生用多种感官感受自然，用多元方式表达认知，打开探索世界的大门，培养对学习和生活的热爱。

牛姗姗

《马小跳玩数学》阅读课案例——超市人真多

一、教学目标

1.知识与技能：掌握排队问题总人数计算（前+己+后），熟练100以内加法。

2.过程与方法：通过情境模拟、小组合作，提升逻辑思维与解决实际问题能力；培养观察和表达能力。

3.情感态度与价值观：激发数学兴趣，感受生活中的数学，增强团队协作。

二、教学重难点

1.重点：准确计算排队总人数（含“自己”）。

2.难点：理解“自己”的角色，避免遗漏。

三、教学过程

（一）趣味导入：超市探秘

故事沉浸式呈现：播放超市排队动画短片

教师提问：“安琪儿漏算了谁呢？今天我们一起来用‘侦探工具’破解排队谜题吧！”

（二）探究新知：排队解密

1.小组“摆一摆”

发放彩色圆片（红=自己，蓝=前，绿=后），小组合作还原故事场景（8蓝+1红+3绿），讨论计算方法。然后教师用磁力扣动态演示，并标注“红圆片”的关键作用（即“自己”），推导公式：8+1+3=12。

2.“错误大发现”

展示安琪儿的错误答案（11人），小组辩论“错因”，用圆片演示“少算红圆片（自己）”的后果，强化“必须包含自己”的认知。

（三）巩固练习：侦探训练营

1.游戏一：排队接力赛

规则：每组轮流抽取“前人数”“后人数”卡片，快速计算总人数（如前5后4，总10人），答对积星，星多组胜。

注：卡片背面设“陷阱题”（如“前0人，后0人，总几人？”→1人，考验对“自己”的理解）。

2.游戏二：生活模拟秀

教室变“超市收银区”，学生角色扮演（顾客报前后人数，收银员计算），用仿真收银机玩具（按钮发声）互动，课件同步展示计算过程，全班点评，增强真实感。

（四）创新活动：排队创意工坊

“数学+美术”创作：

学生用彩纸剪贴“排队小人”（标注前、己、后人数），制作立体排队模型，并写下算式，实现学科融合。

展示交流：小组介绍作品，如“超市排队模型：前3，己1，后2，总6人”，培养表达与创新思维。

（五）总结评价：侦探表彰

1.知识回顾：用数形结合的方法梳理公式（前+己+后），结合学生作品强化记忆。

2.激励延伸：颁发“排队小侦探”勋章（卡通贴纸），布置家庭任务：拍摄家中排队场景（如厨房、电梯），计算人数并分享，实现家校联动。

四、教学反思

1.有趣性

（1）情境与游戏：动画、徽章、仿真收银机等元素，让数学学习充满“侦探冒险感”，学生全程投入，笑声不断。

（2）创意工坊：剪贴模型、立体展示，将抽象计算转化为动手创作，激发兴趣，避免枯燥。

2.可行性

（1）教具简便：圆片、彩纸、收银机（可自制）等易获取，无需复杂设备；游戏规则简单，一年级学生易操作。

（2）时间把控：各环节紧凑，游戏与创作交替，避免注意力分散，55分钟流程顺畅。

3.创新性

（1）角色创新：“数学侦探”设定，赋予学习任务趣味性，打破传统课堂模式。

（2）活动创新：

陷阱题卡片：深化“自己”的理解，突破思维惯性。

立体模型创作：融合数学与手工，培养空间思维与审美。

（3）评价创新：勋章激励+家庭任务，形成“课堂-生活”学习闭环，增强知识应用。

4.改进点

（1）个体差异：对动手能力弱的学生，提供“半成品模型”（如已剪好小人，只需标注人数），确保参与度。

（2）游戏深度：后续可增加“动态排队”（如前面走了2人，后面来了3人，总人数变化），提升思维层次。

总结：本次设计以“趣”为核，“创”为翼，通过情境模拟、游戏化学习、学科融合，让一年级学生在玩中学、做中学，有效掌握排队问题，同时培养创新与实践能力。后续可进一步挖掘生活场景，让数学学习更具生命力。

付艳青

学会学习：资料收集、筛选、整理
在未来的时代，知识是永远也学不完的，所以我们对学生的培养除了教会知识外，更主要的是培养他们的学习能力，学会学习。在讲授五下第七单元时，既要教给孩子们单元的语文要素，又要让他们打开眼界，了解我们祖国之外的国家。课本中给出的国家我也不熟悉。所以我就他们去搜集、筛选、整理、交流这部分内容。以下是《威尼斯小艇》学习过程。
一、课前引导自主预习，初步拓展认知
布置资料收集任务：让学生通过网络、书籍等多种渠道，收集威尼斯的相关资料，包括地理位置、历史文化、风土人情等。在这个过程中，学生需要自主筛选有用信息，锻炼信息处理能力。比如有的学生通过查阅历史书籍，了解到威尼斯在中世纪是重要的商业城邦，有着独特的发展历程，这就拓展了他们对威尼斯的认知边界。
绘制简单思维导图：要求学生根据收集到的资料，绘制关于威尼斯的思维导图，梳理出威尼斯的主要特点。这能帮助学生将零散的信息系统化，培养逻辑思维能力。以思维导图为基础，学生对威尼斯的整体印象更加清晰，也为课堂学习做好铺垫。
二、课中多样化教学，深入拓展学习
情境创设，感受小艇魅力：利用多媒体展示威尼斯的实景视频，尤其是小艇在河道中穿梭的画面，让学生直观感受威尼斯独特的水城风貌。随后，引导学生闭上眼睛，想象自己就身处威尼斯的小艇上，描述自己的所见所闻所感。通过这种情境创设，激发学生的想象力和表达欲望，让他们对文本的理解更加深入。
三、小组合作探究：将学生分成小组，讨论威尼斯小艇与当地人们生活的紧密联系。每个小组需要从文本中提取相关信息，并结合自己收集的资料进行分析。在小组讨论中，学生们各抒己见，互相启发，培养合作交流能力和自主探究能力。例如，有的小组发现威尼斯的商人依靠小艇进行货物运输，艺术家通过小艇穿梭于各个艺术场所，从而更全面地理解了小艇在威尼斯人生活中的重要性。
四、对比阅读拓展：选取一些与威尼斯类似的水城资料，如我国的江南水乡周庄，让学生对比阅读，分析威尼斯与周庄在小艇（或船只）、建筑风格、生活方式等方面的异同。通过对比，学生不仅加深了对威尼斯的认识，还拓宽了文化视野，学会从不同角度看待事物。
五、课后延伸活动，持续拓展提升
创意写作：布置课后作业，让学生以“假如我是威尼斯的小艇船夫”或“我在威尼斯的一天”为题，进行创意写作。学生可以充分发挥想象，将课堂上学到的知识和自己对威尼斯的理解融入到作文中，进一步锻炼写作能力和对知识的运用能力。

李云超

                                                                           一年级阅读创意活动   
        本学期选用了符合一年级学生认知水平的童话《小猪唏哩呼噜》作为阅读书目，通过多种形式推进阅读、深入阅读。
       一、读片段、猜人物。
       课前把描述卡分发给了几个学生，课堂上让他们起来大声朗读这些卡片上的内容，让其他学生猜猜是哪个人物？
      1、一只热心又聪明的黑鸟儿，他总是说：“你好、再见。”他是小猪的好朋友。（八哥小姐）
      2、那个活东西很像一条花花绿绿的腰带，可是有一双小眼睛，一张大嘴和一条细尾巴。（小蛇花花）
      3、一个狡猾又凶狠的大家伙，穿着一身黑衣服， 胸前有个白色的月牙儿。（月牙熊）
      4、“讨厌，你诚心让我觉得别扭，是不是？就没见过你这样的！你应该大吵大闹，大哭大叫：‘我不让你吃嘛，我不让你吃嘛’，再不然你撒腿就跑......(大狼先生）
      设计意图：鼓励学生把片段读正确、读通顺，可以配合动作，让学生边听边看边猜，激发学生的兴趣。
      二、回顾故事情节
      1、《小猪唏哩呼噜》上册这本书真有魅力，有的小朋友已经读了两三遍了，有些爱思考的小朋友在读书的过程中，提出了好多问题，老师从这些问题中精选出一些问题，现在考考大家。请每个读书小组的组长上来任意抽一题，在小组里讨论讨论，然后推选一名小朋友做发言人。
    (1）、在《大老虎劫路》这个故事中，小猪唏哩呼噜想出什么办法使自己不害怕？他学谁的声音讲话？
  （2）、唏哩呼噜向谁借了箩筐，向谁借了扁担？
  （3）唏哩呼噜学着和谁说话把老虎吓跑了？
     采用一问一答的教学策略，让学生回忆内容，引导学生说通顺、说完整。
      三、（看插图，讲故事）
      小朋友们，《小猪稀里呼噜》这本书里有很多插图，每一幅插图都代表一个故事情节，大家能否根据插图用几句简洁的话表达呢？
      先把插图清晰地展示给学生，可以用大屏幕投影或者直接展示绘本插图。引导学生观察插图的整体画面，提问他们看到了什么，激发他们的好奇心和表达欲望。带领学生仔细观察插图的细节，像人物的表情、动作、周围的环境等， 鼓励学生大胆猜测故事情节，不限制他们的想法，让他们充分发挥想象力。鼓励学生把观察到的内容和合理的猜测串联起来，用生动、简单的语言讲述，同时注意语音语调的变化，让故事更吸引人。
      请学生自己试着讲故事，可以先在小组内讲，然后推选代表在全班分享。
      四、扮角色、演故事
       一年级学生年龄小，注意力集中时间短，所以阅读课教学方式要有趣、生动，吸引他们的注意力。向学生介绍故事中的各个角色，让他们自主选择想要扮演的角色。对于比较内向、不敢主动选择的学生，老师可以鼓励并帮助他们确定角色。在表演前，确保学生对故事非常熟悉。可以多次朗读故事，让学生跟着一起读，加深对故事情节、角色特点和对话的记忆。
课下制作简单的头饰，让孩子们分别扮演小猪唏哩呼噜、小蛇花花、大老虎、笨狼等角色，通过表演，让孩子们更深刻地理解故事内容和角色情感。
      五、畅所欲言
     1、我觉得这是一只（      ）小猪。
（我觉得这是一只老实能干不怕辛苦的小猪，他为鸭太太送鸭蛋，没有箩筐和扁担，小猪就帮驴先生推磨获得箩筐，帮牛先生挑水获得扁担。）
（我觉得这是一只机智勇敢的小猪，在为鸭太太敢夜路送蛋，被老虎跟踪，学爸爸和大狼的声音进行对话，吓走老虎。）
      2、在《小猪唏哩呼噜》这本书中，唏哩呼噜虽然小，但经历了很多事情，这其中有很多麻烦事情，面对各种各样的麻烦事，唏哩呼噜是如何应对的呢？体现了他的什么性格呢？在生活中，你遇到过类似的麻烦事吗？你从唏哩呼噜身上学到了什么？
     （师小结：其实，小猪相当于我们生活中的每一个人，因为我们总会在生活中遇到形形色色的困难，面对这些困难，我们要学着自己想办法应对，能够学会这一点非常了不起。）
阅读互动交流，学生们能够用简单的语言表达自己的想法和感受，变得更加自信大方，想象力和思维能力也得到了一定程度的锻炼。通过开展一系列的阅读活动，大部分学生对阅读课表现出了浓厚的兴趣，越来越多的学生在课后主动借阅图书，阅读习惯正在逐步养成。