我对学校办学目标、教师风范以及学校核心价值理念的理解

刘艳芳

怀揣教育理想的读者：我认为要做一个有教育理想的老师，首先要有绝对的知识基础。因为教师最基础的功能是教授学生知识，而现在大多数教师也是这么做的。而要想更好的教授学生，老师就得一直学习。因为时代在变，知识会随着变。教师只有不停的学习，才会授予学生与时俱进的知识。其实，在整个社会正在倡导和践行终身教育。
其次应是爱学生的教师。朱教授在论及“有理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师“，说到了我们现在的很多老师充当的是”教育警察“和”刽子手“的角色，无限地放大学生的问题，在我们手上，失去了很多诺贝尔获奖者。教师只有对学生充满爱心，才会去赏识他们，激励他们，让他们享受到成功的快乐。我知道做一个有理想的教师不容易，尤其是当付诸实际时，很多问题就会出现，这时候的解决之道就会与我们所想大相径庭。但我仍然怀揣做有教育理想的教师。
“谁在保持梦想，谁就能梦想成真；谁能不懈地追寻理想，谁就能不断地实现理想。”

孟丽佳

对教师风范和核心价值理念的理解
教师风范：怀揣教育理想的读者，知足且上进，温和而坚定
教师是人类灵魂的工程师，教师要真正把教育当成一种责任，真正做到教书育人。教师要不断充实自己，不但要学习教育专业知识，更要博览群书，丰富知识储备，提升教育教学能力。
热爱教师职业，过好当下的同时要不断努力提升自己，如观摩优秀课例，向有经验的教师学习，参加教研活动和教育教学的培训。
作为教师，尤其是班主任，面对学生，无论有什么事情发生，首先要做到情绪温和，不要失控。坚守立场，定下的班规要严格执行，不能随意变更。持之以恒，学生就会懂规矩守规矩，能养成良好的学习习惯，班级也能形成良好的班风。
学校核心价值理念：人本 求真 自主
人本就是以人为本，教师教学要以学生为本，把课堂真正还给学生，突出怎样调动学生的积极性，让学生真正的参与到学习过程中。让学生成为学习的真正主人，老师不能包办代替。学生要真正地学会学习，自己决定自己该如何学习，学习到什么程度，遇到问题自己想办法处理。

梁欣

学校办学目标：办一所有趣的学校，做面向未来的教育。
教师风范：怀揣教育理想的读者，知足且上进，温和而坚定。
学校核心价值理念：人本  求真  自主
办一所有趣的学校，做面向未来的教育：有趣是我心之向往的，我们经常说亲其师信其道，当一个孩子喜欢老师，喜欢学校，他就能展现极大的热情和求知欲，所以我们要在孩子一入学就让学生感受到这是一所有趣的学校，这里有一群有趣的老师，通过有趣的活动有趣的课堂，进而从简单的喜欢到深层次的热爱。在课堂中我通过讲故事、画数学、小组竞赛制等活动激发学生对学习的兴趣，并从学科素养的角度“授之以渔”，培养学生的综合素质，做快乐读书人。
教师风范：我从初中开始就有一个梦想----做一名可敬的老师，桃李满天下。我父亲也经常告诫我，一定要做一个负责的老师。从我走上讲台的那一刻，我对教育从未有过一分一毫的懈怠，刚开始的几年我真的是以书来教书，从未静下心你来想我要做一名什么样的老师，只是简单的负责就可以了呢？通过潜心研究教材，阅读名家著作，静心思考，我觉得我要培养一群品行优善思考有想法敢表达的学生，俗话说给学生一杯水老师得有一桶水，老师是学生的一面镜子，要想培养什么样的学生，自己首先成为这样的老师。我之前呆的学校比较小，老师也比较少，老教师比较多，我经常向老教师请教；课余时间我也经常阅读一些教育类书籍，在我的影响下，我带的班级的学生大多都比较爱看书、乐于学习。
学校核心价值理念：人本  求真  自主
人本、求真、自主：作为教师应该以学生的认知发展为出发点，以学生的认知能力为生长点，以人为本，让不同的层次的学生得到不同的发展；在培养学生的过程中，注意保护学生的童心，让学生纯净生长，取消班干部制度我觉得就是人本、求真的体现。我们还应该把主动权还给学生，让学生在活动中在班级管理中自主找到适合自己的位置，在学习中主动思考、团结互助。充分展示自己，把自己看成班级中不可或缺的一部分。

连志强

“人本”一词的含义就是以人为本，在平时的工作生活中，我们都应该遵循以人为本的原则。随着社会的进步，传统化的教师管理已不能适应现实需要，这就要求学校管理者要与时俱进，不断更新理念，在这个背景下，对教师的人本管理就成了时代对管理者提出的必然要求。叶澜教授说:“ 教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。而“教师是教育之本”，“在一定意义上讲，教育的意义与价值是通过教师来实现的”。学校管理的特征和策略更需要集中体现人本管理的色彩，对教师实施人本管理符合学校内部管理规律，也符合教师群体特点。“人本管理的目的是通过管理来实现尊重人、塑造人、开发人、凝聚人和发展人”，教育的本质是促进人的全面发展，这就注定了现代教育管理必须以人为本。教师人本化管理的意义是:代“人本化”的教师管理，就是凭借“人本”的手段，实践“人本”的理念，实现“人本”的目的。教师人本化管理的意义是:代表着先进文化的前进方向，为教育创新创造条件，为学校的可持续发展奠定基础，为教师的幸福人生搭建平台。教师人本化管理应遵循全员互动性原则、全程开放性原则、全面发展性原则。

李茹月

我对学校教育理念的理解
    我们的教育对象是学生，是孩子，是与我们年龄相差较大的未成年人，鉴于老师的身份，我们在与学生的相处中想要取得较好的效果，需要有温和而坚定的信念原则。
    什么是“温和而坚定”？对这个词，美国心理学大师科胡特曾用诗意的句子表达了类似的含义— “如何深爱你？用不含诱惑的深情；如何拒绝你？用没有敌意的坚决。”前者即“我爱就爱了，无条件地爱，也不会诱惑产生一个让你需要我的境况”；后者即“我不答应你时，我态度坚决，但毫无敌意，不会说你无价值”。敌意与诱惑，都会让孩子迷失自己的心灵。对于孩子的需求，这两句话表达了最有力也是最温暖的关系。
    “没有敌意的坚决”，满足学生自由表达观点和阐述事实的需要，尤其是在面对更为弱势的孩子，当他可以随意表达而不受惩罚时，这就建构了一种自由平等温暖宽松的语言环境！没有敌意，没有伤害的威胁，但是鲜明而且坚定。这样的态度传递的不仅是观点，更多的是行为的意义。教室里的正面管教尤其重要，当我们可以这样对待孩子时，这孩子必定是充满自信阳光的，有承认错误的勇气，有改正错误的决心。
    更好的是“不含诱惑的深情”。一双眼睛，关注但不以回报为目的，不是施放的诱饵，不是附条件的爱。太功利性的教育只会教出更功利的孩子，我们有时无心的言语可能会给孩子造成一生的影响。德高为师，身正为范，物质的奖励可能会满足孩子一时的虚荣，但只有鼓励和表扬会激发学生内心的驱动力，帮助他们到达更远的明天。

张晓花

办学目标：办一所有趣的学校，做面向未来的教育。
郭校长提出的学校办学目标，很时髦，很前沿，令我耳目一新的同时，也让我陷入了深思，为什么要办一所有趣的学校？什么是面向未来的教育？
办一所有趣的学校：首先，反观我们今天的教育，有的孩子上学如上刑；有的孩子读书如入狱；有的孩子厌学；有的孩子还未离开学校时便对学校恨恶之极。为什么会出现这种现象？是因为我们的学校都是在为分数而办，老师们在为分数而教，孩子们在为分数而学而拼。有人说社会竞争激烈，不拼不行。但是长此以往，最终遭难的还是我们的孩子，我们的国家。教育应回归教育的原点与初心，不违背教育学原则、不违背人的身心发展规律，按照教育自身的规律办事，所以，我们的学校应该让孩子喜欢、充满乐趣。
有趣的学校，其要义不是望文生义的只有玩耍、玩乐，也不是一般意义上的欢喜、快乐，而是让孩子们在学习生活中，找到一种愉悦，体验到一种情趣，感受到一种生命的意义与状态。这是对办学者所提出的更高的标准，它要求我们的教育要建立在使孩子感到快乐和充满情趣的基础上，寓教于乐，立教于雅，寓教于趣。
开始，我觉得做到“有趣”很难，但细想之下，其实，只要我们教育者多点用心，多些思考，让我们的课堂、课程、活动多些乐趣，让我们的教育方式和教育生活多些乐趣，就完全可以办出一所所有趣的学校。孩子爱上学校、爱上学习的理由，就是学校里面有他的学伴、玩伴，有他有他喜欢的课堂、有他喜欢参加的活动……
做面向未来的教育：我们的教育，是为了培养未来的孩子，我们的教育要为学生的持续发展奠基。早在1 9 8 3年邓小平同志曾为北京景山学校题词:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，这个题词是对我国教育方针的时代特征和时代要求的高度概括，为推进素质教育指明了发展方向。教育应当立足现在，着眼未来。做面向未来的教育，要求教育必须具有前瞻性，要科学地预见未来，不但要看到近期的需要，而且必须预见到未来的需要。教育和人才发展的广阔空间在未来，就个体而言，未来社会需要的是全面发展，有独立人格，能独立思考，不唯命是从，善于提出问题，求真、求实、会学习、会创造、会思考、会生存、会生活、会工作的人。这样的人，才有开拓精神，创新意识、竞争的实力。就群体而言，未来社会需要的是各种层次的各类人才。所有这些都是当前，以至今后素质教育所要完成的任务。
面向未来的教育不仅关注知识，更注重思维；不仅仅关注技能，更注重核心素养；不仅仅关注方法与能力，更注重情感态度与价值观。面向未来的教育将没有边界，学习将随时随地发生。以大数据平台、数字化学习、云计算等提供更高效、更便捷、更广阔的教育环境支撑。面向未来的教育将更加温暖。学校教育不能只关注少部分人，也不是关注大多数人，而是要关注每一个人。对特殊学生（还指有特殊需要的学生）的个性化辅导与扶持。
办一所有趣的学校，做面向未来的教育。其实，是对我们教师提出了更高的要求，作为教师要不断学习，不断进步，适应时代的发展，才能培养出未来时代需要的高素质人才。

受辰

学校核心价值理念：人本  求真  自主
      关于这一点，我个人理解为：“人本”，以人为本。教育应当是有教无类的，是根据每个孩子的实际情况来进行不同的教育和安排，而不是统一的、一概而论的。我们生而为人，从生下来就是不同的，就连身体素质早在出生时就已经有了区别，那么在教育中我们又怎能统一的一个方法，一个类型呢。我认为统一学习的，应该是良好的习惯、端正的学习态度。但是如何实现这两个目标，就不是所有人一个方法贯彻到底的了，应该以每个学生为个体，这个个体又包含了他所在的家庭，以这些为本，为基础去“区别对待”。求真：我认为不止是寻求学习真正的“知识”，还要学习“真理”，“真相”亦或是“真心”。告诉孩子什么是正确的价值观，人生观，特别是在坚持正确的人生观、价值观的过程中收到了挫折，应该如何去面对，去解决问题。“自主”则是从两方面自主，教师的“自主”、学生的“自主”。教师要把以人为本当成“自主”应该完成的事情，把“求真”当做本就该做的事情，在传授给孩子们这些理念。而学生则要将自主学习、自主劳动、自主锻炼等一切学习和生活中的事情当成“我自己该做的”而不是为了他人完成的任务。这就是我对学校核心价值理念的一些个人浅显的认识。

赵洁

做一个温和而坚定的老师 
爱满天下，乐育英才
教师是我从小的理想职业，当我得知可以成为一名教师的时候，我就开始认真思考，如何能成为一名怀揣梦想的合格教师。大教育家陶行知先生的教育理念对我有很多启发。
首先我们一起重温一下陶行知先生的四块糖果的故事
陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说:“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”
男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道:“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”
这时，男孩感动得哭了，说:“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖:“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
教师没有爱也就不能教育学生。我们要热爱学生，喜欢学生，以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们。
因为有爱，我们有了温和，因为有爱我们的教育理念才能做到坚定。
子曰“温而厉，威而不猛，恭而安”，对于教师而言，温和就是要经常与学生沟通，更多的理解学生，鼓励学生克服困难，不随意批评学生，指责学生。在教育学生的时候冷静的处理好与学生之间的分歧，控制好自己的情感，不急躁。春风化雨，润物无声，温和是发自内心的对学生的关心和爱护，没有爱就没有教育，没有真情，就没有真正的温和。这样学生就能在情感上接受教师的帮助，所谓坚定就是对学生的行为，教师要管是要对向学生表明是非标准，对学生的不良行为，教师要管，并要持之以恒，坚持不懈，坚定意味着自信，采用适当的教育手段，温和则是在采用这些手段的同时，要倾听学生的心声，给予他帮助与肯定。
做一个温和而坚定的老师，我想前提是尊重。
尊重学生的人格。我们必须把学生作为一个有思想、有看法、有需求、有情感的独立的人来看待，要正视他的存在，理解他的愿望，看到他的努力，赞赏他的成就，并鼓励他敢于维护自己的合法权利。久而久之，学生就会为了维护自己的人格尊严，不去做有损于自己尊严的事。
尊重学生的个性差异。我们常说十个指头也有长短。学生无论是思想表现还是学习成绩肯定存在着差异，做教师的往往对学习好的学生刮目相看，总喜欢给他们开小灶，既使他们有过错，也比较宽容；学生的性格、性情、爱好有着很大不同，教师不能凭自己的好恶来断定他们谁优谁劣，要扬长避短，尽最大能力发挥他们的潜能。
我认为尊重学生不是空洞的口号，也不是对学生的行为事事迁就，而是相互间的一种信任，是一种爱，是一种心灵与心灵的沟通。对学生的尊重就是对学生最好的爱。不尊重孩子，就谈不上教育，只有尊重孩子，才能教育孩子，这是做好教育工作的重要问题，也是树立教师威信的关键。
正如有一句话说的：有的孩子，记住的是老师的微笑；有的孩子，记住的是老师的拥抱；有的孩子记住的是老师说过的一句温暖的话；我愿意做一个温和而坚定的老师，温和而坚定地站在孩子们面前，希望他们以后也能成为一个温和的人，朝着自己的方向，坚定地大步向前走。

梁蓓

有人说儿童是一本书虽然要读懂这本书并非易事，但要成为一位出色的教师就必须去读它，并且打算读一辈子。有人说，儿童是花木，教师是园丁，园丁悉心照料着花木，但需要尊重它们自然地成长。实际上，儿童比花木要复杂的多，教师的工作比园丁的工作也复杂的多，尽管他们拥有着共同或共通的规律。
当我真正走上工作岗位时，我发现，我不是学者，不能用深遂的思想思考我的价值;我也不是诗人，不能用优美的诗句讴歌我的职业。但是我是教师，一名从事教育事业的工作者，我可以深深思索推演心中最奥秘的哲理;我也可以采撷如花的词句，构筑心中最美好的诗篇——我爱我平凡的事业，我愿青春在这片热土中闪光!雨果曾说过:“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”当我每次面对孩子们时，我感到神圣与自豪，因为我从事着绿叶的事业，我是人民教师!
然而，社会的发展和人性本身的弱点使我的物欲不断膨胀。不断膨胀的物欲必然带来心理的不平衡，必然带来精神的空虚，物质和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是长期的，挥之不去的。我为自己在黑夜的漫漫无际中看不见一丝阳光而苦恼，我为自己无心再单纯地对待每一张渴望知识的脸庞而羞愧。当我看到仍然有数不尽的教师们无怨无悔，像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁时，我如梦初醒。他们用自己的行动，用自己生命的痕迹激励着我们这些后来人，这些同行们，让我们由不情愿到情愿，由情愿到全身心地热爱这个工作。因为，生命的意义远不止于功利。“人吃饭是为了活着，但活着绝不是为了吃饭”。生活中许多微小中藏有博大，短暂中孕育永恒。

“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知先生的一句名言。它的意思为只有学识渊博的人才能做老师，只有行为端正的人才能成为典范。这句修身养性的名言，时刻提醒教师只有不断地致力于自我教育时，才能教育好别人，而在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。
学高为师，要求教师具有过硬的专业知识素养。
苏霍姆林斯基认为，提高教育素养的办法就是——读书、读书、再读书。对教师而言，读书的目的不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。
身正为范，要求教师真正做到为人师表。
为人师表是教师职业的内在要求。它也就是所谓的“无声教育”。教师工作的“示范性”与学生所特有的“向师性”，使得教师在学生的心目中占有非常重要的位置。
教师要从小事做起，从自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
总之，学高为师，身正为范，不是简单的说教，而是一种精神的体现，是一种知识内涵和文化品位的体现。