取消班干部制度的思考与实践

王晨曦

      取消班干部制度后，我采用“志愿服务制度”，在班里“人人有事做，人人有职责”。通过对班级事务的参与，孩子们的责任心增强，自觉性也明显提高，有些性格内向的孩子，通过志愿服务工作，也打开了交际面，变得活泼起来。
      但是困惑也时常发生，比如有些自我要求比较低的孩子，志愿服务的热情很高，但是志愿服务工作不能高效完成。为此，我尝试让经验丰富的志愿者给与他们一定的帮助，慢慢引导，逐步上手。

谢朝霞

取消班干部制度，能让更多的孩子展示自己的特长，在班级更有归属感，班级志愿服务岗位的设置能兼顾每个人，不会造成“强者更强、弱者更弱”的局面，取消班干部制度让老师重新认识学生，寻找学生身上的亮点，扬长避短，这样会激发人的善意和潜能。
我的反思：在大队委工作中，我采用了一下轮流做大队长的做法，每周大家轮流做大队长，周一布置任务，周五进行总结，在这一过程中，发现有的孩子能力强，交代的任务领悟快、完成快，让人省心，有的孩子则要手把手的教，一点点的带，需要不断地提醒、嘱咐。遇到事情多、事情急的时候，就愿意选用能力强的孩子，所以在选择志愿者时还是倾向于“好”孩子，所以我反思刚开始可以让学生两个结组，强的带弱的，促进“弱”一点的孩子快速成长。

李付娥

班干部制度是学校多年沿用的一种班级管理制度，大家已经习惯运用的学生管理学生的制度。取消班干部制度要求老师要转变思想，变“管理”为服务,以老师的观点影响学生的行为。
本学期，取消了班干部制度，实行志愿者服务制度，尝试着让更多的同学有岗位，有机会参与到班级的建设中去。在这一过程中，有的孩子一看就知道大致怎么干，老师只需稍加提醒即可；有的孩子对于争取到的岗位却不知道怎么干。需要老师的引导和帮助。有的孩子确实不适合这个岗位，那就再寻求合适的岗位。例如收作业本，我采取的是每个小组每名成员收一次，在指定时间交给老师，并能准确说清楚哪个同学没有交作业，原因是什么。就是这样一件事，有的孩子能做到、说清楚。而有的孩子经过引导、提示之后还做不成。只能在寻求其他岗位给他。
在引导孩子们为班级服务的过程中，有少部分孩子积极性较低，其中有的孩子的比较羞涩，不善于表现自己，就需要老师更多的支持和鼓励。而有的孩子的就是确实不想参与，例如开展跳蚤书市的活动，有个孩子就说能不能不参加，不想买书、也不想卖书。虽经过老师的引导和鼓励，仍然会说：我妈妈是医生，妈妈说......
这种情况也会影响一小部分孩子效仿。
孩子的有这样的观点是从家长那里长期熏陶的结果。这就需要要求学生们平时不但要讲究个人卫生，还要讲究班级公共卫生。同时也要告诉孩子们，不能做装在套子里的人，要大胆地去尝试，结果也许会非常有趣。

李亚清

取消班干部制度后，我的常识性做法：
1、每天上课前，侯课铃一响，进入班级，观察哪位同学能听见铃声后，自主的坐在自己的座位上整理上课所需要的东西，做完口卡后，他会被选出来去检查其他同学的口卡。这一举措可以提高学生的积极性，培养学生良好的习惯，班级的纪律也会好很多。
在上课练习的过程中会有几个比较慢的同学做题也比较慢，不会的问题也比较多，有时候我也会邀请课堂上成绩好、认真听讲的同学课下去帮助他，当后进生的小老师。学生一听说当小老师都很激动，都愿意把自己的知识分享给大家。那应该如何选择呢，我会告诉同学们，某某同学，上课认真听讲，作业完成正确，没有存在说话和扰乱纪律的行为，所以选作小老师去帮助别人。那其他也想要当小老师的同学上课就会按着这个标准去要求自己，那么课堂纪律和听课效率就会很好，每个同学都得到最大发展。
我在实行过程中遇到的困惑是很多同学都想当小老师，然后如果没有选他，他就会觉得没有选自己很失望，会表达不满，扰乱课堂纪律。
对此我觉得学生有不满也是应该的，是我提供的机会太少，我应该多多思考，寻求更多的机会让每个同学都有展示自己的机会。

王倩倩

      取消班干部制度,用“志愿服务”替代班干部制度，实际上是教育管理理念的更新。将官味浓重的管理者变为“我为人人，人人为我”的志愿者，这也是重新树立健康人生观、价值观的过程：以志愿者、服务者的角度去看待班级的管理，就不会因为“官”和“管”的迷障，导致对权力的盲目崇拜和滥用。实施取消班干部制度的改革，是在回归教书育人的正轨，值得鼓励。

王庆庆

       取消班干部制度，创建理想的班级管理制度是本学期我们班班级管理的一项重大改变。
       理想的班级管理制度应该是学生自愿且积极主动地参与班级事务管理，班级管理工作呈现出人人有事做，事事有人管的境界。在制度制定时，由孩子们来分工。班级里有哪些地方或事情需要守护员，守护员的职责，守护员的评价机制等都在班会课上由孩子们一一制定，在制定的过程中，孩子们从大局出发，又从小处落笔，成功构建出“班级守护版图”；在制度执行时，由孩子们自己认领任务，竞争上岗，自觉维护班级秩序，定期述职。通过这样的环节，让每个孩子都更爱班，更爱同学，让每个孩子都树立起我为人人，人人为我的意识。
      总之，参与式班级管理使孩子们的积极性得到了充分调动，形成了孩子们广泛参与班级管理的局面。每个人都承担一定的班级任务，担负相应的责任，使他们感受到班级主人翁的地位，从而提高对班级事务的参与度。同时也培养孩子们养成良好的行为习惯，提高他们的领导能力和组织能力，进一步丰富了她们的学习生活和精神生活，从而达到自我教育的目的。

赵阳

取消班干部制度后，在英语课堂上我感觉大家普遍参与度提高了，因为人人都是平等的，各项工作人选不固定，比如收发作业本我会选取当天纪律表现好的同学去做，批阅听写小卷轮流当记分员，很多以前从来都积极性不高的学生也有了竞争意识，学生们的积极性大有提高。

王彬

取消班干部制度，设立各项活动的志愿者，进行轮流，极大地调动了学生参与班级事务的积极性，他们有着极高的为班级服务的热情，并且努力争取和把握机会。这在很大程度上提升了学生的责任感和服务意识。

赵琳

作为科任老师自从开始在班上实行 用“志愿服务”替代班干部制度的管理方式之后，我觉得不少人在悄然发生改变。班上同学的自主意识和服务意识增强了，大家各司其职做好自己的工作，明确自己和他人的权利和责任边界。用“志愿服务”替代班干部制度，实际上是教育管理理念的更新。将官味浓重的管理者变为“我为人人，人人为我”的志愿者，这也是重新树立健康人生观、价值观的过程：以志愿者、服务者的角度去看待班级的管理，就不会因为“官”和“管”的迷障，导致对权力的盲目崇拜和滥用。都是在回归教书育人的正轨。