聚焦素养导向的学生评价

王尹

——建立成长型评价体系

一朵花绽放时是否饱满，是否艳丽，是否芬芳，要放在大花园里才知道。花园虽大，但是美丽的花朵一眼就能看出来，独孤自赏并不能体验一朵花的价值，而群芳争艳，向着最美的花儿看齐的过程，才是最好的时光。
体育对于一个孩子而言，无论从身体或是精神的帮助，都是意义深远的。而评价体系的建立，让孩子们有目标，更加愿意去付出努力，因为前方时光，是有尽头的路。
我的体育课充满欢声和加油声，每学期我会根据学生的年龄、学校场地器材、课标等条件，为孩子们定制适宜的训练任务及考核内容。学生会在开学第一周就明确本学期的奋斗目标，从而明确方向，不浪费课上的每一分钟。
课上教课上练，组队练组队比，在学期中会加入初测，让学生找好定位，与能力大致相同的同学组队，同时，我会给每个小组输送一名“小老师”，带领练习。
期中测评主要是怕你ha孩子们了解自己水平，进行诊断分组。我们本学期的测评项是“五级蛙跳”和“跳大绳基础动作”两个项目，测评等级依然是我们一直惯用的“超优、优秀、达标”三个标准项。经过不断努力的练习，我们的期末测评在此基础上，还会添加品行的考核项，这学期是“坚强、勇敢”，在品行项上给自己填上适合的小星星，范围是一到五颗星，由弱到强。整个评价过程最终会呈现在学生的成长手册中，有一页为“绽放体育之光”，以上的所有评价内容，包括评价依据都会在上面体现。代币奖励的方法行之有效，每个获得超优的学生，在学期末都会得到我奖励的“神秘礼物”。
评价过程应是乐此不疲的，充满意义的，留下美好印记的。无论是老师或是学生，都是如此。让我们在不断完善评价体系，追光而遇，沐光而行。

赵琳

关于英语学习评价体系我们本学期的预设将从如下四部分展开：
（目标）首先是本学期评价目标的确定。遵循新课标理念中：“教-学-评”一体化设计。“坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导其成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者。我们将科学运用评价手段和结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。”
（内容）其次为针对评价内容的预设，分为三部分：课堂评价，作业评价以及单元评价。在课堂评价中对学生在课堂上的表现给予及时反馈，包括：对学生回答内容反馈、促使学生思维的发展；和对学生回答中的语法知识反馈。在作业评价中我们计划设置真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联。例如：角色扮演、故事创编、话剧表演。讲评方式为集体讲评、个别讲解和书面评语。最后为单元评价，包括单元学习过程评价和单元学习结果评价的预设。
（方法）下面是我们对评价方法的预设。新课标课指出：要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，‍‍‍‍‍‍‍“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考。在实施过程中，我们计划开展英语口才之星、英语书法家、英语表演之星等班级活动来实现。在每个班级创设英语评价本，本上设有创意奖、表演奖、小老师奖，对课堂上表现出色或有所进步的学生，我们将奖给他们图案多样的贴纸，学生把贴纸贴在评价本上，每周统计一次数量并让小组成员和家长写上评语，数量较多及进步较大的学生评为班级的“每周之星”；连续一个月表现优秀的则可评为年级的“英语之星”。
新课标强调建立多元主体共同参与的评价制度。在实践过程中，我们将从四个角度出发：分别为学生自我评价、小组评价、家长观察以及教师评价。下图为我们设计的多元主体评价量表：
多元主体评价量表
评价项目

评价项目	评价内容	评价过程	评价方式
任务解决	观察力、想象力、语言综合运用能力、自主学习能力	选择任务、合作学习、成果展示	小组互评 教师评价
课后录音记录	反复模仿朗读，形成正确语音语调	英语趣配音 每周两次	存入电子档案 自我评价 家长评价
书写练习	书写能力	每周一次	教师评价
情景表演	唱英文歌曲、讲故事、表演课本剧、在情境中进行真实的交流	视频拍摄 学生每周评价一次 小组每月评价一次 教师每学期一次	存入电子档案 学生自评 小组评价 教师评价
作品文件夹	自我评价、自我订正、自我管理	把作品、质量检测存入学习档案袋	教师评价 家长评价
知识检测	语言知识及技能 (听、说、读、写）	知识巩固	教师评价 自我评价
收集课外新词	对已学单词的感知能力、词汇量的扩展	班级展出	学生互评 教师评价

坚持发展性评价原则。以小组评价为主，个人评价为辅，重视对学生学习过程中习惯、方法、策略的评价。

分层评价 赏识为主

苏霍姆林斯基说过：“对于一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就”。我们会从科学评价的角度出发，让每一个层次的学生都能产生成就感。

激励评价 突出亮点

我们会根据学生作业的实际情况写下鼓励性的语言，这样可以让学生感悟到教师字里行间对自己的关注、赞赏与鼓励。

积分评价 贯穿始终

将“积分制”迁移到英语作业的评价中。我们会在学生作业本的扉页贴上统一设计的“作业积分登记表”，根据完成质量给学生相应积分。变单次评价为多次评价，让学生体验分数累计的喜悦与成就。

最后为我们评价效果环节的设想：

（效果）小学英语课堂教学是教师对学生进行终结性评价的依据，记录着学生的学习效果、学习态度和与他人合作等情况。为我们进行终结性评价提供了第一手资料。其二，它是组织、调控教学的重要手段。可以激发学生学习的兴趣、活跃课堂气氛，促使教学顺利进行。

邢颖秀

科学课的学生评价

  评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多元反馈信息而深刻的积极的改进教学，促进师生共同发展。对学生科学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在探究过程中的文化发展；还要关注学生的个体差异性，保护学生的自尊心和自信心。围绕课程目标，依据课程的内容要求，坚持素养导向，遵循多样性评价原则，重视发展性评价，达到以评促教，以评促改的功能。
  所以在本学期的科学课上，我关注学生在日常生活与学习中表现出的科学观念和思维的发展，突出探究实践的参与及学习态度的培养，着重评价学生运用所学知识分析和解决问题所表现的核心素养发展综合水平。并把这些内容分成三个环节评价：①试卷检测②制作作品③思维导图。学生根据自己的需求选择自己喜欢的方式完成评价内容。在这个过程中孩子们根据自己的选择去完成不同的评价环节，并不像以前一样整齐划一的进行评价，这样更加体现了学生的独特性。有些孩子选择自己擅长的内容，有些选择有挑战性的内容，不管选择哪种评价，对孩子来说都是能力的提升。

受辰

在青岛培训中，见识到金师附小改“三好学生”的评比制为“十能模范生”的达标制，建立了新的评价体系，我颇为感兴趣，本学期便积极在班内实行了班级”挣红旗、挂红花”的评价方法。在这个体系中，我们以奖励为基础，表扬为手段，找出典型、树立榜样。每位任课教师都有评价权，将奖励以多种形式呈现。最终呈现为成长手册里的内容和评比栏上的红花。让评价最终能以公平、公正、公开的形式呈现在所有孩子面前。当然一些“小恩小惠”也是有的，定期我们还会为孩子们准备一些小礼物、小惊喜。让他们可以用积分换些喜欢的小礼物和影视作品的播放机会。
“挣红旗、挂红花”的评价方式，比较贴近学生实际生活。其评价内容是按照学生日常行为规范的要求，平日里以获得贴纸基础，一定数量的贴纸可兑换小红旗并贴到红旗榜上，红旗达到一定数量后可兑换为小红花。各科老师都有发放小贴纸的权利，所有老师发放的小贴纸都可以用来兑换上榜的红旗。志愿者还可以在认真工作后领取一枚小红旗。我们这里不建议随便扣除贴纸，孩子做错了事情是正常的是需要机会改正的，但不能因为他做错了事情，就否定他曾经的努力。所以，我们的评价方法中不存在扣除的一项。

王蕾

开展竞技类英语活动
教师可以依据每个学生在英语课堂上的学习表现，通过量化的方法给予学优生奖星加分奖励。比如:
(1)认真听课星:教师通过观察班级学生一周的上课表现，奖励上课期间一直认真听讲的学生一张奖星贴纸，上课不认真听讲、捣乱的则扣掉一张。
(2)积极发言星:教师将班级学生发言的积极程度及正确次数作为评判依据，给予课堂活跃的学生两张奖星贴纸，比较活跃的奖励一张。
(3)表演星:可以将课本中的文章进行英语的角色扮演，神情逼真，口语表达清楚，肢体语言丰富，可得两张奖星贴纸，稍弱一点的可得一张贴纸。
(4) 听写星:每周定期听写，听写得满分的可得两张奖星贴纸，80~90分的可得一张贴纸，80 分以下的则要被扣掉一张贴纸。
(5)读书星:一周内，如果在布置读书任务当天下午放学之前熟练地完成读书任务，可得两张奖星贴纸，不太熟练但可以标准读完的得一张贴纸。

张晓思

学科学业评价

学科： 一年级语文

评价目标：（学科基础知识、学科能力、学习兴趣、习惯）

1．认识本册教材上半学期生字224个，掌握识字规律，提高识字效率，激发识字兴趣。

2.借助拼音识字、正音，不断提高拼读能力。

3.能较熟练地朗读课文，做到不加字、漏字，不唱读、顿读，能根据提示语读出一定的语气。熟读课后的词语及句子，背诵课文片段。

4. 培养好一年级小朋友专心倾听，表达声音、态度自然的好习惯。

评价内容：

（一）拼音

1.知道拼读、拼写规则：

（1）声母j、q、x、y与ü相拼，去掉ü上两点；

（2）声母b、p、m、f、w只同o相拼，不与uo相拼；

（3）韵母i、u并列时，声调标在后面的字母上；

2. 熟记《汉语拼音字母表》

3. 正确拼读音节,知道读音规则：轻声、变调。

（二）识字、写字

1．认读常用汉字的部首，指出典型形声字中的声旁和形旁。

2. 说出汉字八种结构的名称:（独体字、品字结构、上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构）

3.能运用合适的方法识记汉字。如：换部首；查字典；分析字形；数笔画等

4.正确认读常用词语、积累部分数量词与反义词。

（三）阅读与表达

1. 能借助拼音用普通话比较正确朗读全注音课文，做到不加字、不漏字、不读错字、读出问句、感叹句的语气。

2.背诵本年级所学全部古诗和部分课文（课后要求）。

3.借助所给信息，完整地表达基本句型：谁(或什么)（在哪里）做什么；谁(或什么)怎么样；谁(或什么)是什么。

4.根据填空或教师问题的提示，尝试说说短文讲了什么。（谁，做什么）

5. 根据听到的录音或图的内容，.用一个完整的句子回答一个问题，然后把各个句子连起来说。

形式：乐学考试

活动总主题：快快乐乐办年货 红红火火迎新年

孟媛

语 言 表 达 评 价 单
班级：        姓名：        学号：
评价项目        优秀        良好        一般        自评        互评        教师评
倾听        能够认真倾听，能就不理解的地方向别人请教，就不同意见与人商讨。

听人说话能把握主要内容，并能进行简要转述。        能够倾听，能就不理解的地方向别人请教，就不同意见与人商讨。

听人说话能把握主要内容，能在提示下进行转述。        不能很好地倾听，不能就不理解的地方向别人请教。
听人说话能把握部分内容。                       
表达        能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。        能讲述见闻，并说出自己的感受和想法。        不能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。                       
交流        能用普通话交谈。与他人交流自然大方，有礼貌。

有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。        能用普通话交谈。与他人交流自然大方。
有表达的自信心，能够参加讨论，发表自己的意见。        能用普通话交谈。与他人交流有些紧张。
不敢发表自己的意见。                       

朱艳君

小学科学学生评价方案
一、        学科特点：
小学科学课程是以培养小学生科学素养的科学启蒙课程。
二、        评价目标：
评价不仅要关注学生的学习成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，对学生评价石教育过程的一个环节，评价的功能与教学目标一致。
三、        评价原则：
公平、公正、公开。
四、        评价内容：
1、学习成绩：评价实行日常评价和期末考试评价相结合的方法。
2、成长记录：主要是收集学生作品样本和和学习上的进步，让学生和老师了解学生的发展过程。
五、        方式方法：
方式：学生自评、学生互评、家长评价、教师评价
方法：学习态度和行为评价、课堂教学等级评价、特长表现评价、知识测评评价。
六、评价结果：
教师口头评价、书面评价、评语等。

赵璐瑶

本学期我和同伴们尝试制作了三年级语文学科的评价标准。