【必修2】低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育

王蕾

       教育名家叶圣陶曾说教育的目标不应该是希望受教育者成为学习的工具，一味的追求高分和成绩，而应该是希望受教育者成为人，独立不倚的人，不比任何人卑微浅陋的人。打破以分数作为评价一个孩子的唯一标准，要多方面的评价一个人的能力。在课堂中，老师承担的角色是孩子们学习的引导者，陪孩子们思考、总结、成长，在孩子心中埋下爱的种子，尽量减少对学生的干涉，帮助孩子们生发出自我成长的力量。在英语教学过程中，我们一直坚持把学生自我评价作为撬动课堂改革的支点，把激发学生的学习兴趣作为提升课堂效率的突破口。早读自习时带读员设计“击鼓传花”，让学生动起来，课堂活起来，“早读任务报道站”学生经同桌、组长或课代表检查后，按时完成任务的计入班级评价表格，上课时设计“课堂擂台”，通过画“评价树”，“小红旗”等，营造你争我抢的竞争氛围，不仅调动了学生回答问题的积极性，规范了学生上课纪律，同时还增强了学生集体荣誉感，课堂效率自然就会提升。
  一个生命的成长是靠亮点指引的。在学生作对事情的时候表扬他并且告诉他为什么，正向引导减少批评，一句鼓励、一个温馨的动作、一种默许的点头、一丝真心的微笑、一种微不足道的手势，会使评价变得充实。

顾英洁

“大手拉小手，我当小老师”新探索

      作为一年级的班主任兼语文老师，我积极践行着学校“低评价、低管控、低竞争”的善待儿童教育理念。
      在习字课上，我彻底改变了以往教师讲授学生被动接受的模式。开展了“大手拉小手，我当小老师”的教学活动。我精心从每篇课文中挑选出三个简单的生字，然后让学生们自愿认领教写任务。这一举措充分激发了孩子们的积极性和主动性，他们表现出了超乎想象的踊跃，纷纷争抢着认领任务。孩子们在认领之后，便投入到了认真的准备当中。无论是课下还是在家里，都能看到他们努力练习的身影。他们认真琢磨每个生字的笔画、结构，思考着如何才能更好地将书写要点传授给同学们。这种主动学习和钻研的精神，在他们小小的身影中显得格外耀眼。
      当来到写字课上，这些小老师们勇敢地站上讲台，展现出了令人惊喜的风采。他们的讲解清晰明了，将生字的书写要点阐述得十分到位。有的小老师用形象生动的比喻来帮助同学们理解，有的则通过一步步的示范让大家清晰地看到书写的过程。他们指导认真负责，不放过任何一个细节，力求让每一位同学都能掌握正确的书写方法。而台下听的同学也十分配合默契，积极回应小老师们的提问和互动，课堂气氛活跃和谐。
      就拿小旭来说吧，他认领了“奇”字。回家后，他认真地进行课下练习，一笔一划，格外用心。当再次回到课堂时，小宇自信满满地站上讲台，当起了小老师。“同学们，订正拼音、什么结构？几笔写成？书空准备……”小宇稚声稚气地讲解着，而其他同学都听得格外认真。在这个过程中，我没有过多地去干涉或管控小旭的讲解，而是给予他充分的自由和信任。偶尔有同学提出疑问，小旭一时解答不出来，我也没有立刻去评判或指责，而是引导其他同学一起思考讨论。课堂氛围十分融洽，孩子们在这种轻松自由的环境中互相学习、共同进步。
      通过这样的教学活动，孩子们不再是被动地接受知识，而是主动参与其中。他们感受到了自己的价值和能力，也学会了互相尊重和帮助。我也真正做到了低管控，让孩子们自由地去探索和尝试。
      这种“大手拉小手，我当小老师”的模式，不仅提升了孩子们的习字兴趣和能力，更培养了他们的自信心和责任感。让他们在一年级的学习生活中收获了满满的快乐和成长，也让我看到了“低评价、低管控、低竞争”教育理念所带来的美好变化和无限可能。在这样的课堂里，孩子们的天性得到了最大程度的释放，他们的未来充满了希望。

张立朋

体育与健康课上“低竞争、低评价、低管控”的善待儿童的教育实践

   这学期，我教四年级1-4班的体育课，在开学的第一周，上课前，心里还有些紧张与担心，主要是因为对他们不熟悉，心里没有底。上了一周下来，逐渐没有了开学前的紧张感，随之，不时还会有一些小惊喜，一个孩子跑过来给我说“xx多跑了一圈”，我心想，这边的孩子运动热情真高涨，我喜欢这里的学生。开学前两周，主要是以恢复体能，互相了解为主，课上安排了各类的趣味游戏，慢慢地，各班的特点也就显现出来了，接下来，会根据各班整体运动能力及特点，安排适合他们的内容，结合学校校园吉尼斯项目、春运会以及新课标大单元教学“学、练、赛”一体化教学等课程理念，设计本学期教学计划。

   本学期，学校提出了“低竞争、低评价、低管控的善待儿童”的教育理念，当时就在想，体育比赛具有很强的竞争性，怎么体现低竞争呢，经过学习，知道了“低竞争”的内涵是强调团结合作，在体育课上中应多组织团队协作的活动，培养学生的合作意识和团队精神。“低评价”强调想让学生成为什么样的人，就从哪方面去进行评价。体育课重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。评价内容围绕核心素养，既关注基本运动技能，体能与专项运动技能，又关注学习态度、进步情况以及体育品德。“低管控”就是给予学生一定的时间和空间，让他们自主探究和创新体育活动，例如创编花样跳绳或体育游戏。

   本学期，体育课程内容上组织了跳绳大单元教学，跳绳是四年级的一项重要内容，且跳大绳也是一项团队协作项目，能够提高学生的耐力、灵敏素质、协调能力以及团队协作能力，而且对场地要求不高，有一块平坦、较为宽松的场地就行。跳小绳学生基本都会，但是达到满分水平还需要再练习，跳大绳大部分学生不会，经过近十节课的练习，大部分同学学会了跳大绳，一部分学生能够熟练的连续跳跃，可以组成班队，为以后比赛等做准备，在大单元教学的后三节课，组织了线上班级联赛，以赛促连，以赛促教，让比赛成为常态化。另外，本学期，也给学生组织了一些球类游戏，如篮球游戏比赛，足球游戏比赛，让学生根据自己的兴趣和特长有更多的选择，同时也为下学期的大单元教学打下一个基础。另外，在体育课上根据学生的个体差异，提供个性化的指导和反馈，帮助学生在自己的基础上取得进步。

  另外，本学期注重教学方式的创新，采用游戏化教学，将体育活动设计成有趣的游戏，增加学生的参与度和乐趣。启发式教学，引导学生思考和探索，培养他们的创造力和解决问题的能力。鼓励与肯定：及时给予学生鼓励和肯定，增强他们的自信心和积极性。重视综合性学习评价，自我评价与互评，鼓励学生对自己和他人的表现进行评价，培养他们的自我认知和评价能力。过程性评价，关注学生在体育活动中的参与度、努力程度和进步情况，而不仅仅是结果。个性化评价，根据学生的个体差异，制定个性化的评价标准，充分肯定每个学生的努力和进步。

案例分享：

   在期末考核课上，设置了团队协作考试项目，以及个人体育特长展示环节，这样考核重点不是竞争胜负，而是鼓励学生相互合作，共同完成。在比赛过程中，教师观察每个小组的表现，及时给予指导和鼓励。最后，教师让学生进行自我评价和互评，分享自己在考试过程中的收获和体会。

   通过践行“低竞争、低评价、低管控”的教育理念，学生们在体育与健康课上能够更加自由地参与体育活动，充分发挥自己的潜力，培养了对体育的兴趣和热爱，同时也促进了他们的身心健康发展。这种教育实践注重学生的个体差异和需求，让每个学生都能在体育活动中获得成功的体验，是一种善待儿童的教育方式。

李子君

呵护童心-寻找轻松的教育密码
今天，由我们来跟大家聊一聊学生的内驱力与低竞争、低评价环境之间存在的微妙关系。
在低竞争、低评价的氛围中，学生更容易释放自我、探索兴趣，从而激发内驱力。而内驱力的提升，又能促进学生在这样的环境中更加自信、自主地学习，形成良性循环。
而作为教师，我们又该如何在学科课堂上合理把握这两者的关系呢？今天我们就以我们共同执教的五年级五班为例，来跟大家分享我们的尝试。
陈朝娟：
最近，我们级部都在读《怎样评价学生才有效》这本书，书中有一份对数学学科的兴趣调查表，让我眼前一亮。借助这份调查表，通过问卷调查的形式，了解了学生对于数学的兴趣和感受。用三个词形容数学时，热爱数学的孩子们眼中，数学是好玩、有逻辑、智慧的。但在大多数孩子的眼中，尤其是数学方面不自信的孩子，他们认为数学是难的、有挑战性的。其中，小张感觉自己在数学课上最成功的一件事是敢举手回答问题了。这些调查结果，引起了我的思考。我们还怎样评价学生呢？
重视对学生个体的评价，激发学生的内驱力，尤其是后进生。拿小A来说，在上学期末的时候，上课不想听课，一点也不喜欢数学。而这学期初期，再关注她的时候，我发现她在认真听讲，还会举手回答问题。对比之下，我感觉这孩子也没有她妈妈说的那么讨厌数学呀。随即，我跟孩子沟通，问道:“这学期上课自我感觉怎么样？”孩子也回答到:“感觉挺好的，数学也挺有意思的，没有想象的那么难。我会了，就敢举手回答问题了。接着我提出我的疑惑:“那你上个学期末的时候，怎么越来越不再状态，还讨厌数学了呢？”她说到:“之前还能听懂，但是到了期末，我感觉越来越听不懂，越来越难，也越来越不想学。”我边听边思索，为什么会出现这样的情况？其实，每个孩子都有一颗向好的心，尤其在新的学期，但这股热情也很难持续很久，到了期末，知识变得综合，复习节奏加快，若平时基础不牢固，往往会出现后劲不足的情况。
于是，我采取了以下措施。
一，重视孩子的学习体验。我先肯定了孩子近期课上的状态和表现。因为我也发现，让她回答问题时，她确实回答正确，也能说明白为什么。鼓励她数学其实不难，只要认真听课，就能学会。然后帮她分析了自己上学期末为何出现对数学排斥的情绪。因为平时听课一知半解，日复一日积攒起来，就变成了听不懂，跟不上，不想学，甚至到摆烂无所谓的地步。分析完之后，她也认同地点点头。
二，给予孩子学习指导。当遇到一知半解的情况时，及时问同学,问老师，将其理解并消化，清除学习障碍。另外，也跟家长做了沟通，对孩子学习情况的从认识上取得了一致，共同明确孩子现阶段的目标，及时的追踪和反馈。近期，她来办公室的问问题次数也多了，她也收到了我对她的表扬信，家长也按照我们的节奏给予了很大的支持和帮助。相信三方的共同努力，保持方向和节奏的一致，孩子的学习状态和学习效果会越来越好。
其实，很多我们眼中的后进生，都有这样的心理过程。我们要及时地关注到这些孩子微小的成长和进步，对他们及时的评价和正向反馈，他们会成为上课敢举手的孩子，成为课下认真完成作业的孩子，成为敢于暴露自己问题并向他人请教的孩子，更重要的是，会让他们成为更优秀的自己。
李子君：
在之前的分享中，我跟大家提到过，因为第三任后妈的特殊身份，为了提高我们班孩子的凝聚力，我做过很多尝试，也取得了一定效果，但随着孩子们逐渐的成长，更多的是我在推着他们走，而不是他们自己走。所以，我决定改变方式，把课堂还给孩子们，让孩子们自己走一走，激发他们的内驱力。
于是，在五年级开学伊始，我在我们班里发起了趣味课堂活动。
说到这个发起，其实也不是我单方面的主张，在看完升旗仪式上五八班孩子的展示后，班级里有些孩子就找到我，叽叽喳喳缠着我问：“老师！我们可不可以也举办趣味课堂！我们也很想给大家分享知识！”
孩子们自发的组织，与我的思考不谋而合，于是，孩子们的趣味课堂就这样红红火火的开始了。
  起初，孩子们对这场趣味课堂充满了期待和好奇。他们自发组成了多个小组，每个小组都积极讨论并确定了自己的主题。有的小组选择了“蛋仔派对”这是他们时下最流行的游戏末，有的选择了“解密大熊猫”，还有的则选择了“国家宝藏”，小组之间相互协调，自发制作了课程安排计划，在这个过程中，孩子们学会了如何与人沟通、协商和分工，他们的团队合作精神得到了极大的锻炼。而且，孩子们是在一个低竞争的环境中展开活动的。这里没有严格的比赛规则，没有优胜劣汰的压力，每个孩子都可以根据自己的兴趣和特长，选择自己喜爱的主题和角色。
  随着活动的深入，孩子们开始着手准备各种道具和材料。他们有的动手制作小礼品，有的精心准备幻灯片和配套资料视频，还有的则设计了一系列游戏主题的互动游戏，更有甚者，他们设计了课堂主题相关的随堂小测。在这个过程中，这种宽松的氛围让孩子们能够更加放松地投入其中，充分展现自己的想象力和创造力。
  趣味课堂当天，孩子们兴奋地展示着他们的成果。他们按照自己之前的安排，轮流上台进行授课，并带领大家参与各种有趣的互动游戏。现场气氛热烈而欢乐，孩子们的脸上洋溢着自豪和喜悦的笑容。
  课后，我们组织了针对小老师们的评价活动，我们为每一次课堂设定了两个标准：精彩和非常精彩，并结合我们班的工资制度，获得精彩评价的老师们，每人会获得五元工资；获得非常精彩评价的老师，每人会获得十元工资。在上学期期末的时候，全班一起填写了教学问卷调查表，对一整个学期的课堂做出总结和建议，以供下学期老师们进行参考和改进。   
  在这个评价的过程中，我引导孩子们，注重活动过程中的表现和体验，而不是过分关注他们的成果是否完美、是否符合预期。这样关注过程的评价方式让孩子们能够更加专注于自己的探索和发现，而不是过分担心他人的评价和看法。
  在这样的环境下，孩子们不仅展现出了惊人的创造力和团队合作精神，还体验到了成功的喜悦和团队合作的力量。他们变得更加自信、开朗和乐于分享，也更加珍惜与同伴之间的友谊和合作。
  学生内驱力的培养与“低竞争低评价”环境的营造是相辅相成的。在低竞争、低评价的氛围中，学生的内驱力如同被点燃的火花，熠熠生辉，尽情燃烧。他们在这个自由、宽松的环境中，如同小鸟般展翅高飞，尽情探索知识的海洋。

张丽娜

以爱育心，自由成长

     在课后服务金话筒社团中，我积极营造低竞争的氛围。有一次社团的朗诵活动中，我将孩子们分成四个小组，每个小组自行选择一个主题进行准备。当各个小组依次上台展示时，这里没有谁优谁劣的评判，只有对朗诵的热情展现。比如有的小组选择了一个具有挑战性的主题，他们在准备过程中遇到了一些困难，但大家齐心协力去克服。当他们站在台上时，虽然可能在技巧上不是最完美的，但他们的勇气和团队精神令人赞赏。我们不会将他们与其他小组进行比较，而是给予他们真诚的鼓励和肯定，让他们明白在这个过程中努力和尝试就是最值得骄傲的。
    我们强调的是每个成员都能参与和展示自己，尽情发挥。我们为孩子的突破和成长而鼓掌，让他们感受到自己的每一次进步都被看到和认可，而不是只关注谁是第一名。在金话筒社团里，我们希望每个成员都能在低竞争的环境中，毫无压力地释放自己对演讲的热爱，不断提升自我，找到属于自己的舞台和光芒。
在教学中我坚持低评价原则。在课堂提问时，有的同学对课文的某一段提出了自己独特的理解，也许和传统的解读不太一样。我们没有马上否定他，而是微笑着请他详细阐述自己的观点。他有些紧张，但还是努力地表达着自己的想法，说完后，我们给予了他充分的肯定，告诉他这种独特的思考是非常珍贵的，同时也引导他从其他角度进一步去理解课文，让他在被认可中不断完善自己的认知。
     在低管控方面，我们班级有每个月一次的班级阅读分享活动，从四月分开始让学生们自主组织。有一次，井奕然特别积极地召集了几个小伙伴，他们一起商量着要举办一场特别的故事分享会。他们自行决定了分享的顺序、形式，有的负责主持，有的负责准备道具，还有的负责记录。在这个过程中，他们会遇到一些小问题，比如道具准备不充分，或者时间安排不合理，但他们通过自己的讨论和协商去解决。当分享会开始时，每个孩子都充满热情地参与其中，有的孩子绘声绘色地讲述着故事，有的孩子则认真倾听并积极互动。整个过程充满了欢声笑语和奇思妙想，孩子们在自主的空间里尽情释放着自己的创造力和表现力。
   作为班主任，在班级日常管理中同样将这一理念贯穿始终。组织活动时，我们会让学生们参与讨论方案，给予他们充分的发言权和决定权。比如那次班级文化建设的时候，孩子们热情高涨地聚在一起讨论。有的说要设计一个童话主题，有的说要突出班级的特色，大家你一言我一语，最后确定了一个充满创意的方案。在制作过程中，孩子们根据自己的特长进行分工，擅长画画的负责绘图，字写得好的负责书写内容，还有的负责收集资料。大家相互协作，相互帮助，每一个孩子都全身心地投入其中。最后呈现出的手抄报作品色彩斑斓、内容丰富，充满了孩子们的个性和创意。在这个过程中，他们不仅锻炼了自己的能力，还收获了友谊和快乐。
      我们始终善待每一个孩子，用爱去呵护他们的心灵。当有孩子犯错时，我们不会严厉地批评指责，而是耐心地倾听他们的想法，引导他们认识到自己的问题并找到改进的方法。有个孩子不小心打破了教室的花盆，他非常害怕和自责，我们没有责备他，而是安慰他不要害怕，和他一起清理了现场，并引导他思考如何避免类似的事情再次发生。通过这样的方式，让孩子感受到我们的理解和包容，让他们在充满爱的环境中自由地成长。我们坚信，在这样的教育理念下，孩子们能够茁壮成长，绽放出属于自己的独特光彩，成为有爱心、有创造力、有责任感的人。他们将带着这份爱与自由，去勇敢地探索未来的世界，书写属于他们自己的精彩篇章。

王菲

   “低竞争、低评价、低管控的下美术课堂。所谓  “低竞争、低评价、低管控就是 为了培养学生的自主性、创造性和内在动力，而不是仅仅追求成绩和排名。在这种教育中，教师是引导者和激励者的角色，鼓励学生发挥个体的潜能，追求个性化的学习和成长。在美术课堂活动中，教师做到充分尊重学生、鼓励学生，引导学生在美术创作中大胆发散思维，进行想象创作。教师及时指导但不过分干预，给予学生充分的表现空间，最后评价环节，采取学生自评、小组互评、教师补充等方式。“低竞争、低评价、低管控就是教师要清楚学生才是学习的主体，给与学生发展的空间。
                                                                                                                                                   

赵洁

这学期英语早读设置了自愿轮岗。之前是选择的成绩优异，口语优秀的。并且是让同学投票产生，这次转变了方式。给了孩子们更多的自主权和发挥空间。上学期期末，先让孩子们自己讨论并决定了早读都设立什么岗位，这学期的早读可以自愿报名，只要报名就有机会。在报名之前想一想你心中的合格早读员应具备什么能力，自己和自己认为的优秀早读员之间还有哪些需要努力的地方。运用假期时间调整。开学来了报名的同学很积极，包括英语成绩不是特别好的。有些同学报名时和我说，自己还在努力练习口语，但觉得自己可以当个早读辅助小管理员，想挑战一下。我觉得非常欣慰。学习英语的兴趣也许就在此刻埋下一个小种子。

邓晓瑜

“低竞争、低评价、低管控”善待儿童的教育尝试和思考

（合作探索学习，多角度认可学生，培养自主和主动性）

        新学期，在学校提出的善待儿童教育“三低”的思想引领下，班级管理、学习、活动等各方面进行了“三低”尝试。

        一、合作探索开展学习和活动，提升学生沟通能力。

       四年级的学生，有了一定量的知识储备，开始能够理解和掌握更复杂的概念和技能；能够在小组活动中与他人合作，共同完成任务。针对学生现有情况，班级日常学习和活动，引导学生以小组合作的方式开展。比如班级值日方面有如下安排：班级每小组11人，小组长根据组员日常劳动情况进行沟通、协调组内值日细化分工，每一位小组员都有明确的值日安排。为了强化学生对值日劳动的参与，开学前期，一组一周开展值日劳动，后期一组一天进行值日劳动。小组长和组员之间合作沟通，一起做好日常班级值日劳动。又例如：班级本学期开展的垃圾分类志愿者活动中，学生根据每期活动要求，自行规划宣传活动方案、准备活动所需资料、规划活动开展方式、开展宣传活动，每次宣讲志愿者们都积极参与、认真分享垃圾分类相关内容，每次活动都能得到人们的认可和夸赞，志愿者们在活动中锻炼了组织能力、沟通能力、表达能力等等，最重要的是小组内的合作能力。再例如，在班级征集暑假项目式学习主题中，小组内先进行主题推荐，全班收集上14个主题建议，在老师和同学们进行合并、可操作性分析后，有两个主题进行了最后的投票评选，最终确立了 “我爱家乡美”项目式学习主题。

        二、多角度认可学生，引导学生正确认识自己。

        中年级的学生自我意识增强，对自己有了更多的思考和认识，开始在意他人对自己的评价。如何引导学生认识自己，也是日常教学中的一项很重要的任务。有的学生善于表达，课上展现积极分享的优点；有的学生自律性高、学习习惯较好，紧跟老师的节奏学习；有的学生性格活泼，擅长体育运动；有的学生心思细腻，默默地为班级服务……于是学期初，老师和学生们细化了班级积分要求：学习、活动等多方面积分，每个月进行一次积分汇总和表扬。每当看到学生的成长和进步，班级都会进行及时的表扬和认可，于是“书写小达人”“拾金不昧好少年”“棋类小能手”“卫生小标兵”“运动健将”“积极分享达人”等称号均是对学生成长中最好的鼓励。多方面认可学生，引导学生看到自己闪光的一面，榜样示范、正面引导知道自己需要努力的方向，增强学生自信心和动力。

        三、培养自主和主动性，加强学生规范意识培养。

        学生较低年级相比，好奇心旺盛，对周围的世界充满好奇，喜欢探索新事物规则，同时意识增强，明白更多的社会规范和学校纪律，但有时仍需要提醒和监督。在复习阶段，学生需要静心回顾已学内容，为调动学生学习的积极性并能更好的投入到学习中，以学生做小老师的方式和大家分享自己整理的知识重点，从中不仅调动了学生积极整理知识的积极性，也锻炼了学生组织语言和表达能力。

        “让规矩说话，让学生明白要求。”学生对外在世界有较强的好奇心，但是对事物的认知还处于不熟练掌握的状态。借助黑板边块位置将一些正面引导的话语写下来：“入班即静，入座即学”，当天热复习阶段时会提醒“课上认真听安静学，课下轻声慢步要饮水。”等。《中小学生守则》是学生日常行为指南，本学期老师和学生进行了第二次学习和解读，学生在理解中分析日常行为，正面引导、向阳成长。

        在“低竞争、低评价、低管控”这种教育生态下，注重培养学生合作探索的能力，引导学生正确认识自己，并加强学生自主意识培养和对学习生活的热爱，从内在激发学生的学习动力，增强了学生自我成长的能力。

姚丽萍

“老师，咱们今天留什么作业啊？”
“昨天的道法作业我设计的多用垃圾桶您看到了吗？”
“老师老师，我养的面包虫终于蜕变成成虫了！您快看看！”
……
孩子们清脆而兴奋的话语让老师应接不暇，这么多有趣的项目式作业让孩子们每天都“惦记”着，不到放学时间就一个个追着老师问，究竟是什么样的魔法让孩子们爱上了写作业呢？
当今世界，是一个需要通过种种项目来联结的世界，是一个等待我们投入所有热情来探索和创造的世界。[ ]现实世界的问题往往很复杂，问题的解决方案通常要求不同学科的专家集思广益。为了让项目式学习更真实，寻找跨学科内容的连接是理所当然的。[ ]各学科潜移默化的联通，学科内知识的贯通，大单元教学的理念，让学科作业的设计更加多元化，项目式作业也随着课堂教学的改变应运而生。
“趣”实践吧——我的道法作业
“世界那么大，公共设施那么多？你认识并了解的公共设施有多少个？”
小学道德与法治学科三年级下册《大家的“朋友”》一课，教师请学生围绕公共设施提问，并由此设计项目式学习任务和课前、课中及课后作业，创设贴近学生真实生活的学习情境。
课前预习作业老师请学生思考“关于公共设施，你想学习什么？”，孩子们感兴趣的问题被归纳为四大类：“什么是公共设施？”“公共设施的分类有哪些？”“公共设施的作用是什么？”“如何改进公共设施呢？”教师依据这些问题设定出课堂的学习目标，并结合新课标“以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程”的理念，引导学生走出课堂，走出校园，在实际经验中获得知识，完成各种实践性作业。同学们课下小组共建交流，学有余力的同学还设计出独特的新型公共设施，既实用又有趣！

宋旭研

                                                                                                                                 在班级管理中如何做到低管控低评价低竞争
     “低管控、低竞争、低评价”是一种教育理念和教育生态，这种教育理念旨在营造一个宽松、自由、和谐的教育环境，促进学生的身心健康和全面发展。它强调教育的本质是培养人，而不是追求功利性的目标。通过降低管控、竞争和评价的压力，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创造力和创新精神。那我们应该如何做呢，本学期我们做了一些尝试。
一、营造宽松的氛围
      教师始终保持和蔼可亲的态度，以微笑和鼓励的语言与学生交流互动，消除学生的恐惧感让学生感受到充分的尊重和信任，从而敢于自由表达和尝试。
精心布置教室，打造温馨、充满趣味的学习环境，摆放学生的作品和有趣的装饰，在学期初根据孩子们的设想布置了班级文化墙，上面有孩子们的照片也有孩子们的手工作品和手抄报。
二、项目式学习推动
      设计有趣的项目主题，如“蚕宝宝的一生”，让学生分组自主探索蚕的生长过程、习性等，然后进行汇报展示，教师给予肯定和建设性反馈，而不是打分排名。在项目过程中，引导学生自我管理、相互协作，教师只在必要时提供指导。
三、灵活的课程设置
      每周五下午位学生自主选择课程时间，学生可以根据兴趣选择阅读、绘画、手工等活动，教师作为参与者融入其中。开展跨学科融合课程，如将语文故事创作与美术绘画结合，激发学生的创造力，淡化评价的比较性。
四、多元鼓励与认可
    注重挖掘每个学生的闪光点，及时给予具体的表扬和鼓励，如“你今天的提问很有想法”“你的合作精神很棒”。设立多种非竞争类的奖励，如“最佳创意奖”“最具进步奖”等，让每个学生都有机会获得认可。
五、家长沟通与合作
      定期与家长沟通课堂理念和孩子的表现，让家长理解并支持这种教育模式，减少家长对竞争和分数的过度关注。本学期每月组织一到两次研学活动，每次参加活动的人数在45人左右，在参与活动的过程中，家长看到了孩子除了学习的另一方面，亲身体验低管控、低评价、低竞争带来的积极效果。
     本学期在尝试低管控低评价低竞争的过程中，尽量采用以学生为中心的教学方法，注重培养学生的兴趣和主动性。教师不再是知识的传授者，而是引导者和促进者，鼓励学生自主探索和合作学习，虽然短短的一学期但是收获颇丰，当然在这个过程中也还有很多不足，在今后的尝试中我们将继续努力。