2021年，我设计的有趣教育教学活动

田晓溪

                                                                                                                趣课题——借书公约我做主
北郡小学的学生宣言里有一句话我很喜欢——“我是爱读书的北郡少年，用阅读滋养我们飞行的翅膀”。为了践行我们的宣言，每个班里都有图书角，孩子们带来自己的书放在书架上大家共享。这种互相借阅的方式很好，既提升了大家的阅读量又通过借书还书增进了同学之间的友谊。班里一直这样无声地进行着，直到二年级下学期。
开学后我发现，班里的小书架“死气沉沉”，里面的书屈指可数，东倒西歪地躺在书架里，书架都落了灰也没人打理。我看到后，赶紧在班里号召大家，“快把你的书拿来吧，班里图书角需要大家的支援！”一连几天，书架的书仍不见多，我以为是孩子们记性不好，于是在班级群里继续号召，可结果还不尽人意。我感到非常不解，于是去“民间”寻找答案，问了好几个孩子后，我明白了原因。学生告诉我，他们不带书来并不是因为小气，而是因为放在书架的书经常被同学看完以后就“缺胳膊少腿”，有的被弄上了油点子，有的缺页破损严重，还有的索性不翼而飞，拿来自己心爱的书结果落得这样的结果，大家都不想再分享了。我听完以后，心里立马明白了，拿来的书在班里没有保障，被借阅后不知道去哪里找，发现破损后找不到责任人，这样肯定不行。那怎么办呢？我的语文书告诉了我答案，在语文园地“图书借阅公约”让我找到了答案。
让孩子自己制定借书的规则，自己遵守，参与度高实行性也会强。首先在课堂由一本丢失的书引发讨论，班级读书角有哪些地方管理不当，孩子们发言热烈情绪激动，“书总是被弄坏”“我想找找不到自己的书”“想借书不知道找谁”“被借走的书不知道什么时候归还……” 在孩子们嘟着的嘴巴和皱着的眉头上让我看到了事情的严重性。这么多的问题应该怎样解决呢？孩子们思考良久，小组讨论。在头脑风暴的时候我发现，每个孩子都在参与，有的在提建议，有的在否决，有的在做补充，因为把制定规则的权利交给了他们自己，便有一种被尊重的感觉。同样的规则由孩子们自己制定，感觉很不一样，效果也很不一样。他们讨论的结果如何呢？首先，孩子们认为要有图书负责人，负责书籍的归类，书架的整洁，那管理员还有特权，可以优先借书，并且图书管理员要定期轮换。其次，借书不能只履行口头约定，要落在纸上，借书还书都需要凭据。凭据是什么就是借书单，借书单要写清楚借书人、借书的名称、书的小主人、何时借，等归还的时候还要写上还书日期。第三，每个人只有带自己书来才可以借阅。借别人的书要爱惜，需要带回家的话不能在床上看、边吃东西边看，如果家里有“危险分子”（弟弟妹妹或者宠物）就不能带回家，一旦书发生破损就从借书单里去找借书人进行补救，书被丢失就要照价赔偿。班级公约是大家一致同意的，一旦违背，就要拉进失信名单，直到六年级毕业都不允许借书。
自己制定自己遵守，如果把这些规则用A4纸打印出来的话未免有点太冷冰冰，于是我觉得让孩子们动手画出来，用鲜艳的色彩、美丽的花边把这些规则变得有温度、有重量。果然孩子们的热情高涨，创作积极，精美的《图书借阅公约》、《借书单》一张张诞生了！实践证明，这个管理办法非常有效，能很快杜绝丢书现象，对规范孩子们的行为、建立良好的读书风气起到了很好的作用。

田晓溪

                                                                                                    [b]趣课题——借书公约我做主
北郡小学的学生宣言里有一句话我很喜欢——“我是爱读书的北郡少年，用阅读滋养我们飞行的翅膀”。为了践行我们的宣言，每个班里都有图书角，孩子们带来自己的书放在书架上大家共享。这种互相借阅的方式很好，既提升了大家的阅读量又通过借书还书增进了同学之间的友谊。班里一直这样无声地进行着，直到二年级下学期。
开学后我发现，班里的小书架“死气沉沉”，里面的书屈指可数，东倒西歪地躺在书架里，书架都落了灰也没人打理。我看到后，赶紧在班里号召大家，“快把你的书拿来吧，班里图书角需要大家的支援！”一连几天，书架的书仍不见多，我以为是孩子们记性不好，于是在班级群里继续号召，可结果还不尽人意。我感到非常不解，于是去“民间”寻找答案，问了好几个孩子后，我明白了原因。学生告诉我，他们不带书来并不是因为小气，而是因为放在书架的书经常被同学看完以后就“缺胳膊少腿”，有的被弄上了油点子，有的缺页破损严重，还有的索性不翼而飞，拿来自己心爱的书结果落得这样的结果，大家都不想再分享了。我听完以后，心里立马明白了，拿来的书在班里没有保障，被借阅后不知道去哪里找，发现破损后找不到责任人，这样肯定不行。那怎么办呢？我的语文书告诉了我答案，在语文园地“图书借阅公约”让我找到了答案。
让孩子自己制定借书的规则，自己遵守，参与度高实行性也会强。首先在课堂由一本丢失的书引发讨论，班级读书角有哪些地方管理不当，孩子们发言热烈情绪激动，“书总是被弄坏”“我想找找不到自己的书”“想借书不知道找谁”“被借走的书不知道什么时候归还……” 在孩子们嘟着的嘴巴和皱着的眉头上让我看到了事情的严重性。这么多的问题应该怎样解决呢？孩子们思考良久，小组讨论。在头脑风暴的时候我发现，每个孩子都在参与，有的在提建议，有的在否决，有的在做补充，因为把制定规则的权利交给了他们自己，便有一种被尊重的感觉。同样的规则由孩子们自己制定，感觉很不一样，效果也很不一样。他们讨论的结果如何呢？首先，孩子们认为要有图书负责人，负责书籍的归类，书架的整洁，那管理员还有特权，可以优先借书，并且图书管理员要定期轮换。其次，借书不能只履行口头约定，要落在纸上，借书还书都需要凭据。凭据是什么就是借书单，借书单要写清楚借书人、借书的名称、书的小主人、何时借，等归还的时候还要写上还书日期。第三，每个人只有带自己书来才可以借阅。借别人的书要爱惜，需要带回家的话不能在床上看、边吃东西边看，如果家里有“危险分子”（弟弟妹妹或者宠物）就不能带回家，一旦书发生破损就从借书单里去找借书人进行补救，书被丢失就要照价赔偿。班级公约是大家一致同意的，一旦违背，就要拉进失信名单，直到六年级毕业都不允许借书。
自己制定自己遵守，如果把这些规则用A4纸打印出来的话未免有点太冷冰冰，于是我觉得让孩子们动手画出来，用鲜艳的色彩、美丽的花边把这些规则变得有温度、有重量。果然孩子们的热情高涨，创作积极，精美的《图书借阅公约》、《借书单》一张张诞生了！实践证明，这个管理办法非常有效，能很快杜绝丢书现象，对规范孩子们的行为、建立良好的读书风气起到了很好的作用。

祁培峰

寻找大自然的花   ————趣课题
春天是一年的开始，经过三个月寒冬的封闭，学生期待春天的到来，最早迎接春天的是花朵，梅花，迎春花，桃花，杏花，樱花，海棠花，梨花，牡丹花，兰花，水仙花等迎来春天又送走春天，所以我开展的有趣课题活动是寻找大自然盛开的花，活动分三个阶段，第一阶段观察小区 、校园、公园等盛开的花，可询问家长或者查手机书籍了解花的名称，选择一种自己喜欢的花，做手抄报对其外形、习性进行简单的介绍，第二个阶段为分享阶段，在课堂上展示及自己的观察结果，选择几种花有不同的学生讲解补充，让全班同学一起学习，第三个阶段为转化语言的阶段，学生在日记本上描写自己熟悉的花，通过这次活动，让学生初步了解和掌握有关花卉植物的知识，同时学生在观察学习中感受到美和花卉的意义，明白花不仅美化生活环境，还改善生态调节气温，一部分同学观察能力得到提升，对于保护环境爱护花草有极大的热情，从而到校园里能更加爱护校园的花草和环境。除了人文意义，孩子在写作中注重使用成语好词好句，提升了孩子的写作能力。

杜蕊

学会换个角度看问题----趣课题

       四年级孩子正处于中年级向高年级过度的重要转折时期，也是孩子们心灵成长的一个变化期。由于上学期突如其来的新冠疫情影响，学生们有序的生活被混乱所替代，加长版的假期居家封闭学习使得学生出现了浮躁、焦虑的情况，还有部分学生因父母干预过多而引起冲突，这些因素使他们产生了一些消极情绪及行为问题。这学期再次回归校园，开学伊始，我就发现有部分孩子出现了较强的自我中心意识，他们更多地会从自己的角度去思考问题，不能冷静、客观地分析问题，不懂得换角度去思考问题。缺乏正确地处理问题的方法和能力，往往采取一些简单的方法，不能多角度地思考，采取更好的方法处理矛盾，处理问题较偏激，因而影响到了平日的学习和生活。

      针对我班以上的学情分析，因此我确定了学会换个角度看问题这个课题，目的是让学生在与他人的互动中，尝试和学习多角度地看待和思考问题。

张爱玲

《时节之美》——整本书阅读指导实践

      “百部童书 润泽童年”理念贯穿北郡小学孩子们的六年学习生涯，为了激励孩子们走进经典，我们组织了“读书过级”“跳蚤市场”“读书节”等一系列有意义的读书活动，孩子们在活动中爱上读书，用自己的方式展示读书成果，收获满满。
      本学期依然给孩子们推荐了经典图书，分为必读和选读两部分，其中必读书目为整本书阅读。整本书阅读是让学生真正静下心来读书，感受读书之美，养成好读书的习惯。本着引导他们静下心来读整本书，而且有所收获的目的。我从推荐书目中选出了《时节之美》，这本书写的是太阳留在这个大地上的痕迹，是我们祖先在循环往复的季节中发现的大自然密码。书中有曼妙的诗词，也有最传统的农业生产知识，带给孩子生命的真实与质朴。引导他们享受读书，鼓励他们读完和我进行交流。我们在室外读书，享受自然带给我们的美；我们绘画手抄报，展示时节带给的美感；我们绘制思维导图，体会时节与时节的相连，感受自然的变化。
        
      孩子们兴致盎然，他们的感想很多，想法也很独特，我进行了整本书阅读指导。精读与略读的结合，引导学生学会概括总结。孩子们读完后，根据自己的喜好进行四季分组来研究，把自己知道的学到的知识归纳概括，制作ppt，做知识的小主人，做课堂的小主人。一起了解春耕、夏长、秋收、冬藏的时节之韵，感受二十四节气、七十二候的时节之美。


      通过整本书阅读交流课，孩子们更喜欢读书，把世界的纷扰关在门外，安静地享受用手书写的缓慢时光。手书是书写者伸出温暖的手，牵孩子走入图画般美丽、故事般丰富的古老的汉字世界。读书的过程也是思考的过程，更是思维迸溅火花的时刻，孩子们在整本书阅读的过程中，慢慢地从泛泛而读学会精读略读结合的方法，也慢慢地从浅面上的文字体会到文字背后的用意。
这次的整本书阅读课是一次新的尝试和探索，发现孩子们身上的潜能是无穷的，孩子们不仅爱上书籍，爱上表达，更爱上思考。

赵亚亚

学过“四边形的认识”之后，带领学生们玩“拼图”游戏；
看视频了解七巧板的来历；
通过播放动画及自己动手拼一拼来让学生们学习图形，体验用七巧板拼图的乐趣。

纪斌

乘公共汽车
目的是培养反应敏捷性及社会公德
邀请一位口齿清楚的同学，有表情地朗读下面一则小故事，要求参赛者听见“站”字坐下，听到“坐（包括“座”）”站起来，每位参赛者后面站一位手持纸棒的工作人员，每做错一次就朝头上敲一下，最后，挨敲的次数最少者，还要回答一个文明礼貌的小问题，答得好的为优胜。
有一次，小明和妹妹乘公共汽车。上车后，小明发现一个空座位，他丢下妹妹赶紧跑过去坐下。这时，过来一位老奶奶，她扶着拉手，站在小明身边。妹妹对小明说：“哥哥，你看你，你坐着奶奶站着，多不好啊！你赶快站起来，让奶奶坐吧！”小明挨了批评，心里很不高兴，赌气说：“你让我站着，我就偏不站，我要坐嘛！”老奶奶听了笑笑说：“没关系，你坐吧，我不坐。”妹妹站在小明身旁气得噘起了小嘴，说：“你真不懂礼貌，我再也不愿站在你旁边了！“这时，汽车到站了，那位老奶奶下了车。望着老奶奶远去的身影，小明的心里很不是滋味，他觉得自已是错了，情不自禁地站起来，悄悄地离开了那个座位，嘴里自言自语地说：“哎，怎么搞的，坐和站，站和坐，坐坐站站，站站坐坐，坐站坐站，站坐站坐，坐站站坐，站坐坐站，到底是站还是坐，今天我怎么糊涂了！”学生们愉快的度过了一节课。

王硕硕

   学习认识钟表这一单元的时候，为了增加趣味性，加深对时间的理解，和孩子们一起设计了“我的星期天”数学插图。通过设计插画，初步了解什么时间在做什么事情，将生活与数学联系在一起，学生才能对时间的产生更深刻的认识；初步灌输时间管理的知识，体会时间管理的重要性。插画中要求学生画上刚刚学习的钟表表盘和对应的时间，将学过的知识画在了图画里，增加学习的趣味性，学生愿意学，才能够才能真正学会。

李丹丹

                                                                                                                                                        端午节
       端午节为每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、五月节、五日节、艾节、端五、重午、午日、夏节，本来是夏季的一个驱除瘟疫的节日。一年级本学期课程中就有相关的课文-----《端午粽》。因此端午节我有带着孩子们把端午节的习俗进行了调查总结。
       在孩子们共同努力下，我们了解到很多跟端午节有关的内容。端午节是我国汉族人民的传统节日，这一天必不可少的活动逐渐演变为吃粽子，赛龙舟，挂菖蒲`蒿草、艾叶，薰苍术、白芷，喝雄黄酒。据说，吃粽子和赛龙舟，是为了纪念屈原，所以解放后曾把端午节定名为“诗人节”，以纪念屈原。至于挂菖蒲、艾叶，薰苍术、白芷，喝雄黄酒，则据说是为了避邪。中国端午节为国家法定节假日之一，并列入世界非物质文化遗产名录。历代有大量诗、词、歌、赋等文学作品传世。
      我们在进行了习俗调查后，又进行制作端午节手抄报的活动，让孩子们将自己所调查的内容融入自己的手抄报。               
               

张晓花

让计算更有趣
计算知识的学习是用抽象的数来研究更为抽象的算理和算法，在实际教学中，是教师和学生都感到比较枯燥的一部分内容。然而计算却是数学知识的重要组成部分，正确熟练的计算却是学生应该具备的基本技能，是数学中用以解决实际问题的重要工具。《数学新课程标准》中新的数学教育基本理念提倡:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。同时针对计算提出“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”、“应减少单纯的技能性的训练，避免繁杂计算和程式化的叙述算理”。那么，在平时教学中，应如何提高学生的计算兴趣呢,这是我经常思考的问题，同时做了初步的尝试，以下是我在教学中的几点做法。
小学生具有争强好胜的心理特点，比赛、竞争对学生有强烈的刺激作用。课堂教学中可以适时、适度的采用竞赛等方法诱发学生的计算兴趣。在计算教学中，加、减、乘、除运算是小学数学教学的基本内容，它必须反复练，而反复练又显得单调枯燥，于是在练习中我采用了评选“班级小神算”、“计算小能手”、“夺红旗”、“摘苹果”等方法进行。这些游戏是学生最乐于做的，通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识，提高了计算能力，而且更使学生产生竞争感，培养学生力争上游的精神。如教学“笔算除法”时，当学生掌握了计算方法后，我设计了小组接力赛:摘苹果。老师先说明比赛规则，各组做好准备。随着“开始”一声口令，各组每个接到苹果图片的学生，认真计算填写一道竖式，然后传给下一位学生，各组学生同心协力争第一。摘苹果接力赛，学生非常感兴趣，活动效果非常好。这个游戏给学生提供了熟练笔算除法的机会，也锻炼培养了学生的团队精神和合作竞争意识。
总之，提高学生计算兴趣的方法是多种多样的，只要教师能为学生创设一个适时的发展空间，就会使学生获得积极的情绪体验，对学习活动具有巨大的推动力。学生的学习兴趣一旦形成，就会主动探求知识的形成，华罗庚说过:“有了兴趣，就乐此不疲，好之不倦，因之也就会挤出时间来学习”。在计算教学过程中，我们除了重视智力因素的培养外，还应该依据学生的心理发展规律和个性差异，利用非智力因素来激发学生的学习兴趣，使学生乐学、会学，提高计算的兴趣，发展计算的能力。