读书分享

郭振洲

请在这里跟帖，分享给大家你读到的好书，详细做出推荐介绍。

张艳梅

《零秒思考》读书分享

        刚看到这个书名的时候，我一下子笑了，“零秒思考”的反应会给我们带来什么样的结果，会不会是我们常说的做事不过脑子？看完之后，我茅塞顿开，原来这是一本训练快速反应能力的的一本书，他是一种念头整理的方法。通过不间断地对自己的念头进行整理及理顺，它能使自己的念头更加通达，思考更加舒畅，如果能够做到极致，达到“零秒”状态，对于任何事情，分分钟破局。
        本书讲了三件事：零秒思考是什么？怎么样做笔记（不是我们经常说的笔记）？怎么样充分利用笔记？接下来，我就这三件事，将本书分享给大家。
一、零秒思考是什么？
        就是有个问题来的时候，你瞬间就能够想清楚，能够认清现状、整理好问题、相处解决办法和行动方案，这个状态，就称之为零秒思考。
二、怎样才能达到零秒思考的状态呢？
        作者认为通过记笔记的方法能够达到。书中所说的记笔记，不是我们听课时候的看着黑板做的笔记，而是把大脑里的想法梳理出来的笔记（也就是我们常说的思维导图）。
具体做法如下：
        找一张A4纸，横放，在1分钟的时间内，写下你要思考的题目，今天的时间，下划线，以及关于这个题目的思考（写4-6行），时间一到就停止。
当你脑子里出现想法，出现问题的时候，不管三七二十一，写下来。一分钟，不要超过75秒，就这么简单。
三、这样做笔记有什么好处呢？
        1、整理思路。很多东西，写下来跟在脑子里想是不一样的。写下里，白纸黑字，很清爽，就不会绕圈子想来想去了。
        2、缓和心情。想法在脑子里转来转去，会消耗能量的。能量消耗的多，就容易烦躁，心情会不平静。写下里了，你就不用再费力去想它了，大脑一阵轻松，心情也会平静下来。这点我相信很多人可能都有体会，模糊的事情记录下来之后，就变得清晰了，焦虑也减低了。
        3、快速成长。还没有体会。我感觉长期写下去，应该会有效果。这个操作，就是把大脑梳理清楚，就好像早晨起来梳头一样，每天梳，每天梳，总是会越来越柔顺的吧。
        读完这本书，我也经过了十几天的尝试，发现这真的是收集灵感和感悟的好方法。大家也一起动起来，把零散的想法记录下来，坚持下去，肯定会收获良多。

何屹

我读《这才是好读的数学史》
发现一本特别适合我们数学教师读的数学史，最开始以为它是介绍数学发展史的书籍，可没想到一翻开前言，马上就被它吸引了，原来不光讲历史，对我们的数学课堂都很有指导意义呢！现在就以前言中的一篇小故事为例将给大家听，高斯5050的故事都不陌生吧，在数学课堂上给学生将这样的故事是非常有用的。可以引导学生们自己发现公式，毕竟发生在我们身边，而且是一个10岁的小孩。但这个例子也引出了一些问题。原因是这个故事出现了许多不同的来源，不同版本。最后引起了人们的怀疑，这个故事真的发生了么？在某种程度上，故事的不同版本并不要紧，人们可能会觉得不应该告诉学生一些不太真实的故事。其实它是高斯自己年老的时候告诉朋友们的。没有什么特别的理由怀疑它的真实性，尽管他有可能每次讲述都有所出入。不幸的是，要确认一件轶事是否真实并不总是那么容易。因此，老师给学生讲述一件轶事，做一些口头解释，或许是一个好的主意，告诉他们所听到的故事未必是严格的历史事实。然而，讲述历史和传记意识的主要局限是，他们往往与数学概念的联系很遥远，本书显然包括一些这样的故事，希望能告诉读者一些在课堂上使用历史的其他方法，以及更紧密地把历史和数学联系在一起的方法。

史辰娜

《一粒种子的旅行》读书分享
                                                                                       
今天我为大家推荐的童书是《一粒种子的旅行》这本书是我们一年级第一学期秋季和孩子们共读的一本绘本。这是一本关于植物的生命奇迹的精美绘本！讲述了种子是怎样旅行的。作者安妮•默勒在文中运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了多种植物传播种子的方法，是一篇百读不厌的科普作品。关于植物的种种“旅行”手段，书的引言就引人入胜：“当我们人类想作长途旅行时，可以乘坐火车、汽车甚至飞机；想作短途旅行时，可以骑自行车或者直接步行。而这一切办法，植物都没有。尽管如此，我们还是能在一些最不可思议的地方发现它们，比如石头缝里、广场的角落里，或是高高的房顶上……它们究竟是怎样到达这些地方的呢？难道植物也会旅行，也可以翻山越岭？带着这样的疑问我，么自然而然的走进了这本书中，去了解各种不同种子的新奇百怪的传播方式。
    有些种子有自动弹射装置，比如凤仙花，也被称为“别摸我”。它的种子舒舒服服的躺在一个蒴果里，由几瓣组成，只要轻轻一碰就会快速收缩并弹开，这时所有的种子自然会沿着高高的弧线轨道飞出去。老鹤草的种子利用“小勺子”来旅行，“小勺子”就像一个投掷器，把成熟的种子向四面八方抛去。
    有些种子自备降落伞或是翅膀，靠风力把它们带向四面八方。比如蒲公英的种子能像降落伞一样飞起来，飞到遥远的地方。还有一些体型较大的树木，当它的长着“翅膀”的种子向下飘落时，风把它抓住吹到遥远的地方。
   还有些植物的种子更喜欢乘坐“动物出租车”来旅行，樱桃、草莓吸引动物吃掉他们，种子就会随着他们的粪便排到各个地方；紫花地丁、报春花的种子上含有美味的含有附着物，这恰恰是蚂蚁的美食，小蚂蚁们一边走一边吃种子外面的油，吃完了随地一扔，就把种子从一个地方带到另一个地方。
牛蒡或猪殃殃这类植物外面有刺，当小动物从他们身边跑过，种子就挂在动物的皮毛上，小动物梳理皮毛时把它们刷下来，种子就落在地上生根发芽。
有些动物从秋天就开始收集果实为寒冬储存食物，松鸦喜欢收集橡子；松鼠喜欢坚果；老鼠喜欢山毛榉。它们把收集到的果子都藏起来，到了第二年春天，那些被小动物遗忘的种子就会发芽生长，为森林里长出新的树木创造了条件。
  大自然的造化真是太神奇了，更让我们佩服的是，作者能把这么笼统的问题讲的清晰透彻。美丽怡人的植物点缀着奇妙的大自然，装扮着我们的生活环境，时空间充满幸福的味道。植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你们做细心的孩子，做生活的有心人，要仔细观察事物和热爱大自然，热爱科学，有善于从生活去发现科学的精神，你们就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
   诚然科普也可以很好看，既有作学问的严谨态度，又不失风趣幽默，它对孩子的影响不逊色文学故事。多些这种益智有趣的读物，开阔眼界，丰富知识。让孩子在理解的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发孩子的学习兴趣，而且可以培养孩子自主学习的意识和习惯，增强孩子学习的自信心。“知识就是力量”，我更想说的是这不仅是一种力量，而且这种力量是无穷的，播撒的种子总有一天会发芽！
    还有让我特别佩服作者的是书中精美的图画，作者运用了水彩和纸片，树叶的拼贴，巧妙地把各种绘画技巧融合在一起，刻画出了植物优美的线条，让我们感受到秋天的极致的美——不单单是收获的美，还有那隐藏着生命的延续的美，既让孩子们获得了科学知识和思想启迪，又享受到了情感熏陶和审美乐趣。
   我说的再好也不及亲自阅读这本书带给我的震撼，我想只有一个内心充满爱与美好的人，才能创作出这样一本绘本，希望大家去读一读吧！

姬晓曦

    想跟大家分享的的这本好书，是由中国人民大学出版社出版的《一间辽阔的教室》
    作者周春梅，1998年毕业于南京师范大学中文系，此后一直任教于南京师范大学附属中学，著有《把自己和书关起来》等。
   《一间辽阔的教室》这本书是周春梅老师的教育随笔集。书中大部分文章篇幅短小，内容多是在教育教学中所引发的点滴思考，以及对语文、对教育、对阅读的感悟。周老师有着女性教师特有的细腻母爱，高屋建瓴的思考视角，广阔的阅读视野，以及一位教育者的灵敏之心。她深入浅出的文字，记录着一次次教育中的感悟，储存着学生带给她的温暖记忆。书中没有豪言壮语，没有惊天动地，有的只是一件件稀松平常的小事，一段段波澜不惊的阐述，一句句耐人寻味的思索。她将日常生活中看似微不足道的琐事娓娓道来，很容易与广大教师读者产生共鸣。
监考时，周老师仔细地观察学生，浮想联翩。看学生的神情，想他们的爱好、性格，想象他们或平静或丰富或激情涌动的内心世界。
　　下雪了，周老师应时应景，与学生一起整理关于雪的诗词，一起“奇文共欣赏，疑义相与析”，从而使这节有意义的语文课留在了单纯而热忱的孩子们的心中。
章同学因为换了一位像孩子一样调皮的语文老师，由原来的抱怨、厌学，变得爱上了学校，爱上了课堂。周老师真切地感受到了一个有童心的老师能带他们重回天真快乐的世界，并且呼吁老师们“但愿我们不要辜负孩子们的理想”。
周老师就是这样抓住了转瞬即逝的灵感，用心去体会，去感悟，将自己所见、所闻、所思记录下来，把生活变成了文字，给看似平常的小事染上了属于自己的色彩，注入了生机与活力。课堂活了，生活亮了，人生也就精彩了。
    在读这本书的过程中，周老师那深厚的文字功底令我折服，这与她长期的阅读积累是分不开的。她和学生一起逐句朗读长诗《星云》，诵读“摇曳无穷，情味欲出”的古乐府，传阅绘本，读童话故事，读小说，就像她自己说的：“与学生一起认真阅读原著，真诚交流，是最好的语文教育。”所以，教师的视野应该是开阔的，开阔的视野才能捕捉到生活的闪光点；教师的思想应该是丰富的，丰富的思想才能对生活有深远的感悟。思想深远了，课堂才能多姿多彩，教室才能被无限放大。若教师有一个辽阔的心境，学生就会发现原来在教室的上方竟有一片灿烂的星空。
    设想一下，一位热爱读书的教师，带领学生走进一个广阔无垠的阅读世界。而学生年少的视角、不同的观点，又会给教师带来许多新的启发。“如切如磋，如琢如磨”，教学相长的愉快，尽在其中。学生通过阅读，积累了语言，培养了语感，对人生有了深入的、独特的思考，待等量变发生了质变，创作起来就可以有“文思一日同风起，扶摇直上九万里”之感。平凡的生活也将激起美丽的浪花，普通的课堂也能引发无尽的想像。身为教师，我们要做生活的有心人，做课堂的引领者，做思绪的放飞者，将我们有限的教室无限的放大吧！
    以上是我对这本著作的一点浅薄认识，正所谓学无止境，与好书为伴、与名师同行，也许我的教室还是那十几平米，但是，总会有一些改变，有一些成长，在悄然发生、潜滋暗长着……

郭增强

今天跟大家分享的的这本好书，是由京华出版社出版，作者(美国)尼尔森博士所著的《正面管教》。
正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩……我们将通过正面管教家长工作坊帮助家长学会如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
没有哪个父母不为了孩子而竭尽全力，但最美好的愿望却不一定给孩子带来最好的结果。30多年来，《正面管教》已经成为了管教孩子的"黄金准则"， 《正面管教》的书籍被翻译成16种语言，在美国销量超过400万册，在美国之外的国家销量超过200万册。
《正面管教》这本书从心灵深处颠覆着我“本能”的老式教育观念。之前在批评孩子时，我尽可能克制自己，每每要发作时，就强迫自己联想书中的一些方法，而现在我渐渐的开始自然而然地“出乎本能”地改变着我和孩子之间的相处模式。孩子们也因此变得更配合、更可爱。正面管教是一种既不用严厉也不娇纵的方法……它以相互尊重与合作作为基础，把和着与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的，培养孩子的各项技能…… 在知道“怎么做”之前，要先知道“为什么要这样做”。阿德勒的一些基本概念有助于家长和老师们更多地了解人类的行为，理解孩子为什么会有不良行为，以及为什么正面管教方法能帮助孩子学会成为一个快乐的、有益于社会的人所必需的生活技能和态度。
  孩子的不良行为背后有其错误观念和行为目的，但孩子意识不到，那是隐藏的“密码”。“寻求过渡关注”、“寻求权力”、“报复”、“自暴自弃”等，一旦真正懂得了一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子，老师就要去想办法鼓励孩子。鼓励是改变孩子行为最有效的方法。 “用会意的一笑让孩子明白你不会被纠缠于此。” “不管孩子的行为，要以关切的方式把手放在孩子肩膀上，继续和孩子的对话。（不管孩子的行为，而不是不管孩子）” “闭上嘴，采取行动。” “用‘赢得合作的四个步骤’” “决定你自己要做什么，而不是试图让孩子做什么。” “不要还击，要从报复循环中退出来。” “反射式倾听：通过将你听到的反射回去，以走进孩子的内心世界‘看来你很伤心’。反射式倾听可以包括启发式提问‘你能告诉我一些吗？后来发生了什么？这件事带给你的感受是什么？’关键是你要理解孩子的观点，而不是要告诉孩子你的观点。” “放弃你对孩子的任何完美主义的期待。” …… 我们要识别出这些不良行为背后的错误目的，才能有效地帮助孩子改变不良行为，最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。   传统的管教方式关注的是教给孩子不要做什么，或者因为别人是“那么说的”而去做什么。正面管教关注的是教给孩子要做什么，关注问题的解决。孩子是整个过程的积极参与者。过程中，孩子需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励他们就无法生存。正如孩子有自己意识不到的错误行为目的一样，大人也有自己意识不到的错误行为目的，这是我们从自己孩提时代的大量潜意识的决定积累起来的，这决定了我们的性格，并且直接影响着我们对孩子的态度和孩子的性格。 正面管教，是要让大人和孩子都能在生活中体验到更多的欢乐、和谐、合作、分担责任、相互尊重和爱……

张慧茹

今天跟大家分享的的这本书，是由一位英国教师麦克.格尔森所著的《从备课开始的50个创意教学法》
书里所有教学方法都经过实践检验，看懂后便可以直接使用。你可以简单地添加一些内容，或去掉点什么，让它变得更适合你的课堂。如果你想要编辑或改变它们也完全没有问题。简单地从现有的方案出发，试试看这个活动怎样执行最适合你和你的学生。这些想法就在那——创新，实用，可行——但是它们也是灵活变通的。让我们把它们付诸实践吧！
每个教学手段都是独立的个体，既可以单独使用也可以结合在一起。告诉你如何课堂实践中，高效运用所有相关材料，增加课堂的灵活性，更轻松地制定课堂计划。
以下是讲解每个教学方法的模块设置：
准备材料：所有开展活动所学材料的列表，包括制作ＰＰＴ幻灯片或表格的思路。
活动说明：每个活动的开篇，都会有关于这个教学方法的详细说明。有些说明还会提供多种选择方案，你可以当作参照，开展自己的活动。根据备课时间长短和要求，你可以选择简易版或复杂版的课堂活动。
范例和资源：提供真实课堂上的案例，或你试用这个方法时要用到的知识点或材料。
重要提示：提供高效实施这个方法的建议，在有难度的部分，会有清楚的提示，以及教师在使用时需要注意哪些部分。在这一部分，教师还能看到应该如何利用特定活动和学生的学习成果。
拓展：这部分内容扩大了该教学方法的使用范围，教师可以在引导下按照实际需求进行调整，比如让活动时间变长，变短，变简单，变复杂或更有趣味。
提升：这部分内容提供了更多的选择：基于所描述的方法，提供了更多、更实际的方式，教师可以换个角度来做。
在线资源：本书还提供备课、教学设计和课堂活动资源。
最后我想说，希望本书提到的方法能帮助更多的教师。衷心地希望它们能帮助设计出有创意的课堂，同时也节省宝贵的时间。

郜蕾

被讨厌的勇气读后感
《被讨厌的勇气》采用青年与哲人“对话’的形式，用一个烦恼不已的青年通过与哲人对话，了解了阿德勒思想之后整个人变得豁然开朗这样一个故事，带领我们一步步走进阿德勒心理学和阿德勒思想。
　在书中，分析了生活的“不幸”是怎么来的，举了一个例子：一个自卑内向的年轻人，对于自己的样貌和学历能力非常的不自信。亲朋好友不管怎么劝说，就是不敢出门接触陌生人，不愿意改变自己的生活状态，把自己束缚在房间里，无法回归到社会当中。那这是因为什么原因呢？是因为它害羞？自卑？不自信？都不是！是因为他自己不愿意对自己当前处境做出改变，缺少一种面对生活的勇气。而阿德勒告诉我们无论之前的人生发生过什么，都对今后的人生如何度过没有影响。”决定自己人生的是活在“此时此刻”的你自己。人生中最大的谎言就是不活在“此时此刻”。纠结过去、关注未来，把微弱而模糊的光打向人生整体，自认为看到了些什么，却一直忽略了“此时此刻”。实际上人的一生都是由无数个瞬间组成的，跟物理学中的概念说物体都是有无数个离子原子分子组成的概念差不多，只是空间和时间的差别罢了。作者主张我们不需要考虑过去，也不需要张望将来，只需要过好每一个现在的瞬间，那么这一生就可以无愧于心了。所以当下的我们要理解现状，自己找出问题的答案。通过选择改变的勇气和决心，摈弃"保持现状"的安全感，改变与世界的沟通方式，甚至改变自己的行为方式，重新选择自己的生活方式，掌握幸福的主动权。

正如书中所说：“我们要像跳舞一样认真过好作为刹那的“此时此刻”，既不看过去也不看未来，只需要过好每一个完结的刹那。没必要与谁竞争，也不需要目的地，只要跳着，就一定会到达某一个地方。”

穆凌波

《给年轻班主任的建议》读书心得
《给年轻班主任的建议》是一本为年轻教师准备的答案之书。年轻教师缺乏实践经验，在教学过程中往往热情有余，收效不足，因此难免陷入困惑，并渴求有效的教育方法。除了向经验丰富的老教师请教，阅读相关书籍也是突破自己的好方式，《给年轻班主任的建议》列举了种种教育现象，并真诚地提出了解决问题的方法，还为年轻老师的成长提出了不少建议。
这本书共有七辑，分别是：这样管好一个班；与学生相处有艺术；做一个有智慧的班主任；一个学生，一个世界；借助家长的力量；换个思路做德育；做个够专业的班主任。它汇集了众多优秀班主任的宝贵经验，每一篇文章都能引发我的反思。下面我选择几篇文章说说我的体会。
在“这样管好一个班”中，《不要迁怒到整个班》让我联想到班级放学路队问题。大部分同学都能站好，掉队、打闹的只是个别现象，我利用班会时间和同学们讨论这个问题，请他们提出解决办法，我希望让孩子自己制定规则自己遵守，但这也是把个别问题全面化了，可能会让集体受到伤害，产生我们班放学路队乱的消极心理暗示。这篇文章提醒我“对一些个别问题，应就事件本身进行理性的分析，并指出改进的方法，千万不要迁怒于整个班”。“在班级管理中，要让班集体意识到自己的社会角色是好的”，对自己有积极的期待，孩子们才能努力往好的方向发展。
在“一个学生，一个世界”中，《千万别忽略对好孩子的教育》让我看到一个好孩子是如何变“坏”的。一个曾经品学兼优的女孩，受外界环境影响，发现乖乖女无法融入班级，于是她选择改变自己，让自己变横，以获得同学的敬畏。我们努力为孩子们营造良好的班级环境，灌输道德教育，学生产生情境依赖，当他离开这种环境，“他相信的一切可能在残酷的现实面前迅速崩溃”。我们和孩子们讨论一些包含道德两难的问题，“引导他们辩证地看待社会现象以及人性弱点”。“教育不是培养听话的孩子，而是培养有独立人格、自由精神的公民”，我们应引导他们自己去思考，去感受。
在“做个够专业的班主任”中，《班主任不可不读好的“三本书”》让我思考良多。“读好‘知识书’”，建议我们除了读好学科方面的书，也要靠其他知识补充、延伸，班主任还要读管理方面的书，经验靠自己积累，更要靠学习借鉴。“读好‘学生书’”告诉我们教师要走进学生的心灵，敏感地发现他们的心理变化，多与学生交流问题，对症下药。“读好‘自己’书”，提醒我们要学会调整自己的心态，以积极向上的心态去工作，去爱学生，分析自己的不足去填补，了解自己的优势去发挥，“正确认识自己，时时剖析自己，勇于战胜自己，处处完善自己”。
在阅读中思考，在阅读中成长，这本书值得拿出来反复阅读，次次都有新体会，让我们将自己的思考所得用于实践，既激励自己成长，也是对孩子们负责。

李亚玲

     最近读了《小学数学与数学思想方法》这本著作，感触颇深，在这本书中，作者将数学思想也作为一种文化来阐述，可以发现，数学思想也是数学文化的一部分，重视数学思想方法的教学，即为对学生进行潜移默化的数学文化的渗透。再者，数学思想方法的来源，起源于数学文化的孕育。这本书不仅对一些数学思想方法的种类和内涵进行了介绍，还对具体的方法和应用进行了详细的阐述。与抽象有关的数学思想，与推理有关的数学思想，与模型有关的数学思想和一些其他的数学思想方法，这些方法汇总起来就是为了引导学生把握住数学的灵魂和核心，培养学生核心素养。
    数学知识可以用言传口授的方法传递给学生，而数学思想则显然不能，课堂教学中给学生的至多是关于数学思想方面的知识，不妨称为知识形态的数学思想，这种知识形态的数学思想需要经历学生个体独立的思维活动才能发展为认知形态的数学思想。换言之，数学教学在使学生初步领悟了某些最高思想的基础上，还要积极引导学生参与数学问题的解决过程，通过主体主动的数学活动激活知识形态的数学思想，数学思想也只有在需要该种思想的数学活动中才能形成。
　波利亚说过：“学习数学的目的就是意味着解题”。要解决我们学生过去、现在、将来所遇到的种种问题，他们所需要的不仅仅是知识，而是比知识更为重要的数学思想。未来社会，是需要大量具有较强数学意识和数学素质的人才的社会。为此，现在的我们，向学生渗透一些基本的数学思想方法比苦口婆心地灌输大量的刁钻难题这些形式化的数学知识更加重要，因为前者更具有普遍性，在他们未来的生活和工作中能派到用处。
   加强数学思想方法的教学是进一步提高数学教学质量的需要。从数学教材体系看，整个小学数学教材中贯穿着两条主线，一是写进教材的最基础的数学知识，它是明线，一贯很受重视，必须切实保证学生学好。另一条是数学能力培养和数学思想方法的渗透，这是条暗线，较少或没有直接写进教材，但对小学生的成长却十分重要，也越来越引起人们的重视。在教学中不能只注重数学知识的教学，忽视数学思想方法的教学。两条线应在课堂教学中并进，无形的数学思想将有形的数学知识贯穿始终。