赵洁的主题帖

赵洁

关于英语阅读教学的一点心得

       英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务。而每个阶段都有其相应的手段和注意事项。
Pre-reading
      阅读准备阶段的任务在于激活学生的思维，丰富学生的背景知识，为阅读开展扫清障碍。相关背景知识和语言知识要通过开展语言活动来获得，而不是教师单纯的讲解与灌输。            常用的课堂活动包括——提问：提出与课文内容相关的问题让学生回答；讨论：给出与课文内容相关的话题让学生讨论；泛听：给出与课文内容相关的简洁易懂的英语材料让学生听；观看：给出与课文内容相关的图片、图像、多媒体课件等供学生观看；探究：通过探究的方式掌握课文中新的语言现象。      
     阅读的准备阶段要对学生阅读过程中可能出现的语言障碍给予突破。但切记，对于语言知识的讲解不要做无谓的拓宽，不要繁琐。语言知识应该通过探究的方式，在不断感知语言的基础上掌握。 While-reading      
      在阅读实施过程中，要给学生充裕的时间对阅读材料进行感知、理解、分析、比较和综合。如果教师只给很短时间或不给时间让学生阅读，就对课文逐句讲解、翻译，就使学生丧失了阅读实践的机会，很难以形成阅读能力。     
       为了阅读的顺利开展，教师要努力创造宽民主、和谐的课堂氛围，允许学生讨论、提问。同时，要注意培养学生的阅读技巧，形成正确的学习策略和自主学习的能力。例如，指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息；如何通过上下文和构词法理解生僻词汇；帮助学生养成正确的阅读习惯，而不是逐字翻译；学会使用工具书和词典等。
Post-reading    
      阅读的拓展阶段可通过开展听、说、读、写等语言活动检验阅读的成效，提高学生综合语言运用能力。教师要结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓展。下面是通过阅读教学实验的开展总结出的几种进行阅读拓展的方式——
1.听答语，找问题
   用来检验学生对阅读内容的理解程度，同时锻炼学生的听力。教师给出若干问题，然后以不同次序读出答案，让学生辨别是哪一个问题的答案。
2.角色扮演
   对于具有故事情节的课文，可以让学生编成小剧表演出来。这一活动可加深学生对课文的理解，同时在编写脚本、准备小剧、表演小剧的过程中可发展多种语言能力。
3.回答课文问题
  根据阅读内容让学生回答问题。回答问题应尽量让学生使用完整语句（complete sentences）回答；同时可以让几个学生重复回答同一问题。目的在于给学生更多使用英语的机会，并且通过同学之间的相互模仿、相互借鉴，提高口头表达能力。
4.复述课文
  学生对阅读的内容进行复述。这一活动可以提高学生的口头表达能力。教师应力求降低难度，以利活动的开展。可以先回答问题，然后进行复述；也可以提供线索、给出提示、做出范例，供学生参考。
5.话题讨论
   根据阅读内容，教师提出相关话题让学生用英语表达自己的见解。还可以重新给故事编出结局等等。通过这些活动可以拓展学生思维，加深对课文的理解，提高语言表达能力。
6.书面表达
   复述课文和话题讨论的结果，都可以让学生以书面形式记述下来。因为有了口头表达阶段的准备，学生既有话可写，言之有物，又能语句流畅，表达清楚。

赵洁

制作英语小绘本

六年级的孩子有了一定的英语阅读基础和写作能力，所以我布置了制作小绘本这样的一个活动，可以自己创作也可以改编自己以前看过的英语故事。为了不局限孩子们的想象力，我没有给标题，这给了他们极大自由发挥的空间，有的程度较好的孩子自己创编了小故事，程度较弱的孩子用简单句子也制作了一个精美的小绘本，还有平时比较低调的孩子做出了立体小书，让班里的同学刮目相看。

赵洁

Only dead people never get stressed, never get broken hearts, never experience the disappointment that comes with failure.
Tough emotions are part of out contract with life.
You don't get to have a meaningful career or raise a family or leave the world a better place without stress and discomfort.
Discomfort is the price of admission to a meaningful life.

赵洁

课前英语故事分享环节听到一个小朋友讲的英文版成语故事，简单分享一下。
Kuang Heng was born in a poor family. He liked reading books very much. He needed to work at daytime, so he had to read books during night. But he was too poor to buy a candle.

One day, he found his neighbour had candles, but the light couldn’t go through his room. So he dug a small hole on the wall so that he could use the light to read books. From that day, he read books every night until the light went out.

However, he finished reading all his books and there were no books for him to read. Then he went to a rich man’s house and worked for him without payment. The rich man asked: “ Why don’t you want the money?” Kuang Heng said: “ Because I only want to borrow your books.” The rich man agreed. Kuang Heng read the books one by one.

Finally, he became a great scholar.

赵洁

破冰活动分享

1.好好形容你

每个学生要想一个以自己姓氏首字母开头的 “正向” 单词，再加上自己的姓名，比如 Happy Hejingjing、Delightful Dingyingying。

游戏开始后，第一个人只需要介绍自己，比如：“Hi, I’m Happy Hejingjing.” 后面的同学则要说出前一个同学的形容词和姓名，再介绍自己，比如：“Hi, This is Happy Hejingjing and I’m Delightful Dingyingying.”

如果受限于词汇量，有些学生想不出对应的形容词，可以允许他们根据首字母想出相关的食物、运动、乐器等来介绍自己，比如 “Hi, I’m Hejingjing. I like Honey.”

2.篮子里的老师

第一节课堂上，老师可以带一个装了许多私人物品的篮子，比如家庭照片、地图、旅游纪念品等。

一旦开始上课，除了中英文名字之外，不再告诉学生们其他有关的任何信息。但是允许学生们从装满大杂烩的篮子中选出一些物品，互相讨论后用英语向老师提问。

在学生的好奇心和求知欲的推动下，课堂氛围将迅速燃起；在后面的课堂中，还可以以学生为主题准备 “篮子里的***” 等活动。