张亚南主题帖

张亚南

关于“画”生字

  在我们班有这么一个孩子，小小的个子小小的脸，浓浓的眉毛大大的眼。这个形容也许很俗气，但用来形容他真是再合适不过。他的眼睛实在太惹人爱了，圆圆的亮亮的，上面还有一排又长又翘的睫毛，扑闪扑闪的。我总是叫他“小可爱”。
  但这个孩子长得可爱，其他方面就不那么“可爱”了。从一年级到现在，他始终一个拼音都不认识，一个字都不会写，一道题都不会做。我试过许多方法：软的，硬的，聊天谈心，严厉训斥，制定计划，单独辅导，联系家长······可他依然扑闪着那对大眼睛，也不说话，只是用无辜的眼神看着你，默默地向你传达：我不会，我不写，我不听，我不学。让我差点呕出一口老血。就在我几乎快要对他投降，放弃他也放弃我拯救学生的教育热情时，一次无心插柳阻止了我。有次作文课，其他孩子都在低头写作文，他还是一如既往地什么都不写，在那里画画。我看了看时间，距离下课还有很久，总这么呆着也不是事，再试试吧。于是我走到他身边看了看他画的：“你画得很不错啊，你能照着课本把生字画出来吗？” 他没说话，我接着给他布置了一课生字的任务，让他对照着“画出来”。
  就是这几个生字，让我发现他有一个特点：虽然他不认识拼音，也几乎不会写字，但他会“画”，而且“画”的正确率很高。班里有些成绩好的孩子在记笔记时经常出现“抄错字”的情况，我想这是因为他们认为自己会，没有按照板书一笔一划的写才会写错。而小可爱他不会写，所以他会一点点地“画下来”。从那次开始，我每天都会单独给他布置两课生字让他“画”，他总是能“画”得全对，我也总是鼓励他。直到有一天课堂听写时，小可爱动笔了！要知道他之前是一个字都不写的，从来不交任何本子。那次他的本子上只写了一个词，而那个词他写对了！我在班里大肆表扬他的进步。后来他每次听写都会跟着写，写得不多，从一个词到两个词，到现在能写上四五个词。但只要他写上来的永远都是正确的。
  我想，只要我坚持，他也坚持，总有一天所有的孩子都会开花的。

张亚南

关于“读写障碍”

  今天晚上刚刚和一个孩子的妈妈通了电话。这不是我们第一次沟通。说实话我很喜欢这个孩子，是个老实的孩子，虽然总是犯错，但从来不找借口，错了就是错了，勇于承认，我非常欣赏这一点。但他成绩很一般，而且这一般的成绩还有点“偏科”。数学还好，多多少少能做对一些算术。可语文简直是“惨不忍睹”。

和小可爱不同，这个孩子是一写写一页，可是几乎没有写对的，每个字都有各种各样的问题。似乎他才更像是在“画字”。关注了他很久，但没什么起色。前段时间偶然间看到了一篇文章，是介绍“读写障碍”的。文章中说在有读写障碍的孩子眼中，每一个笔画都像是在跳舞，它们一会跳到这里，一会飞到那边，总之就和我们普通孩子看到的不一样。我立刻就想到了这个孩子写的字。查了一些资料，发现他很多都符合。但我不敢和家长说。我不知道家长有没有发现他的问题，是还没有发现？还是发现了却碍于面子不愿意承认？我不敢冒险，总 担心我跟家长说了这个之后有的家长会认为我在说孩子“有病”。

  纠结到今天我终于下定决心。因为我知道，如果孩子真的存在这样的问题，再不干预就晚了。如果我明知道他可能存在问题还装作不知道，我的良心过不去。我必须尽到自己的责任。如果不存在，那么我也就放心了。于是我鼓起勇气和家长沟通。家长说她从未听过这个名词，但听我说完感觉孩子确实可能存在这样的问题，表示会尽快了解，然后带孩子去做检查。原来只要站在孩子和家长的角度，家长会理解我们的。不知道最后检查结果会如何，但我总算是放下了悬在心上的石头。

张亚南

最近发现班里出现了一个问题：开始有孩子做不雅或不尊重人的手势，并且以此为荣。我想出现这样的情况应该有以下几点原因：

1.    三年级是孩子们的一个“小叛逆期”，整体比较浮躁。

2.    外界信息杂乱且更新迭代飞快，孩子正处于大量习得新事物的阶段，他们难以明辨是非，以“流行”为荣。

3.    家庭内部氛围。

外部原因通过内部原因起作用。众多原因，我认为归根结底最主要的是家庭影响，这是内部出现了问题。作为老师，我知道我们肩负着“育人”的任务，但父母是孩子的第一任老师，家校共育在孩子的成长过程中起着非常重要的作用。只有我们和家长配合好，才能更有效地帮助孩子解决问题。

但我们都知道，越是有效的、治病根的药，越是需要长时间的坚持。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。希望能和家长达成长期一致，共同帮助这些孩子彻底解决这个问题吧。

张亚南

  一直以来，我们班的纪律都是令我头疼的大问题。和风细雨、狂风暴雨、威逼利诱、爱的感化，可以说我几乎试遍了各种方法，连睡梦中都是这些事情。它似乎成了我的心病，我开始固执地认为我们班的各种问题根源都在纪律上，甚至感觉在其他老师面前都有点抬不起头，每天各种事务充斥了我的全部时间，吃不好睡不好，以至于最近身体出现了很多问题。我觉得我完了，我是个失败的老师，是个失败的班主任，我没有教好孩子们，我没能让他们成为一个优秀的班集体。
  直到那天例会，我听到校长说了这么一句话：纪律好、成绩好的班级不一定是优秀的班级。我恍然大悟。这句话并不是说人家纪律好成绩好的班就不好，而是一个优秀班集体的标准并不应该是纪律和成绩。校长说的应该是那种因为纪律和成绩而压抑了孩子天性的不是优秀的班级。纪律不好成绩不好的班级也不代表就是差的班级。我突然有些释怀，我的孩子们虽然不是传统意义上的乖巧听话，但他们活泼热情，乐观向上，无论发生什么事情他们都能微笑面对，好像永远都打不倒。再想想现在社会新闻中越来越多抑郁甚至自杀的孩子，那就是扼杀了孩子天性的结果啊。看着孩子们的笑脸，我想这不就是孩子们最真实的样子么？这不就是最好的班级吗?而我要做的，就是守护他们的童真。

张亚南

  从小我们就知道，讲台桌旁边的位置是特殊的。一般都是班里最差的孩子、最让老师没办法的孩子才会坐在那里。为了不给孩子们贴标签，我一直没有开启过这个“宝座”。前段时间，班里有几个孩子实在是“不会听讲”，为了他们的听课质量和课堂秩序，我无奈之下把他们“请”到了讲台旁。当然只有我的课他们才过来。
  采取这个办法之后他们说话的次数少了，看起来变得安静了。我想，应该是办法奏效了吧。再仔细观察，我发现他们只是看起来安静了，而心思并没有回归课堂，仿佛灵魂出窍的孙悟空，只留了一具躯壳在这里。我开始反思自己的做法，为什么会这样？其实代入到自己就很好理解了。如果我们被领导强制带到领导的办公室工作，我们的心里会舒服吗？一定是满脸的不情愿，满心的牢骚。我的初心是希望他们能提高听课效率，是“为他们好”，但他们真的高兴了吗？好像并不是，这对他们来说是惩罚。
  思来想去，我决定更改策略，把“惩罚”改为“奖励”，而且要竞争。我向全班宣布这几位同学在前面的一段时间表现非常好，听讲很认真，而众所周知第一排是非常好的位置，所以我在讲台旁设置5个宝座，每天只有5个名额，希望能提高自己课堂效率的同学可以提前预约，第二天就可以享受这个宝座。孩子们对这个做法感到非常新奇，报名的人超乎了我的想象，甚至有那几个之前不情不愿地被我带到前面的孩子，他们都高举着手生怕“预约”不到。报名人数太多，于是我又增加了条件，从预约的同学中挑选前一天课堂表现好、作业认真的同学。毕竟这个宝座大家都想要，我们还是要“竞争”一下的！果然，最近一段时间班里课堂氛围好了许多，大家都争着抢着表现自己，想得到这个曾经用作“惩罚”的宝座。而来到“宝座”的同学也不再扮演行尸走肉，而是非常积极的响应我。同样的东西，把“惩罚”改为“奖励”，也许我们就能收获意想不到的效果。

张亚南

南风法则--教育孩子要讲求方式
有这么一则寓言，讲的是被封和南风打赌，看谁的力量大。它们约定谁能先把行人的衣服脱下来谁就赢了。北风张牙舞爪地吹，行人的衣服却越裹越紧；南风徐徐地吹，吹到风和日丽，行人便把大衣和棉袄都脱下来了。
故事中的北风再熟悉不过，就像看到学生犯错时发火的我们。大发雷霆、怒气冲天。可是这样并不能让时光倒流，事情已经发生，这样做也并不能让孩子认识到错误，只会让他们产生抵触心理。我们要做的是如何避免发生同样的事情，并尽快消除这个错误带来的后续不良影响。
孩子犯错时，我们要向南风学习，了解事情情况，寻找突破口，寻求妥善的解决方法。

张亚南

白熊效应：暗示的力量深不可测
暗示对孩子的影响力远超我们的想象。暗示看似很神秘，其实他们非常常见，会在下意识间对孩子起到正面或负面的影响。
回想一下，在班里经常有这些情况：我们越是说不要说话，他们越是聊得热火朝天；越是强调不要追跑打闹，他们越容易出危险。这就是一种心理暗示--白熊效应，即越阻止越容易发生。
在教育孩子过程中，把“不要说话”改成“请你安静”，把“不要丢三落四”改成“请你检查你的东西是否带齐全了”，把“不要敷衍对待作业”改成“请你认真对待作业”。
慢慢地会发现孩子们好像真的避免了那些错误。当我们在潜意识里不断重复一件事情，它就会变成现实。

张亚南

学生明明不笨，但成绩却像坐过山车意是怎么回事？
班里有个孩子头脑十分灵活，一点就透。但是他的成绩却总是忽上忽下，通常我们都会以“浮躁”一词概括，然后说许多“心灵鸡汤”。但每一次都会重蹈覆辙。
终于有一次在讲练习题的时候我发现了问题的根源。
在开始讲课的时候是一切正常的，前面的题比较简单，他没有错，在跟着我的讲课走。等往后讲，遇到难题并且是他错的题的时候，他听了一半之后，大约是懂了，开始蒙头自己做题，不再听我讲课。
我一题讲完，开始讲下一题的时候，他还在蒙头写，我提醒道，“该下一题了”，他这才不得不放下笔，开始听我讲课，但在后面的一段时间里，他开始变得不专心，眼睛和心思都停留在之前未接完的题上。
因为时间的限制，对于一些题我只会大概说个重点，让学生记下重点，下课后再订正。
下课后，我把他叫过来，拿着他的试卷看。这才发现，那一题他只听了一半。而后面他的错题，有些订正了，有些没有订正。再把讲过的题问他，他还是不会。
至此，我明白了他的听课习惯有问题。听个一半的时候开始自己做题，发现还不会，但步调却跟不上了，耽误了后面的听课。一节课下来，会的题还是会，不会的题却还是不会。
于是我对他说"你知道你的问题在哪吗?一要在对的时间里做对的事!你会的你想想就会，但有些你不会的题往往会花费你大量的时间，还是做不出来。学习要讲究效率!"
听课要跟着步调走，先把内容听完。如果想自己做，课后有很多时间，但课上最紧要的便是把课堂该听讲的任务完成。

张亚南

你若盛开，蝴蝶自来
那天班里发生这么一件事：两个原本要好的女生A和B因为一件小事引发了矛盾，发展到了要“绝交”的地步。她们有几个共同朋友，A就对其中一个共同朋友说：“你是跟B玩还是跟我玩？”
这话恰好被路过的我听到了。考虑到现在孩子们心思越来越细腻，朋友之间发生矛盾也很普遍，于是我借此机会和孩子们进行了一场谈心。
我让大家说一说自己最好的朋友和班里人缘比较好的同学，再说说愿意和他做朋友的原因。孩子们说出的原因五花八门，但并不局限于“成绩”。比如他听讲很认真、书写很端正、打扫卫生很负责、特别热心、乐于助人、仗义执言、宽容大度、风趣幽默等等。
这时候我问大家如果你被“威胁”和某人做朋友，这段友谊会持久且坚固吗？
这时候大家已经明白，要想获得真正的朋友和稳定的友谊，必须靠自己的人格魅力吸引别人。
你若盛开，蝴蝶自来。当你散发着人格魅力的香气，你想要的自然会循着香气而来。

张亚南

家长的陪伴有多重要？我以为三年级的孩子们还不至于用上“网瘾”这个词，可是前两天发生的一件事让我大为震惊。有个很机灵的孩子，这个学期成绩下降幅度很大，上课总是犯困，看着迷迷糊糊的。我问过孩子，他说就是晚上睡不好。然后我跟家长沟通，请家长注意孩子的睡眠状态，必要时可以调理身体。但是一直未见成效。
直到那天家长给我带来一个消息：这个孩子晚上避过了家长，解开了手机密码，玩了半个晚上的网络游戏！
跟家长了解具体情况之后才知道，原来他这样已经很多次了，只是家长一直觉得自己可以管好他，不愿意跟我说。直到现在怎么拦都拦不住了，大半夜没睡觉，第二天起不来了，无奈之下才告诉我，向我寻求解决办法。
原来这个家长一直以来工作都很忙，几乎没有时间陪孩子，一直以来都是孩子自己吃饭自己睡觉。没有足够的爱，孩子自然要寻找陪伴。没人陪他说话，他就在网上聊天；没人陪他玩，他就玩网络游戏。网络的诱惑太大，孩子已经深陷进去无法自拔。

家长向我寻求解决办法，我只能说，请你多陪陪孩子，请你多爱他。