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《我和小姐姐克拉拉》分享课 教学目标 1了解书的名称，主要人物和主要故事内容。 2通过利用插图和回忆故事情节，让学生认识人物形象特点，感受人物的调皮和快乐。 3联系学生生活，让学生初步认识到童年的美妙，鼓励学生用自己的双手书写童年趣事。 教学过程 一、绘制家庭树， 1、师：同学们，今天老师请来了一位新朋友，请你读谜语，猜猜她是谁吧。 生：克拉拉 师：克拉拉身旁总有一个小男孩，他是？ 生：克拉拉的弟弟 师：这本书还提到了克拉拉的家人们，你能帮老师把克拉拉家的家庭树补全吗？ 教师结合故事引导，生：克拉拉一家，托尼叔叔一家，两位姨妈，动物：猫狗金鱼 4、同学们说的很全面，你们是不是看了很多遍这本书？那我来考考大家，看谁是真正的“克拉拉迷”。 二、我是小书迷 我们以抢答的形式进行比赛，谁坐姿最端正举手最快就叫谁。 第一轮看插图猜故事： 师：拿到一本书你最先看什么？ 生：封皮，直接读故事，目录。 师评价后引出：我最先看插图。 1《樱桃巧克力大蛋糕》：克拉拉想方设法吃掉蛋糕 2《我们的小狗嗅嗅》：克拉拉的大胆想象，调皮捣蛋 3《跳蚤马戏团》：克拉拉的奇思妙想 4《嗅嗅和细菌》：克拉拉爱干净，很勤劳 5《强盗来了》：机智勇敢的克拉拉 比赛前我们先休息一下，我从你们写的阅读引导单上发现，大家最喜欢的故事是《我们的小狗嗅嗅》，请咱们班的故事大王试着讲讲这个故事。讲完故事和台下同学有互动问题，引出第二轮比赛。 第二轮问答题： 6《理发师》克拉拉是一个合格的理发师吗？为什么？（不，她把弟弟的头发剪光了） 7《做好事》为了以后能够上天堂，克拉拉和“我”做了一件什么好事？（把新衣服送给穷人，善良纯真） 8《幽灵们》克拉拉和弟弟是怎么扮演幽灵的？（把床单蒙到头上，还剪了两个洞，调皮） 9《洋葱的功能》克拉拉用什么方法把“我”染黄，好让“我”在儿童化装晚会上扮成日本小渔夫？（用洋葱皮煮水，鬼点子多） 10《擦皮鞋》克拉拉和弟弟想通过擦鞋子，让爸爸妈妈觉得他们是最乖的孩子，可他们反而被骂了一顿，为什么？（擦鞋时嗅嗅和卡斯梅钻进了黑色鞋油盒，他们把鞋油弄的到处都是） 三、交流讨论 1.读了克拉拉的故事你觉得她是个什么样的孩子？你是从哪篇故事中看出来的？ 生：活泼可爱，奇思妙想，善良等。师要引导生说出具体故事情节。 2.心里对克拉拉的人物形象有了认识，可以通过朗读的方式外现出来。选取典型片段男女生分角色朗读，要读出克拉拉的活泼调皮。 四、故事排行榜 这本书为我们记录了这么多有趣的故事，课前老师布置了阅读卡，那么哪个故事最让人笑掉大牙呢？根据你们的阅读卡，老师整理了一下，请看最新排行榜。 最让人笑掉大牙：剪头发。哪里有趣？ 最像我做的：背书包。你做过什么类似的事情？ 最不可思议：给卡斯梅剪头发。说出哪个地方最不可思议？ 这么多故事中你最喜欢哪一个？剪头发。 学生展示短剧《剪头发》，表演完后请台下同学评价哪演得好，哪需要改进。最后采访主演，为什么最喜欢这个故事。 五、课堂小结 克拉拉是小学一年级学生，她和“我”之间的故事总会逗得我们捧腹大笑，那在你、我、他的身边有没有“克拉拉”呢？自己是不是有时也像克拉拉一样也做过这样的事情呢？那你们也可以把自己做的好玩的事写下来或者画下来，就像咱们国庆期间做的图画日记一样，一张一张攒起来做一本小书记录你丰富多彩，充满乐趣的童年生活。谁愿意挑战一下？（互动）那老师等着你们的作品哦。
教学反思 1环节过多，重点模糊 本节课细分共七个环节（看插图猜故事，讲故事，问答题，交流讨论，朗读会，故事排行榜，演故事），看似形式多样，都是我班孩子乐于接受的活动，但数量影响了质量，我的教学目标并没有都落实。 孩子们通过这堂课能增加对《我和小姐姐克拉拉》的阅读兴趣，再读喜欢的故事，但由于讨论的时间被压缩，他们对人物形象的认识还不够清楚，虽然有孩子能说出活泼调皮等关键词，但一定有孩子处于被老师拉着走的状态，事实上他们只是上了一堂热闹好玩的课，但课结束他们对这本书的阅读也就结束了。 在今后的阅读教学中，我要对各个环节有取舍，环节为孩子服务，为目标服务。 2缺少阅读策略的讲授 整本书阅读课的形式通常是读前引导激趣，读中方法指导，读后展示交流，虽然分成三大块，但它们之间是有交叉的，阅读方法全程有渗透会更好。这次我忽视了阅读方法的讲授，让他们自己读下一本书能读吗？能，为了完成老师的作业必须能啊，但仍然没有思路没有方法，刚读完能复述下故事，过两天什么也不记得了。 阅读策略是读出来的，这堂课如果能多在怎样实现师生共读上下功夫就更有效了。虽然我想采用连结（书和生活的连结），表演（根据故事情节，人物反应表演，体会人物性格），统整（读完后的分享展示）的共度策略，但由于环节取舍不当，并没有达到效果。课件和教案是我设计的，但它们反过来又框住了我，结果孩子们也跟我一起受到了限制，如果能多给我们一些思考交流的时间会更好。 之后的阅读教学我要有意识地渗透阅读的方法，同时也学习孩子们创新的方法，互相学习。 3一切从孩子出发 教学目标不是靠走课件过教案就能完成的，各个环节要根据孩子的状态调整，比如分角色朗读的环节，设计时是担心有的孩子讨论后注意力会散掉，一是倾听习惯不好，不能认真听其他同学发言，二是自身语言表达能力还欠缺，没法说明个人感受就不参与课堂。但课上我觉得孩子们注意力还不错，但课件摆在屏幕上总不能放着不管吧。其实让他们小组里读读，选一组展示展示就可以了，但我还是让大家齐读，又选人读，确实有点浪费时间。 短剧环节是可以提前的。孩子们到新环境上课本身就拘束放不开，到最后看完短剧才放松了点，如果提前，课堂气氛是不是能更活跃点呢？ 4.应继续保持的是活泼的教学风格，和学生有互动，备课时环节的设计根据孩子的阅读单做调整，这次短剧和讲故事都是阅读单中出现最多的，这样孩子会更共鸣，更有话可说。
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发表于 2020-10-28 22:55:41
楼主