聚焦教育专著

张瑛

聚焦《给教师的100条建议》

在这100条建议中，我想给大家说一说我看完第六条建议——“谈谈对‘后进生’的工作”的感想。

“后进生”这个词相信所有的老师都不陌生，不管哪一个学科，也肯定有一两个甚至更多的“后进生”。当然作为教师，有的时候也因为自己无法消除所有的后进生而感到惭愧。看了苏霍姆林斯基对后进生详细的分析，我觉得，也许不是孩子们有问题，而是我没有真正的了解他们的需求，在教学过程中也没有真正的面向全体，而是面向了大部分。

苏霍姆林斯基在“谈谈对‘后进生’的工作”一篇中说道：在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。对这些儿童来说，我们首先是要改变我们的看法了，对“后进生” 的教育工作不能急于求成，更不能简单地认为转变“后进生”就是为其补课,提高成绩。苏霍姆林斯基认为最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。

我们知道,每位学生都是不同的个体,他们的接受能力是不同的,我们不要向儿童要求他不可能做到的事,否则只会适得其反。那么该如何做呢?

第一、要教会他们阅读。

第二、教会他们思考。

学生在学习中遇到的障碍越多，他们就应当更多的阅读，阅读能够教给他们思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，激发起来的活的思想是防止死记硬背的强有力的手段，学生思考的越多，他对知识的感受性就越敏锐，而教师工作起来就越容易。在要求学生阅读的过程中，老师要给学生准备适合的书籍，能激起学生阅读的兴趣，这样更容易引起学生的思考。

第三、珍视他们的自信心，给予他们学习的自信。

第四、在课堂中引导学生学会积极思考。

在教学的过程中，老师还要珍视学生的自信心，并培养学生的自信心。我认为学生的学习会有两个循环，第一是良性循环，第二是恶性循环。良性循环是学生在学习的过程中能轻松的解决问题，就从而增加他的自信心，在自信心的驱使下，他会更加努力的学习，从而解决更难的问题，自信心得到更大的满足，学生的学习成绩越来越好，这样他对学习的兴趣也会越来越强，这就是一个良性循环。同时，教师在课堂中应该创设合适的情境，引导学生学会思考。

从苏霍姆林斯基的这一建议中，不难看出阅读对于提高、发展学生思维有着极其重要的作用，但是如果教师只是单纯要求学生阅读，而自己不能在工作之余也进行大量阅读，那么这个要求是非常的苍白、无力。

樊丽华

这学期我一直在读于永正老师的《做一个让学生喜欢的老师—我的为师之道》，感悟很多，常静下心来和自己对比。于老师智慧小语：教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的"弱点”，引导、鼓励他努力由“不及格”到“及格”。
每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但，要老师喜欢每位学生，难;可是，如果像美国教育家托德.威特克尔说的“做出喜欢他的样子”，则比较容易。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢它们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。做出喜欢他的样子，可以是一个动作、一个微笑、一句话、一件小事、一件小礼品……。尊重是做人的原则，微笑是一张永恒的名片，掌声是有力的赞美，相信和期待也是表达对学生关爱的一种方式。是的，调整好心态，把握好尺度，多换换角度思考，你的课堂定会收获别样的风景。