本帖最后由 牛便芹 于 2020-12-1 14:53 编辑
低年级阶段的小学生主要以形象思维为主，以直观的图形与文字来理解题目，数学作为一门较为抽象的学科，需要运用理性思维来思考问题，对于低年级学生来说相对困难，面对抽象的题目，学生一时理解不了，产生烦躁的情绪，影响学习数学的积极性。低年级学生更为活泼好动，传统的数学教学课堂略微枯燥，学生在课堂上的学习注意力不集中，容易给周围的同学带来阻碍，影响课堂教学氛围。低年级学生思考问题、解决问题的速度也相对要慢一些，教师在课堂中急促地催学生尽快解决问题，没有给学生足够的思考与检查时间，题目错误率增加，会打击学生学习数学的自信心，感受不到学习数学的乐趣。 怎样才能激发低年级学生学习数学的兴趣，使学生自觉的学习呢？我认为要结合学生年龄特点和数学教材，创设良好的课堂教学氛围，利用信息技术和奖励机制、注重实践和小组合作，就能把枯燥的数学学习过程变得活起来，激发起学生主动探究的欲望，增强学习的内驱力，自觉地学习。 一、创设良好的课堂教学情境 让学生在生动具体的情境中学习数学。在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如：运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”教师要努力为学生创设学习的情境，激发学生的兴趣，使教学过程像磁铁一样，牢牢地吸引学生投入到学习中，主动地获取知识。把游戏活动有目的有选择地引入到课堂教学中，也能起到激发学生学习兴趣的作用。尤其是复习课、练习课，可以采用我要当小医生、小邮递员、环保小卫士等，把判断改错题、连线题等练习题进一步形象化，消除了学生对单纯复习课、练习课的枯燥乏味感。 二、利用奖励机制 一句鼓励的语言，一张亲切的笑脸，一个关注的眼神，对于低段学生来说，那是对他们最好的奖励。激励性语言在对学生课堂学习评价的策略和方法上也存在着弊端，就是学生没办法保存这些激励，所以我就和孩子们约定给孩子们在数学书上盖小印章的奖励，具体办法如下： 1、课堂表现评价：每天数学课堂上表现出色的（包括听讲状态、思维状态、课堂纪律、发言积极性等方面）奖励一枚小印章。 在实施的过程中，我发现在完成课堂练习的时候，有一些学生比较懈怠，为了锻炼孩子们的书写速度，有时奖励写得快的学生一枚小印章。 2、口算能力评价： 50道题，要求5分钟完成，全对的奖励两枚小印章。 在具体的实施过程中发现：一开始练习的时候班里只有十来个学生能做完，所以为了激励学生注意平时的练习，全部完成的错误也不太多的奖励一枚小印章。甚至两次练习进步大的也奖励一枚小印章。 3、单元知识评价：单元练习全对的奖励两枚小印章。 4、期末评价：总结一学期小印章的数量，给予物质奖励。 盖小印章的这种激励办法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦，促使学生具有了更强烈的学习动机,产生了更大的学习兴趣，这也是小印章的巨大魅力！ 三、利用信息技术 信息技术的普及为学校教育教学的开展提供了极大地便利，它使教学内容形象化、表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，从而提高了学习效果。小学低年级学生，课前可以设计制作些课件，利用同学们喜欢的人物，如大头儿子、喜羊羊、熊大熊二等等。适当的穿插在教学中，让同学们思考、讨论、解答。就能让同学们在玩中学，趣中练。还可以利用信息技术多方面的出示教学内容，培养锻炼学生的思维能力。 总之，小学低年级学生年龄小、学习的自觉性差。只要教师在教学的中，从激发学生学习数学的兴趣入手，为学生营造一个学习、展示的舞台，这样，学生就会爱上数学，自觉主动地学习数学。
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发表于 2020-12-1 14:47:45