姚悦培的主题帖

姚悦培

记录教学反思与困惑。

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左右教学反思
本学期开学第一节课就是认识左右，在已有的生活经验基础上，进一步领会左右的意义，使学生能用语言描述物体的左右位置关系，还能在实际的情境中初步体会左右位置的相对性。
认识左右比认识上下、前后要困难一些。因此，在课堂上，进行了几个左右小游戏，比如说分别用左右手去拿不同的东西，分别用左右手去做不同的手势。
物体的左右大部分同学都能分清，但是涉及人之后，就有一些同学分不清左右，还是以自己的左右为准，不看题目中的人物。比如让他们自己描述自己的左右分别是什么他们可以做的很好，但是如果我拿着两样东西让他们描述，有些同学就分不清，还是以自己为主。经过大量的练习之后，大部分同学都已经可以很好的掌握，可以站在题目的角度来思考左右。

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教学中有意义的事
一年级下册第四单元是认识人民币，在上这节课时，我先查阅了资料，给学生扩展人民币背面是哪里的名胜古迹，上课时带上了真正的人民币，方便学生认识。
教学时，我给学生扩展了人民币背面的景点，并且给他们说了我当年去泰山游玩的情景，有些学生也去过人民币背面的地方，比如说杭州，北京，学生们也兴致勃勃的讲了自己的游玩经历，没去过的学生都很向往这些地方，去过的沉浸在当时游玩的回忆中，我觉得也就是旅行的意义，也是学习的意义，读万卷书行万里路。最近有个话题很火，跟着语文课本去旅行，在学习前旅行，学习时就会想到自己的游玩经历；在学习后旅行，游玩时就会想到自己课本里面是怎么描述这里的美景。不论怎样，这都是一件很棒的事情。这说明书上的知识不是死的，它可以活灵活现的呈现在日常的生活中。

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机场北郡学生行为指南第一条：学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。
这学期的教学中又一次体会到了学会倾听的重要性，学会倾听首先是做人的一个基本准则，作为一个学生，他们更应该学会倾听，最基本的倾听老师上课的内容和要求，我发现许多学生的题目都能作对，但是就是不按你说的要求去写，导致格式错误，或者卷面乱七八糟的让人找不到答案在哪里，最明显的就是列竖式用尺子，分图形用虚线，说过很多次，每次都强调，但是总是有孩子不按要求去做，这不涉及孩子上课听不懂，他们就是因为不会倾听。我在班级里面玩了一个小游戏，数字接龙，我在黑板上随机写了五个数字，然后叫学生起立读，一人读一个数，这样循环，结果有的学生不会倾听，叫到他的时候他就不知道该说哪个数字。有些同学就很喜欢上课发言，不管对不对，会不会，老师让不让我说，反正我就是要说，还是大声地表达自己的观点，这种行为就很影响课堂的新授环节，也容易打断其他同学的思路。
最后不插嘴，不打断别人讲话，比如在回答问题时，有的同学说错了，个别同学就会马上打断他，直接说他说错了，应该是什么什么，这种行为就很不好，严重一点会导致别的同学不敢再发言，生怕自己说错了。所以，学生学会倾听，少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话这对他们来说非常重要。

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   折一折，剪一剪，拼一拼

折一折，剪一剪，拼一拼作为乐考的一项动手操作题目，主要考察学生的动手能力。因此在期末复习时，重点复习了一节课。
本节课教学目标

知识与技能：通过实践活动，初步发展学生的想象力和创造力。

过程与方法：让学生经历折剪、拼的过程，加深对圆形的感性认识，感受图形之间的联系。

情感态度与价值观：通过实践活动，感受数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。

课前让他们准备了正方形、长方形形状的纸。

探究、体验、感悟：

1、先让学生亲自折一折折一折。

（1）一张正方形纸，把它折成相等的两部分。

（2）把正方形纸折成相等四部分。

（3）用长方形纸折成相等两部分。

（4）探索自己方法的可行性。鼓励学生自己想办法验证折成的两部分大小是否一样。

2、剪一剪、拼一拼

（1）把一张长方形纸剪成两个一样的三角形，用这两个三角形拼成一个三角形。

（2）把一张正方形纸剪成４个一样的三角形，用这４个三角形拼成另外一个图形。

比一比谁拼的图形多。最后发挥学生的思维，将这些纸随意拼成各种各样的图形或者生活中的物品。
这次活动让学生在动手的过程中体会数学学习的乐趣，培养主动探索的精神，同时将学生的作品在全班展示，培养了学生学会欣赏他人作品，树立与人合作的意识以及学会从好的作品中汲取经验，从不好的作品中反思为什么不好。动培养了学生动手操作、观察、想像的能力，发展学生的空间观念和创新意识。

姚悦培

第一单元总结

易错点1:物体的位置关系是相对的。

以不同的物体为参照物,位置关系也不一样。如甲在乙上面,乙在甲下面,前半句是以乙为参照物,后半句是以甲为参照物。

第二单元总结

易错点1:时针、分针混淆。

读时刻时,分不清时针和分针。

易错点2:画半时出错。

第三单元总结

易错点1:数数出错。

误区点拨:

几十九后面该数多少,常会出现错误。没有弄清整十数的顺序是出错的原因之一。

易错点2:读数出错。

误区点拨:

读两位数时依次读出每个数字。如“58”错读成“五八”。

易错点3:写出计数器表示的数出错。

误区点拨:

个位上没有珠子时,写数时忘记写0。

误区点拨:

位数不同的数,错误地认为应该直接从高位比起。如比较100和99,认为1<9,就误认为100<99。

第四单元总结

易错点1:计算的最后结果出错。

误区点拨:

(1)元、角、分的计算,最后结果错写成10角、14角……的形式。

(2)如果是10角,则要写成1元,10分则写成1角。如果是大于10角,则要写成几元几角的形式;大于10分,则写成几角几分的形式。如14角要写成1元4角;17分要写成1角7分。

易错点2:单位不统一,直接进行计算。

误区点拨:

单位不统一时,直接把数相加减。如计算4元1角+2角,结果错写成6元1角。

第五单元总结

易错点1:计算两位数加、减一位数容易出现对位错误。

误区点拨:

计算两位数加、减一位数,一位数会和十位数进行加减。

易错点2:两位数加、减一位数计算错误。

误区点拨:

计算两位数加、减一位数,计算十位时,没有计算十位上的进位数或退位数。

易错点3:弄不清大数、小数、相差数之间的关系。

误区点拨:

首先应弄清所要求的数是大数、小数还是相差数,再根据三者之间的关系正确计算。

第六单元总结

易错点:在一个复杂图形中错数或漏数组合图形。

误区点拨:

在数由几个图形拼成的复杂图形时,容易漏数由几个小图形拼成的稍大一些的组合图形。

第七单元总结

易错点1:对用竖式计算加法的算理理解不透彻,导致计算结果错误。

误区点拨:

(1)用竖式计算加法,计算十位时,常发生漏加进位数的错误。

(2)用竖式计算时,相同数位一定要对齐。个位上的数相加满十,要向十位进1。计算十位时,不要忘加进位的1。

易错点2:对用竖式计算减法的算理理解不透彻,导致计算结果错误。

误区点拨:

(1)用竖式计算减法时,常发生用减数减去被减数和忘记减退位数的错误。

(2)用竖式计算时,相同数位一定要对齐。从个位减起,个位不够减要向十位借1,可在十位上点上退位点,提醒自己计算十位时,不要忘了减去退位的1。

第八单元总结

易错点1:对“规律”理解不清。

误区点拨:

一组物体循环出现两次以上才能成为规律,否则不能成为规律,如1、1、2。

易错点2:数字排列不能只看两个数之间相差几,还要看间隔的数。

误区点拨:

数字排列找规律时一定要仔细,不能仅限于一种加法或是减法,要多角度地思考排列规律。如19,8,17,8,15,8,13,8把每两个数中间的8忽略就很容易地找到规律。