张慧茹的主题帖

张慧茹

《柳林风声》整本书阅读交流课教学设计

一、教学目标

1.能够梳理出《柳林风声》中两条故事线索上的主要情节，从整体上把握主要内容；

2.围绕“友情”“家园”等话题，通过品析相关语段，交流细节，感悟角色之间的友爱与温情，体会“家园”的意义，并能联结生活，由读懂角色的内心到认识自己的内心。

二、教学过程

教学过程	设计意图
（一）梳理情节，交流感受 在美丽的英国乡村，有一条蜿蜒的河流穿过茂密的柳林，这里住着一群动物，它们之间发生了很多有趣的故事。让我们一起走进今天的读书交流课——《柳林风声》。 游戏：通过外貌描写猜角色。 问：这四个主要角色你喜欢谁？为什么？ （二）聊“友情” 1.通过对角色性格的总结，同学们有没有发现他们性格中共同的特点？（重视朋友） 2.每一个读过《柳林风声》的人，第一眼都会被它所描述的友情所感动，书中像这样相互帮助度过难关的情节很多，哪些给你留下了深刻印象？ 3.你现在对“友情”有什么新的认识吗? （三）聊“家园”： 1.看了这本书，每个读者首先感受到它是在讲友情的故事，这当然没有错，可除此之外，它还是一个讲述家园的故事。 （出示獾和鼹鼠对于家园的评价）他们对于家园抱有怎样的感情？ 2.回想一下故事里的其他角色围绕他们的家园都发生过什么故事？     3.对于他们来说，家是什么？失去了家园他们又会变成什么样子？ （四）聊“写法” 1.《柳林风声》之所以经典，不仅是因为它对于友情和家园的描述，它优美隽永的文字也深深吸引着读者。 （出示两段表示季节的描写文字） 你从文字中感受到了什么？ 2.书中还有哪些你很喜欢的文字？大家交流一下。 师：希望同学们可以在写作中可以借鉴格雷厄姆在描写景物上的优点，让自己的作品更加动人。 （五）读书推荐 1.同学们读完这本书以后有没有向其他人推荐的冲动？还记得我们在之前读《战马》时接触过的可以用来推荐和宣传的小工具吗？ 2.展示学生自制腰封 3.《柳林风声》是肯尼斯格雷厄姆为六岁儿子编写的故事。在一个个有趣的故事里，我们充分体会到了田园风光的美丽、动物之间和睦相处的温馨幸福。如果你还想看更精彩的故事，建议你去看《格列佛游记》、《时代广场的蟋蟀》、《精灵鼠小弟》。“海阔任鱼跃”，愿你我都能成为自由自在的鱼儿，在广袤无边的书海里尽情畅游。	通过交流角色来回忆人物相关情节，引导学生唤醒对故事内容的回忆以及查遗补缺，帮助大多数孩子建立对本书内容的比较完整的记忆链条。 围绕“友情”，特别关注一些细节，让他们对友情的理解有更深的体会。 回顾书中关于家园的情节，也为后面的关于家园的讨论作了铺垫。  对大自然及田园生活的讴歌是本书一个更大更深的主题，但是，对“家园”主题的体会是孩子们理解上的一个难点，所以，这部分的设计从动物们对家的感受入手，引导孩子们体会动物们对家园的眷恋。  本环节设置希望可以丰富学生知识、开阔眼界，同时从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的文字表达能力。 本环节的设计，重在引导学生学会全方位关注书本，了解作家，借助书本给我们的各种信息，更全面，更深入地进行阅读。推荐系列丛书，更是进一步激发学生的阅读兴趣，从而把他们引入更为广阔的阅读空间。
课后反思： 《柳林风声》是一本讲述友情与家园的童话故事，因此在设计本课时我以这两个主题为重点内容引导学生去交流探讨。 学生们刚读完这本书不久，对于书中内容印象较深刻，因此他们的回答都比较准确，整堂课上下来很流畅，没有出现卡顿冷场的现象。这也提醒我整本书阅读要在孩子们读完书之后尽快进行，可以趁热打铁，帮助孩子们更好地理解文本，达到事半功倍的效果。 这节课上孩子们的表现也是让我很惊喜的，他们的很多思考和回答都是我在预设的时候没有想到的，这也说明孩子们远比我们想象得要有想法，把课堂大胆地交给学生，让他们在教师的引导下自由发挥即可，他们会带来我们想不到的惊喜。 这堂课的不足我反思有以下几条： 1. 时间把控不好，有些流程处理得有些潦草，导致最后时间有空白，课下还需要好好设计过程环节，把时间掌握好。 2. 孩子们的读书作业展示得不够，达不到互相学习的目的。 3. 阅读单没有充分利用起来，课下还要好好琢磨一下如何充分发挥读书单的作用。

张慧茹

《古诗词三首》教学随笔
    《山居秋暝》这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求。《枫桥夜泊》这首诗所描绘的是枫桥的夜景。从其中的“泊”字我们可知，诗歌表现的是一种羁旅情怀。《长相思》纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了作者羁旅怀乡的情怀。纳兰性德是清初著名大词人，纳兰性德词风清新隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主。近代著名学者王国维就曾给其极高赞扬:“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。”
一、教学效果
依据每首诗的特点和学生的生活积累、阅读能力，我设计了由扶到半扶半放到全放的教学流程，收获还是蛮大的，现总结如下：
1、聚焦第一首诗《山居秋暝》。
教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟能力和思维能力、吟诵能力都有了大幅度的提升。第一步，交流课前查阅的资料。先交流对王维的认识，知道他被称为“诗佛”；接着交流题目，从题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中有画，画中有诗，初步感受意境的美。第二步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各有什么特点？试着理解每句话的含义。创设班内交流的氛围，在思维碰撞中去深刻感受。最后让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，使创新和内化有机地融为一体。
2、聚焦第二首诗《枫桥夜泊》。
这首诗的学习我是半扶半放，也用三步走的方法使学生学习逐步深入。先引导交流对作者的了解，拉近和文本的距离，在试着交流对题目的理解，指导理解课题的含义。接着让学生借助资料理解每句话的意境，抓住关键词“愁”“寒冷”去体会作者当时的心情，感悟诗歌的灵魂。最后也是让生背诵并配画，将积累与创造有效融合。
3、聚焦第三首诗词《长相思》。
这首诗词学习时直接放给学生自学，以检查的形式将学生的思维调动并引向深入。
4、合作交流，探究共赢。
学完三首诗后，让他们观察：三首诗的共同点是什么？进一步去体会他们的性情，感悟他们的情怀。
二、成功之处
学生通过查阅资料环节有效地为本文的学习降低了难度，自学能力提升明显，动手动脑能力得到很好的锻炼。
三、不足之处
第三首诗词放手对优等生来说没有难度，但是中下等的学生则有点茫然。
  四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会照顾所有学生的学习状态和思维程度，让所有学生都有所提高，让每个学生在整堂课中都能充满活力，都能学有所获。另外，我还会增加吟诵的环节，在指导学生有滋有味的朗读之后再引导他们思考领悟！

丁燕

喜欢王维，喜欢他的山水田园，也羡慕他和裴迪纵情山水的洒脱，正在读《盛世读王维》，共勉！

张慧茹

丁燕 发表于 2020-12-2 16:49
喜欢王维，喜欢他的山水田园，也羡慕他和裴迪纵情山水的洒脱，正在读《盛世读王维》，共勉！ ...

共同进步！

张慧茹

一点感想：
      学会控制好情绪　　
      情绪能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的情绪也会很快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任应该用怎样的情绪影响自己的学生呢？
      我觉得班主任的情绪应该是积极的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带给学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人高兴的时候往往拍手或大笑；生气的时候身体会发抖；伤心地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任一定要注意自己的言行，时时处处为学生树立积极正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自己的情绪，偶尔也会因为学生的错误而情绪失控，每遇这种情况我总是陷入深深的自责，于是经常提醒自己不应该这样子处理，应该还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验：不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生，首先要做的是让自己冷静下来，让大脑保持清醒，让心情恢复平静，当理智说服自己的时候，再去处理学生的错误。

张慧茹

      发掘学生言行中的闪光点
　　每个学生的背后，都有不少言行隐藏着许多可贵的闪光点。班主任的职责就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在教师的种种善意的期盼和爱中，增强自信并走向成功。我班里有这样一个女生，她平日里默默无闻，学习成绩一般，属于那种走进学生堆里不容易找的学生，但她的字写得不错。我们班第一次办班板报时，发愁没人会写板头。我就找到她，说她的字写得挺好，让她试试，结果她写得不错。在那个周的周记里，她说真的十分感谢老班让我写黑板报的板头，之前的时间里，她想写但从来没试过，太感谢老师给我这个机会了。透过这件事她也知道自己还有很大的潜力，极大地增强了自信心 。在接下来的学习中成绩有很大的进步。每个学生都有值得津津称道的优点，班主任应及时发现学生的具体优点，公开赞美。这样，赞美将会成为激励学生奋发向上、刻苦求学的巨大动力。

张慧茹

父爱之舟 教学反思
      教学反思
      1. 从显眼的词句中深入：在研读时对字、词、句、段上是必须要下功夫细细体会的，不能轻易放过。《父爱之舟》这篇课文中，把握重点词句，同时对含义深刻的句子进行深入细读，从句子中落实到重点字上，都是值得推敲和品味的。在课堂上，引导学生通过理解词句，对文章有更深刻的解读。
      2.从熟知的知识点深入：在初读，研读后，从学生能够熟知的知识点切入课堂教学，那一定能给学生自信心，培养好整堂课的气氛。在这篇文章的处理中，“父爱”这个主旨是学生最为熟悉的知识点，以此作为解剖处，让学生自我概括文章，并围绕“父爱”的事件进行梳理就简单得多了。
      美中不足的是对学生激励性评价不及时，导致一些学生的兴致有点低落。在今后的教学中，要注意及时对学生进行激励性评价。

张慧茹

      要培养习惯。
　　班主任在班级管理过程中，就应有一个比较习惯的方法，即规矩不能朝令夕改，自己破坏自己的规矩，那么班级管理就很难自动运行。班主 任要多设计班级，透过什么样的管理，到达什么样的结果，管理中立下的规矩绝不轻易修改。到什么时刻做什么事情，什么事情由什么人来做，从方法到要求都要明确下来，个性要重视那些别人看来很小的事，逐步实现班级管理的自动化。当有时要违背一些规矩时，就应向学生讲清楚，以持续班级管理的良好习惯。同时也要教育和培养学生自身构成良好的习惯。

张慧茹

注重绩优生的培养和后进生的转化。
　　
      绩优生是一个比较特殊的群体，他们成绩好，深得老师的喜爱与同学的羡慕。但成绩好并不能代表一切，他们也许会正因骄傲而迷失理想，也许会正因一次失败而跌入自卑的深渊，他们也许会正因一味注重成绩而忽略了其他潜质的培养，因此作为班主任，对待绩优生就应做到：
　　 1 .进行理想前途教育，教育学生把理想当成奋斗的目标，用目标激励行动，用自信鼓舞斗志，用勤奋争取进步，用坚持不懈追求成功。
　　 2 .教育学生做一个坚强的人，首先要教会学生不好骄傲，不好产生自负心理，即胜不骄，其次要教会学生坦然应对一次的失败，并且能够结合班会课开展应对失败的活动，教育学生在哪里跌倒就从哪里爬起。
　　 3 .注意绩优生的全面发展。绩优生中有一些同学是单向发展的，即只是发奋学习，成绩优异，而其它方面则存在缺陷和不足，如：有的打扫卫生靠边站；有的在同学之中惟我独尊；有的对班群众比较冷漠；有的对待批评百般抵赖；有的劳动观点差；有的身体素质不好；有的不愿参加学校组织的各种活动等。因此作为班主任必须要注意绩优生的全面发展。
　　 后进生转化，一向是一个需要班主任高度重视的问题，正因这一部分后进生，有时上课不认真，或者不完成作业，或者喜好打架，或者喜爱上网打电游等等，他们的这些表现无疑会影响整个班，同时也对他们的成长不利，那么，班主任就应怎样做好后进生的转化工作呢？我的做法通常是这样的：
　　 1 .对后进生进行多方位的了解，如走访他们的家庭，.与后进生本人谈心等，透过这些方式，深入了解后进生种种不良表现的原因。
　　 2 .在对后进生的个性特点进行认真分析的基础上对症下药，如对那些个性重视感情的则在生活和学习上给予 他们慈母般的关心，用一颗真心来争取他们的转变；对于那些个性没有自制力的同学则和他们约法三章，并且时时刻刻加以监督；对于那些个性较强又容易冲动的同学则采用谈心和严厉批评相结合的方式等。
　　 3.后进生的转变是一个长期的过程，因此班主任必须要带着一颗耐心，千万不可浮躁冲动，也不能正因一时的没有效果就悲观失望，甚至于对后进生从此放任自流，置之不理。

张慧茹

古诗三首教学反思
（1）读中想象，体会诗的意境。
体会古诗文的意境，是古诗文教学的目标之一，但同时也是古诗文教学的难点。在教学《四时田园杂兴》时，我引导学生观察书中的插图，由画入境，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，如诗的第一、二句围绕耘田绩麻，我启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活，学生会说出很多答案：插秧、收割、犁地、积肥等，想象诗人见此情景会对“村庄儿女”说些什么，然后同桌互相练习，互相表演，让学生在想象中体会农民的艰辛，达到较好的效果。
（2）古诗所描写的什么季节，是我们学习古诗、理解古诗的一个知识点。在教学《村晚》时，我并没有按照教参上的标准答案告诉学生，而是让学生从诗句、诗意中进行推理。学生从“山衔落日”判断出是傍晚，从“草满池塘”可以推断出是夏天，再从“寒漪”推断出是秋天，最后综合起来，正是“夏末秋初”，这样让夏末秋初更加形象化。
（3）不足之处
教学《四时田园杂兴》中，我引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。学生们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤劳，但对诗中体现的孩子的天真可爱，学生不容易感受。教学时，我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。教学策略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境。