邢颖秀的主题帖

邢颖秀

       路虽远行则将至，事最难做则必成。在开学的这一个月里，我参加了“石家庄市科学优质课”的评比活动。由于疫情的原因，本该第一学期举行的活动推迟到了第二学期，这就意味着赛课内容的变化，以及赛制的变化。由网络视频课变成了现场的随堂课。这些变化使我非常的紧张，但是由于领导的支持老师的帮助，很快我便进入了积极备课的状态。
       从2月17日抽到五年级下册第五课《雾和云》课题以后，我做了以下准备：首先，课前备课，反复推敲教材和新课标，确定教学目标和重难点，以面向全体学生，并注意科学思维的渗透。力求把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。在教案的撰写上，既详细又认真，既不忘实效性和可操作性，又注重新课程理念的渗透。同时，还注重利用多媒体技术服务教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，努力把最优秀的课堂教学展示给所有评委和听课教师。其次，在教学内容的选择上，能够紧密结合学生实际，重点关键突出，知识科学精准，能力训练有序。备课的一个重要环节就是备学生，了解学生现有知识状况和接受能力，才能有的放矢，增强课堂教学的针对性，提高课堂效率。再次，备课分层推进，自备和领导指导备课相结合，注重实效。教研环节，头脑风暴，各抒己见提供策略，畅所欲言。领导和老师对“理念的落实，课堂的构建，环节的设计”等方面提出了许多宝贵的建议。教研活动，使我们每一个人深深地感受到“研讨”比“听课”更重要，集体备课比单打独斗效率更高。最后，经历了三次试讲和自己在脑子中反复模拟上课的场景，终于在2月27日完成了本次优质课的比赛。
       我觉得一堂好课的生成，往往是在反复的磨课备课中，发现“柳暗花明又一村”。回想和教研团队的备课、试讲时光，我深刻地感受到，在磨课过程中与各位老师、与全体同学产生的碰撞与思考，是我最大的成长与收获。没有深入钻研，就没有驾轻就熟；没有反复推敲，就没有豁然开朗；没有深度开发，就没有得心应手；没有精心设计，就没有课堂思维碰撞的声音。
       以本次评优课为契机，力争在今后的课堂教学中博采众长，使自己的课堂教学水平再上一个新台阶。我会对自己的课进行反思，与同学科的老师交流，主动向听课教师请教，听取评委们的批评指导，并在此基础上思考课的得与失，将不足改进，将长处守住，真正从心里把这次活动当作取长补短的平台和机会，从而为以后的教育教学奠定良好的基础。

邢颖秀

立足真实情境，解决真实问题

     巴蜀教育“以人为本”，培养崇尚科学、勇于开拓、富于创新的智慧人。秉承这样的教育理念并结合素养导向的课程改革，终极目的是使学生能在未来成功解决真实情境中的复杂问题。基于这样的素养目标和学科性质，我将学生学习置于真实的情境里，使学生通过分析真实问题，完成任务来建构科学知识和科学方法。

  《让灯泡亮起来》是冀教版小学科学四年级上册第三单元《电》第二课的内容。本课位于新课标下的核心概念3.2电磁相互作用。
从宏观上看，本单元是学生初次接触电学知识，同时也是帮助学生初步形成电路概念的关键课程内容。
新课程标准倡导真实性学习。那么本节课我从单元统合的角度，将目标和任务前置，创设真实学习情景，“以模拟安装家庭照明电路，点亮一盏灯”为驱动性问题，让学生在真实情景的探索中不断提出新的问题，从而产生新的学习需求，让整个单元的教学在问题连的驱动下展开。
（一）真实情境，激发兴趣
      教师展示利用鞋盒制作的“房间”里的灯，提出这节课的驱动型问题：模拟制作自己房间的电路。引导学生分解任务难度，并将本节课的目标确定为：用一个灯泡点亮我们的房间。教师出示自己房间的模型，在打开房门逐一点亮两盏灯时，极大的激发了学生的好奇心和内驱力，拉近了和学生的距离，有效的引导学生将所学知识运用到真实情境中来。
（二）观察材料，认识结构
      课上每个小组下发一个材料包，里面含有一个灯泡、一根导线、一节电池、电池贴纸和灯泡贴纸；并为学生提供有结构的学习材料和报告单。小组成员通过阅读教师提供的材料合作学习，并完成报告单。通过学生小组合作学习的方式对识记性知识的掌握大有裨益。
（三）自主探究，组装电路   
      利用下发的材料，学生可以用贴纸的形式记录下自己的连接方式，并用细线画出连接方式。教师精心定制的灯泡贴纸符合小学生的学习特点，变抽象的画图为形象的粘贴符号，不仅为学生自主探究提供了材料保证，而且极大的激发了他们动手和动脑的兴趣。
实验完成后将小组已验证的连接方式展示在黑板上，引导学生思考：如何才能使小灯泡亮起来？点亮的背后是否有哪些共同点？通过小组讨论达成共识：需要形成完整闭合回路，灯丝处会有电流通过，灯泡才会亮起来。
      在这个过程中每个学生都能找到自己的学习痕迹，也能快速发现和学习借鉴他人的做法，这极大提升了每位学生的积极性，满足了他们的好奇心，真正的激发了学生的主观能动性。真正体现了“以生为本”的教学理念。
（四）拓展实践，模拟安装
      通过本节课的学习学生初步了解了如何让灯泡亮起来的连接方法。为了解决真实情景中的问题。课后组织学生在模拟的“房间”中点亮一盏灯，为学生提供灯泡、电池、导线，要求将灯泡装在天花板上，不能靠手维持电路。学生需要在限定的材料下，运用已学知识进行设计，这充分激发了学生的探究热情。在实施的过程中学生会遇见一系列真实问题和困难，这些问题正涉及了本单元不同课时的内容，也是通过本节课推进过程中的真实问题链。这也为后续课程的学习创设了真实情境。
把课堂创设成为一个自主、互动的学习环境，真正实现了以学生为中心的课堂方式变革。学生在自学中能更加投入，在学习中扮演了更为主动的角色，思考得更加深刻，教师在此期间能够更加聚焦学生，真正为学生的学习提供帮助与支持。学生能在真实问题的解决过程中习得新知、运用新知并进行知识迁移。这才是让学习真实发生。
     在这个过程中，学生以小组的方式进行自主、合作、探究性学习，真正体现了学生的学习不是被动的习得知识，而是具有解决真实问题的能力。

  

邢颖秀

“养蚕”课堂小趣事

  四年级最近开始养蚕啦！说到蚕宝宝大变样，学习辨认雌蛹和雄蛹，破茧成蚕蛾后，再进行交配产卵。讲之前有点犹豫，怎么讲交配的概念？在我们80后这一代的成长中，性教育好像隐晦而又陌生，而这一代接触网络五花八门的东西更早，认知能力更强，成熟得也更早，在这个品德、知识、能力发展的关键阶段，老师的引导就显得格外重要。
  思量再三，还是决定不逃避“交配”这一自然规律。孩子们的问题接踵而来，举手积极性特别高，果然好奇就是人类的天性。“它们是怎么交配的”“为什么要雌雄交配，同性可以吗“生出来的蚕卵会不会全是雌或雄呢”“产卵后就结束生命的话，可不可以不让它们交配从而延长寿命呢”被十万个为什么支配的恐惧对大部分的孩子，我解释道：雌雄生殖细胞不同，它们结合形成受精卵，再发育成胚胎。对课外知识丰富的孩子，我还画了染色体图式，解释了雌雄概率相等的原因。
  当科学老师好难呀，活到老学到老是一点也不能懈怠呀！

邢颖秀

樊登读书《不抢跑也能超越》

  最近一直在听樊登讲书的作者光临之 《不抢跑也能超越》。听了已经五六遍了，总是想把里面的观点全部记住。非常认同让孩子做家务，多运动，多与大自然亲近这些理念，我想书名的抢跑是相对于他人或者说是发展规律，而超越是对于自己来说的，在成长路上需要超越自我的耐心与坚持。1.因为学习不是短跑，是马拉松。你看马拉松需要抢跑吗？它是不需要的，人生就像马拉松。
2.你需要让他在丰富的大自然的世界里，先学会生活中的方方面面，培养感知的能力：他能够感知到地线。一斤菜，十两，缺斤短两是从这儿来的，还有水冒泡泡意味着水开了。
3.让孩子擅长学习，孩子才喜欢学习，因为学习的效果受他大脑分泌快乐的激素影响。
4.情商保证智商有更大的发展空间。
5.父母的吼叫和暴力行为，会导致孩子的理智更快下线，他就不控制自己了，他反而会变得更加难以自控。
6.其实人这一辈子能够拿什么作为专业，小时候是很难看得出来的。但是这个人保持着生命力，保持着探索的力量，这是很重要的。
7.鼓励和赏识使孩子更愿意完成学习任务。
8.帮助孩子调整学习压力，愉快而有效地学习那么我们在孩子小的时候，就要不断地强调户外运动的重要性、劳动的重要性、做家务的重要性、照顾妈妈的重要性，甚至自己还要装弱。
9.我们家长在小孩不想上学的时候减哪个？要减你的课外班，减你对孩子的额外压力。我带孩子去爬山，我带孩子做家务，我带孩子开始学烹饪。
10.家长的教育不是逼着孩子去超前学习，而是我们要为他适应学校生活做好准备。

邢颖秀

把课堂还给学生

  临近期末，对于不考试的学科，学生的积极性大打折扣。为了提高孩子们的学习兴趣，给孩子们锻炼的机会。我决定将最后一个单元《科技改变生活》中的三节课内容交由学生自主备课，自己讲授。本以为孩子们会拒绝，但是孩子们却和我的想法大相径庭。孩子们积极性非常高，主动申请，为了备课挑灯准备，头一天布置的任务，第二天他们就能呈现出自信大方的教态。自己准备了ppt、教学所需要的教具（自己动手用轻粘土捏制）。
  我发现：1.孩子们站在他们自己的角度讲解，思路可以更清晰。他们自己知道他们想知道哪些方面的内容，根据自己的困惑去整理资料。
       2.往往学生讲课底下的同学更安静，老师也可以在这个时候巡堂。
       3.学生讲课，其他同学更放松，遇到有争议的地方，他们会举手讨论，往往交锋激烈的问题最能出发他们的思考。
       4.小老师们在反思中成长，希望孩子们越战越勇，以后能呈现更加精彩的科学课。

邢颖秀

原型——模型——原型

  在执教四年级下册第11课《呼吸》一课中，应用与拓展环节带着学生制作肺呼吸的模型。通过模型的制作，体现了科学与技术、工程、数学、艺术的整合，培养学生运用知识解决实际问题的能力。在制作完成后，引领学生用模型进行实验，认识人体呼吸的过程。该实验是一个模拟实验，是一个从原型到模型再回到原型的过程。教学中先引导学生理解模型中各部分模拟的是什么器官，再进行实验操作，观察实验现象，得出实验结果。最后根据实验过程和结果，推想人体呼吸的过程，形成科学知识。

邢颖秀

      看了 《幸福的方法》 才明白，幸福是快乐和意义的结合体，意义应该由自己创造，自我定义而不是为了满足长辈、社会的标准和期望设定目标。身边好多朋友不明白自己真正想要的是什么，所以不快乐不幸福，或者浑浑噩噩度日，好多人终其一生都在忙于完成一个又一个目标，好像晚别人一步升学、结婚、生子就会因为不满足别人的期待而拥有失败的人生。但是如果只是在不停追逐目标，忽略了当下的幸福又怎么能快呢？辛苦下班回家家人做的一顿热饭，孩子扑过来的一个拥抱，劳累了一年终于能回家团聚，这些都是细小而真实的幸福。这种为了源自真我的目标而奋斗的感觉，才是人生真实的意义，比起这些，成功后的喜悦才显得那么普通。不要为他人的期待而活，一个在工作中找到意义与快乐的投资家，一个出于正确动机的人，绝对笔一个心不在焉的人生要高尚和有意义的多。

邢颖秀

   2023年10月31日，观摩了“石家庄市青年教师素质赛赛后总结活动”。本次活动主要是总结素质赛过程中出现的问题和值得肯定的内容。新课程背景下小学科学教育的责任和目的是：注重培养同学良好的科学素养，通过科学教育使同学逐步领会科学的实质，乐于探究、热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手进行具体操作，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。  我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合同学发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学可有的离他们很远他们不懂就不爱学．这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。使同学感到教师与同学平等相处，一起探索，研究。若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给与积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给子点拨和启发，让他们带着成绩感体面地坐下。
  其次，要消除同学的心理障碍，解放恩想，放下包袱，鼓励同学敢问，爱问教师要使同学认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”，牛顿“苹果为什么往地上掉” 等具体事例，教育同学学习科学家善于思索探究的思维品质，使同学懂得 “疑而能问，已知知识大半”“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自身的思维才能得到发展。

邢颖秀

《地表探秘》总结

   这节课是冀教版五年级上册第五单元的第一课。这是我们第一次学习地表剧烈变化这部分知识，这节课我们要使学生通过模拟实验从中推理出地球板块是不断运动变化的。为我们学习这一单元的知识做铺垫。为了使这节课更加的好理解。我让学生通过轻粘土来模拟地壳，用手给与力量来模拟地球内部给于地壳的力。这样一来就形成了突起，总结山脉的形成。在课上学生通过实验更好的理解了山脉形成原因。同时在实验的过程中帮助学生树立愿意于他人合作学习、沟通交流，尊重他人，形成集体观点的科学态度。

邢颖秀

读《雪人》有感

  这是一本无字书，很早之前，一直认为无字书大概是给学龄前不识字的小孩子们看图的，直到有一天我看了《雪人》，从用彩铅细腻地描写出一格格画面开始，我自己一遍又一遍的看，孩子一遍又一遍的讲，孩子们说，他们非常感动，也很伤心，而我却回味无穷，在里面我读出了很多感悟，到底是一本怎样的书，让我们都如此着迷呢？

  书的第一页从孩子睡觉到醒来，发现了下雪，穿衣服冲出屋外，飞掉的帽子，漫天的飞雪，还有孩子抑制不住得兴奋溢出了画面，一开始就深深地吸引住了孩子。接着书用很多小彩色格子画面，细致得描写了孩子怎么堆雪人，他们每一次都能发现堆雪人过程中的细节，刷牙，喝水，睡觉，看电视，小男孩无时不刻想着他的雪人。在这里孩子模仿画面外父母和孩子的对话，孩子和雪人的对话，在这里孩子们在阅读时候，从小男孩的身上找到了自己的影子，因为他们想着自己很喜欢的一件事，吃饭睡觉时候时时刻刻惦记着，一下子和小男孩有了共同语言，发觉自己就像小孩子一样，也就更加理解小男孩，并走进了小男孩的内心世界，在后面发生的一切事情，在阅读的时候都这么得自然并且十分投入。真正梦幻的开始，应该是在午夜12点，画面中多次出现闹钟，当闹钟指向12点的时候，小孩子起来走出去，想和雪人说话，突然发觉雪人活了，12点这个时间在西方故事中，都是现实和梦幻得切换，于是充满温情，想象的故事由此展开。带着无限的好奇，孩子们发现故事进展特别的温馨，时而捧腹大笑，时而感动流泪。小男孩邀请雪人参观自己的客厅书房，看了小猫，看了电视还看了梵高的向日葵，雪人也干了很多“危险”的事，比如靠近熊熊燃烧得壁炉，有热水的水龙头，点着火的煤气灶台。这是孩子们马上明白雪人是雪做的，靠近热的会融化，当然他们也体验克很多好玩的事，学会了开关灯，不小心挤出了清洁剂，不小心扯多了餐巾纸，在这里，孩子们会心一笑也时刻担心，心情随着清洁跌宕起伏。后来他们吃了冰块，穿了爸爸的衣服，一直到有游戏房里一起玩耍，画面太美，在这里无拘无束，内心轻松，即便摔跤，砸晕也是逗的孩子们哈哈大笑。在这个只有两个好朋友的世界里，只有欢乐和自由，这是阅读的孩子们所无比向往的，从他们羡慕的表情上读出了“有个小伙伴真好”，想想现在只有一个孩子，他们的内心是孤独了，渴望有一个伙伴，我读到此，幸好自己有两个孩子，顺便教育了一下他们，看到两个娃相互拥抱着，我顿感欣慰。在小男孩盛情招待雪人一起烛光晚餐之后，雪人也提议带着小男孩出去看看他未曾见过的世界，这一回雪人做了小主人，像极了生活中的小伙伴互相邀请到家里做客，于是画面中出现了飞翔，出现了日出，出现了告别的拥抱。在书即将临近尾声的时候，作者用了12副画面描写了小男孩辗转反侧的睡眠姿势，是梦境还是难眠，孩子们有了更多的想象空间，这里没有任何文字，孩子们在阅读的时候却付出了很多内心的感受，我也不想点破，宁愿让孩子相信这个世界上有这么纯真的游戏，有一个懂你的人让你远离孤独。但一本好的书，绝不会在此嘎然而止，当孩子早上醒来，去看他的雪人朋友时，发现雪人融化了！这时，孩子们要阅读时，都哭了，有感动也有伤心。但从我的角度理解，雪人代表了纯真的童年，每一个人必须向自己的童年进行告别，把童年留在自己的心底。而对于成年人呢，也许人生必须有一个体面的告别，去迎接人生下一个阶段。

        这本书讲到了孤独，讲到了想象，在孩子眼中是一次完美的“串门”，而在我的眼中却读出了与自己的对话，童年的消失以及人生每一个阶段体面的告别和新开始。这本书让人意味深长，无论是孩子还是大人，在不同的阶段能读出不同的人生感悟，这就是无字书的魅力！