顾英洁的主题帖

顾英洁

综合实践活动线上参训心得

       非常有幸参加了“石家庄市小学综合实践‘全程化 跟进式’目标教研模式三支队伍培训”的两次线上活动，活动主要分为两个环节：主题分解课和成果汇报课课例展示环节以及教研员评课环节。通过学习培训，我对综合实践课程有了更加深刻的认识和和感悟。
一、综合实践活动主题的选择必须立足于学生的实际生活
       综合实践是一门自始至终需要学生全身心投入的课程，这就决定了它需要学生有着极高的学习兴趣和参与热情，然而对于提高学生的学习兴趣和参与热情，综合实践活动主题的选择极为关键。活动主题要从学生生活和社会生活中选择；我们周围蕴藏的自然、社会、人文等多种资源也是综合实践活动的资源。“我为井陉做代言”（“这么近，那么美”）活动主题以学生生于斯、长于斯的家乡为基点，依托井陉县的自然、社会、人文资源开展实践活动。在为家乡代言这一目标任务的驱动下，学生对这片熟悉的土地又产生了诸多的疑问，这就极大地激发了学生探究家乡文化的兴趣和欲望。活动主题从学生的真实生活中来，又回到生活中去寻求答案，就在这一来一回中，学生的能力不仅得到了发展，对家乡的认识和热爱更深了一层。
二、综合实践课程的最终目的是培养学生的能力
       课例展示的第二节课是“我为井陉做代言”（“这么近，那么美”）的成果展示课，学生分为五个小组对井陉的文化进行了全方位的介绍，可以看出作课老师和学生在课下做了较为充分的准备，学生将之前探究过程中搜集到的资料都呈现了出来。评课时，市教科所的肖楠老师提到这节成果展示课只是展示了学生最终的研究成果，而更应该展示的是在探究过程当中学生遇到问题、解决问题的能力的培养和发展，这就回归到综合实践课程设置的意义和目的。踪合实践活动课的开设能够为每一位学生提供充分展示自己的平台，让学生在自主、合作、探究和实践的过程充分展示自己的聪明才智，发挥潜能，提高能力。它为每一个学生的个性发展创造了空间，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会。所以，成果展示课的“演”与“不演”已经无需过多纠结。综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我们的成功。
三、综合实践活动评价的开展必须扎实有效
      行之有效的课堂评价在综合实践活动课程的实施中发挥着极大的作用。在实施课堂评价时应该以综合实践活动课程的性质和课堂所设立的教学目标为定位，关注课堂评价的导向性、激励性、差异性、全面性和多元化的原则，根据这些原则来进行有效的课堂评价，从而使学生更好地掌握所学知识，提升自己的综合能力。两节展示课的最后环节都是让学生对自己及小组的活动表现进行评价，而且在完成评价之后，还让学生围绕评价进行二次评价。小组的活动评价让学生对照评价标准回顾了整个活动，对做的好与欠妥的方面进行复盘，既总结了本次活动，又为以后的活动指明了方向。围绕评价进行的二次评价让学生重新审视自己的评价过程，做到了有理有据，真正实现了评价的客观公正、实事求是。
       总之，综合实践活动对学生成长有着极其深远的意义，它的开设为学生提供了发展个性的空间，点燃了学生求知的欲望和创新的火花，也给教学带来了新的生机和活力，我们教师在开设这门课程时一定要用心上好每一堂课，引导学生实现自身的全面和个性化的发展。

顾英洁

《安娜的新大衣》绘本分享

     《安娜的新大衣》讲述了这样一个故事：战后一个小镇里，大家都没有钱，商店也没有东西卖，可是安娜的大衣已经很短了，妈妈找出了家里还算珍贵的东西，先用金表到牧场主人那里换来了羊毛;接着把一盏台灯送给了纺线婆婆，再把心爱的项链给了织布阿姨，最后用茶壶换来了裁缝伯伯精湛的手艺。就这样，安娜在第二年的冬天，穿上了一件漂亮的红大衣。平安夜，妈妈和安娜邀请了牧场主人、纺线婆婆、织布阿姨和裁缝伯伯一起过节，大家一起吃了美味的蛋糕，都认为这是这些年来最棒的圣诞节。
       这是发生在二战后的一个真实的故事。由于物资短缺，安娜的妈妈采用以物易物的方式，换取羊毛和大衣的加工，最后安娜如愿以偿穿上了新大衣。虽然有点像回到了原始时期的交易方式，但是却显现出人情的温暖可贵。这件新大衣传递的是爱心与温情。或许牧场主人、纺线婆婆、织布阿姨及裁缝伯伯并不真正的需要金表、台灯、项链和茶壶，但他们都热情的答应了交换条件，并及时完成了他们的工作，所以，他们所做的不仅是大衣制作的一个必要工序，更是给安娜的一份爱心和帮助。
       这本绘本的图画特别有意思，刚开始的图画以灰色为主。渐渐地，画面中有了红色，从鲜艳的圣诞红苹果、纺线婆婆院子里满树的红樱桃、安娜和妈妈去采鲜红的越橘到染成的红色毛线、织成的红色布，一直到最后安娜穿上鲜红的新大衣，画面的主色调变成了红色。红色，象征着希望，让人忘记战后的残破与伤感。这个故事里没有安娜的父亲，父亲的缺席也暗示着战争造成的家破人亡，因此，温暖的红色更显得重要，它能克服战后犹如寒冬般的凌冽寒霜。随着大衣的逐渐成型，战后的生活也慢慢恢复了生机，我们不但看到了战后时空与季节的变化，也感受到了人与人之间的互助互爱。
      《安娜的新大衣》已绝非安娜的一件衣服，它蕴含着对和平与安定的期待，蕴含着人与人之间互助互爱的友善，蕴含着对未来生活的希望。所以爱心和希望才是本书的主角。战争虽残酷，但人性的温暖却让战后的寒冬不再寒冷。

顾英洁

《班主任工作漫谈》读书有感

      三尺讲台、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打开广阔的天空，却需要相当的艺术。本学期有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，自觉受益颇多。它蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。
      魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程；其次，魏老师的管理方法很科学。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。
      另外，魏老师提出，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。
      看完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。

顾英洁

《心经》体悟

      近日在家抄写了部分收藏已久但从未拜读的《心经》，我仅就《心经》的几句话发表一点自己的小小心得。
     《心经》虽然只有短短的二百六十个字，但其文句简约而却能涵盖般若甚深广大之义，第一句话是“观自在菩萨，行深般若波罗密多时，照见五蕴皆空，度一切苦厄”。解释为“观世音菩萨，修习深妙般若，功行到了极其深妙的时候，观照彻见五蕴都是因缘和合的，并没有自性，当体即空，出去了造业受苦的根源而无有烦恼，因而得以度脱一切烦恼生死之苦厄”。这里的“观”并不是用眼睛去观看，而是要用心去观看世间一切万事万物，“自在”即一切都不再是挂碍，一切都已安然，对于时间的一切都已安然，随它而来随它而去，缘起缘灭都与我再没有关联。用智慧去悲悯众生，自己已经得到解脱无碍，并且也能使他人得以解脱。自此，便可以透彻的明白的看出自己以及身外的一切都是空的，都是因缘和合的，这样便能到达彼岸，超度一切生死烦恼和苦难。
      这短短的二十四字箴言道出了冥冥众生苦苦追寻的极乐超脱之理。我们每个人都是凡人，都会遇到或多或少的烦恼困惑，在困苦烦恼中纠结痛苦的过程中他人的劝解安慰犹如“创可贴”一般，虽然能暂时缓解伤口的疼痛，但是却只能治标不能治本，伤口愈合的根本还是在于我们自身的自我修复功能。在我看来，这就是用心而不是用眼去体察这段痛苦的历程吧。我们脑袋里的想法，太复杂，一切都放不开。少有那么几人懂得有所取舍、有所放弃。我们的生活，纠结在痛苦之中。放下痛苦始于要放下我们在意的事情、在意的人，放下并不代表不去爱了、不去关心了，而是以一种顺其自然的态度是欣然的接受它，其生其灭是随缘而起随缘去的，我们能做的就是用心去体察这期间的万千变化，不以物喜，不以己悲。我知道，我要找到让我心灵平静的方法，无论我曾经遇到什么，无论我正在经历什么，无论我将要遇到什么，我能够平静地想起，对待。我无法阻止任何事情的发生，我只想要我在面对事件的时候，可以没有恐惧，没有仇恨，没有伤害，如果可以，还能面对伤痕而心存感恩，这就是我们贫穷地追求。
      我自认为是一个没有佛性的人，对于佛有的是一种敬畏之心。抄写《心经》也仅仅是一时兴起，并不希冀能从里面悟出怎样高深的佛理机缘，只会希望能够在自己遇到生活中的困惑与痛苦时，学会自我调节，能够用心去对待一些事情，跟随着心性，不强求、不抱怨、不随遇而安，而是始终以一种积极地、豁达的、乐观的态度面对生活。

顾英洁

                                                                                                                                        一年级教学随笔
        本学期承担了一年级班主任的教学工作，这对于我来说真是个不小的挑战。我相信我的战友们和我一样，自开学以来，每天都像陀螺一样不停的转，心理极度焦虑，身体极度疲惫。多年熬夜的毛病竟在这样的压力下不治而愈。值得高兴的是今天第一次感到了付出的回报，感到了老母亲的欣慰：第一件小事上课时当有孩子注意力不集中开始说话的时候，我停止讲课，静静的看着他，全部同学都知道发生了什么，大家自觉的安静下来。和过去班里乱成一锅粥，我站在讲台上看着他们，他们视我为空气的对比不言而喻。第二件事：大课间几个孩子肚子疼，家长一会儿一个电话，我得绕过做操的其他班级回教室教孩子。叫完最后一个孩子，我没有回到操场上，而是站在楼道里远远的看着这群孩子，很快他们做完操，特别自觉的双手搭肩一臂向前看齐，队伍整齐有序，此时我内心兴奋不已，赶紧走出去双手伸出大大的赞。后来反思自己，远远的看到的才是整个班级真正的样子，之前天天贴在他们身边，眼中看到的都是哪个孩子动了、哪个孩子说话了……全是孩子们的错误，而忽略了他们也真的才是一群六七岁的孩子。这真是不识庐山真面目，只缘身在此山中啊！每一个孩子的成长都是在点滴的变化中实现的，每一个孩子身上都有闪光点，我们要做的是善于发现孩子们的进步和变化，并给予及时正向的反馈和评价，做孩子成长路上的引路人。

顾英洁

《比尾巴》教学设计

顾英洁

一、教学目标
1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁。2.正确朗读课文，读好问句的语气。背诵课文
二、教学重、难点
1.重点：认识“比、尾”等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁。背诵课文
2.难点：读好问句的语气。
三、教学准备
PPT课件、小动物的图片、奖牌等。
四、教学过程
（一） 游戏导入，激发兴趣
1.“我说你做”，游戏导入
“摸摸你的小脸蛋，摸摸你的小耳朵，摸摸你的小鼻子，摸摸你的小尾巴。”
通过人类尾巴的退化，引到学生说出小动物有尾巴。
2.创设情境，揭示课题
过渡：今天，大森林里要召开了一场特殊的运动会，小动物们既不比跑步，也不比跳远，你们知道小动物们比什么吗？（张贴课题：比尾巴）
3.齐读课题
（二）走进课文，深刻体悟
1.初读课文，随文识字
（1）出示朗读要求，教师带读
自由朗读3遍课文，朗读要求:
①借助拼音读准确；②连词成句读流利。
（2）学生自由朗读课文，师巡视指导。
指名学生分小节读课文；学生评价；教师总结共性问题，指导“谁”的口语音和书面音的区别；再次指名分小节读文。
（3）集中识字
PPT出示本节课重点会认字，学生领读，教师指导重点字词：对比认识“长”“短”；联系实际认识“尾巴”“兔”“伞”“把”；揭示字理认识“比”。
（4）全班回读课文，要求读出节奏。
（5）学生喊出参赛小动物的名字，教师在黑板上张贴小动物。
2.再读课文，指导问句、陈述句的朗读
（1）指导问句的朗读
出示第一小节，指名学生读文；
学生观察说出句末的标点符号为问号；
教师范读问句，学生讨论问句的读法；
教师小结注意事项：句末语气要上扬；重点字词要重读；
学生自由练习，指名学生读好问句，全班齐读。
（2）指导陈述句的朗读
生观察图片讨论比赛结果；
学生分别宣布三项比赛结果，并讨论小动物尾巴的用处；
指导学生观察结果末尾句号；
指导学生读好答句。
对比朗读第一、第二小节。
3.上半场颁奖环节，问答对读
学生作为颁奖嘉宾为小动物颁奖
嘉宾、裁判一问一答对读一二小节；
男女生一问一答对读；
同桌对读，小组展示；
全班齐读一二小节。
4.下半场比赛
学生自由朗读第三小节，指名读、全班齐读；
观察图片讨论比赛结果；
指名朗读第四小节，全班齐读；
颁奖嘉宾为下半场比赛颁奖；
播放孔雀开屏视频，理解“最”字的含义。
男女对读、同桌互读、全班宣读森林日报
（三）播放歌曲，巩固背诵
播放《比尾巴》的歌曲，学生跟唱，巩固背诵课文。
（四）布置作业
1.熟练背诵课文；
2.自由拼读会认字，口头组一个词。
五、板书设计     
六、教学反思
今天我执教了的《比尾巴》一课，整节课以“森林运动会比尾巴大赛”为教学情境，教学环节设置比较合理扎实，学生始终沉浸在当小裁判的情境中，大大激发了孩子们的学习兴趣，课堂教学秩序良好，基本达成了教学目标。
我课前的准备较为充分，教态自然、语速适中、平易近人，课堂节奏的控制较好，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习。
但不足之处在于随文识字比较零散，割裂了朗读课文的整体性，在教学环节上应稍作调整，实现以读带讲，留更多的时间给孩子们朗读。最后的闯关环节让学生齐读齐背，没有达到切实的检查目的，也是需要注意的问题。

顾英洁

快快乐乐办年货  红红火火迎新年

2023年第一学期一年级主题乐考方案

一、乐考目的:
1.根据国家有关“减负”精神，为了让期末测评更符合低段学生的年龄特点和心理需求，保护学生学习的积极性，让学生在体验中完成学业展示，增强自我成就感。
2.通过体验式、情景化、游戏化的方式，将学生需要掌握的基础知识和关键能力贯穿其中，对学生良好习惯的养成和学习态度进行观察测评，关注测试过程，淡化测试结果，真正达到减负提质的目标，引导学生寓学于乐，乐在其中，从而增强综合素质,培养综合能力。
二、乐考情境、形式及评价方式:
1.乐考情境
春节，即过年，是中国最盛大、最热闹、最重要的一个传统节日，也是中国人所独有的节日。是中华文明最集中的表现。中国的年文化历史悠久，在传承发展中已形成了一些较为固定的习俗，有许多还相传至今。这些活动大多以祭祀祖先、除旧布新、迎喜接福、祈求年丰等为主要内容，活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。传统的节日仪式与相关习俗活动，是节日元素的重要内容，承载着丰富多彩的节日文化内涵。
2.乐考形式
本次乐考以趣味游园的形式，让低段学生通过闯关得红花集齐游园卡上的四样新年礼物。
板块一：大红灯笼高高挂
这一关主要考察学生对教材中会认字的掌握。让学生用抽签方式确定内容，每组卡片共40个词语，分为十二组，学生随机抽签认读。
孩子们准确流利的朗读词语，稚嫩的言语中蕴含着生命的希望。
测试时间：待定
测试评分标准
3朵小红花：自己全都读正确
2朵小红花：读错1-3个字
1朵小红花：读错4-6个字
板块二：冰糖葫芦串串香
这一关主要考察学生对拼音的掌握。让学生用抽签方式确定内容，每组卡片共40组拼音，分为十二组，学生随机抽签认读。
测试时间：待定
测试评分标准
3朵小红花：自己全都读正确
2朵小红花：读错1-3组拼音
1朵小红花：读错4-6组拼音
板块三：爆竹声声除旧岁
这一关要求正确、熟练地背诵教材中要求背诵的课文及日积月累中的内容，落实课标的背诵要求，同学们通过抽签抽取自己要背诵的课文，一个个自信熟练地背诵。
测试时间：待定
测试评分标准
3朵小红花：背诵正确，流利，发音清楚，响亮，不舔字，不漏字。
2朵小红花：背诵较正确，流利，漏字，添字回读不超过2次。
1朵小红花：背诵基本正确，添字，漏字严重，超过3次。（中间可以提醒两次机会）
板块四：欢欢喜喜贴春联
本关为书写测试，印制书法专用纸，学生每人一张，在规定时间内指定词语的书写，各班教师依据评价标准给每位学生的书法作品给出相应评价。
测试时间：待定
测试评分标准
3朵小红花：有良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，没有错别字。
2朵小红花：有良好的书写习惯，写字姿势正确，书写比较规范、端正、整洁，偶有错别字。
1朵小红花：有良好的书写习惯，写字姿势正确，书写比较规范、端正、整洁，错别字较多。
喜庆新年，不仅见证了他们的成长，更见证了他们是超越自我的不凡少年。相信每位闯关的同学都能站在自信的起点，在机场路小学这片育人的沃土上快乐学习，健康成长！

顾英洁

如何巧记i和ü的标调规则?

      拼音是一种抽象的文字符号，对于i上标调要去点、ü遇y要省去两点这样的特殊拼写规则，若还采用读读记记的方法，可能会事倍功半。低年级的孩子喜欢听故事，教师要尽可能把枯燥乏味的知识结合故事来进行教学，学生感兴趣，效率也高。
      i上标调要去点的规则:小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。并结合课件演示，i戴上声调帽子就变成ī  Í  ǐ  Ì。
      ü与y组成音节时,ü要去两点:小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢?小山急得大哭起来。邻居大y妈妈看见了，赶紧过来安慰他，大y妈妈答应带小ü出去玩。小ü一听可开心了，赶紧擦掉眼泪，戴上帽子，和大y妈妈一起出去玩了，yū、yú、yǔ、yù，他们玩得真快乐。
      故事教学对于一年级学生有较强的吸引力，教学中可以经常使用，但要注意故事与知识点的紧密结合。

顾英洁

第一次接触声调，学生出现调型错误，该怎么办?

      普通话的每个声调都有调型，如果把握不好各个声调的特点，就会出现调型不准确的情况。比如，一声起音不够高，随后音高再上升，有点儿像二声;二声常见的错误是起点太高，升不上去，听起来不像升调而像平调，或者是先降后升，听起来和三声差不多;三声常见的错误是前半部分没降到最低点就急于上升，曲折度不够，听起来像二声;四声常见的错误是起调偏低，降不到最低点，把降调念成了低平调。
      教学时，可以采取以下对策:
      1.声调先行教学。教师可以结合图片与四声儿歌引导学生先认识声调符号的形状，然后在韵母学习时结合声调一起来教学。
      2.运用合适的教学技巧。学生刚接触声调，不容易把四声读准确，比如a的二声和三声不容易读到位，教师用手势提示学生声调走势及调型，同时结合生活创设语境，学生就更容易读准。如:“啊(á)，你说什么?”“啊(ǎ)，这是怎么回事?”教学中注意把拼音学习和生活结合起来，不仅可以有效降低难度，还可以让学生体会到学习拼音的用处。

顾英洁

最近看到一篇帖子《做大格局的妈妈：三不说，三不帮，三不惯》三不说：不说埋怨爸爸的话、不说打击孩子的话、不说哭穷的话；三不帮：不帮学习的忙、不帮孩子能独立完成的事、不帮孩子能自己拿主意的事；三不惯：不惯没规矩、不惯好吃懒做、不管撒泼耍赖。看完整篇帖子之后，我总结为要做一个温和而坚定的妈妈。温和就是要无条件的去爱孩子，无条件是对孩子而言，不管她是什么样子、不管她是否聪明。坚定就是在教育孩子时要有原则和底线，帮助她建立完善的人格。其实养育孩子和培养学生是一样的，孩子和学生的成长需要不断地学习，而作为妈妈和老师也需要在陪伴教育他们的路上不断学习。