聚焦素养导向的学生评价

王静敏

立足学科素养，与学生共同构建课程学习评价体系。请在此主题帖下回复发帖，分享您本学期的学生评价方案，围绕评价目标、内容、实施（评价方法）及效果等进行阐述。

梁蓓

      新课标建立了一个将评价贯通于课程、教学各环节、各领域的更为宽阔的评价系统，完整地把课堂评价、作业评价、期终评价、结果反馈等主要环节整合为一个有机的系统，形成一个围绕学生素养发展的形成、评价、反馈、反思、改进和提升的持续评价过程，即哪里有教学，哪里有学习活动的发生，哪里就伴随着对他们的评价。评价由过去单纯的结果检验转变为全方位、全过程地服务于教学改进的要素，成为整个课程系统发展的推动力量。
      教—学—评一体化的评价体系，打通了影响学生素养发展的多种因素，三者循环互动、相互促进、协调一致、同步实施、形成合力。一方面，这一评价体系使评价突破了结果评价的局限，有利于教学从片面追求分数和升学的怪圈中走出来，由对考试分数的关注，转向对学习过程和素养发展的关注，为“双减”背景下促进学生健康成长、扭转不科学的教育评价导向服务。另一方面，这一评价体系有利于发挥评价对教学的反拨作用，由于随时随地关注对教与学的评价，使得教与学的过程有了明确的目标，具有了强烈的反思性，引领教师的教和学生的学不断比照课程目标和评价目标进行校准，形成了质量标准意识和反馈调整的监控机制，促进教育教学质量的提升。特别是新课标提出的启发式、体验式、探究式教学方式，以及研究型、项目化、合作式学习方式的变革，都需要从发挥评价促进教学改进的方面加以落实。可见，评价不仅有效回应了“双减”背景下的减负、提质、增效的问题，而且成为推进课程改革、促进教学发展的积极活跃的重要因素。

牛姗姗

学生评价方案                                    ——五上数学“图形与几何”部分
评价目标		评价内容	评价实施	评价效果
图形的认识与测量	1. 知道面积单位平方千米和公顷；探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式；会估计不规则图形的面积。 2. 在图形认识与测量的过程中，进一步形成量感、空间观念和几何直观。	1. 知道1公顷=10000平方米 1平方千米=1000000 平方米=100公顷 2. 知道平行四边形面积=底×高 三角形面积=底×高÷2 梯形面积=（上底＋下底）÷2×高 3. 会用公式计算面积 4. 能计算组合图形的面积	1. 课堂观察：积极回答问题，完成课堂练习。 2. 课外作业：干净整洁，按时保质上交 3. 书面测验：规定时间内完成相应的题型和题量。	说明：每项都采取百分制计量，最后按比例计算最终成绩，然后根据分数段打相应的等级。具体情况如下： 最终成绩=课堂观察×30%+课外作业×20%+书面测验×50% 最终呈现的等级： A（85-100） B（70-84） C（60-69） D（59及以下）
图形的位置与运动	能根据参照点的方向和距离确定物体的位置；会在实际情境中，描述简单的路线图。发展学生的空间观念。	1. 会测量角并用角度描述物体所在的方向 2. 能根据线路图说出行走的方向和路线

李亚玲

评价目标：这学期数学课的评价目标分成了三个维度：一是学习数学的积极主动性；二是小组合作能力；三是创新意识。
内容：课堂表现+课下作业
评价方法：
1.学习数学的积极主动性主要的评价方法是通过作业的完成情况和课上发言来判断。每次的作业完成情况都会有记录员进行登记积分，如果没有按时完成则会扣相应的分值。课上的发言情况是通过班级打分的形式，通过自评占40%，他评30%，教师评30%，最后得到课堂表现的分值。
2.小组合作能力的评分满分10分，是小组内4人相互评价得到的。
3.创新能力打分，是通过平时学生们获得的特权次数累加得到的，每次获得一次特权加1分。
实施及效果：
在实施的过程中，对于作业完成情况每天都会有相应的记录，所以评价方式比较简单易操作。对于课堂表现评价，在实施的过程中，学生发现每一节课上，并不是每一个学生都有发言的机会，因此不能每天评价，经过大家一起讨论交流，决定以每个月为一个评价周期，每学期以3个月为考查时间，最后再计算均值为最后得课堂表现分。课堂表现具体细分为以下三方面：独立回答、小组交流、创新思维。每一方面按照A、B、C、D 4个不同的等级来评价。通过这样评价方式，每一个学生都主动学习数学，把学习当成了一种乐趣。他们喜欢上独立思考，在遇到问题一个人想不出来的时候，相比请教老师，他们更愿意去和同学一起交流讨论，寻求解决问题的方法，对老师的依靠越来越少了，这些都是他们成长的表现。只有把学习当成乐趣，才是真正的学习，也才能有所收获。

曹家琪

评价目标：培养学生的审美、鉴赏能力，培养学生的音乐素质及其他的综合素质。评价内容：

评价项目	评价标准	评价等级
兴趣爱好	A、兴趣浓厚，爱好广泛，积极投入。 B、兴趣较浓，爱好较广，较认真。 C、没有兴趣。
表现能力	A、能积极主动、大胆自信、准确投入地演唱音乐。 B、能参与音乐作品的演唱。 C、不愿参加，不愿表现。
音乐知识	A、音乐知识面广，乐理知识、音乐文化知识掌握得很扎实。 B、懂得一些乐理知识、音乐文化知识。 C、不知道乐理知识、音乐文化知识。
感受鉴赏能力	A、喜欢聆听音乐，有良好的聆听习惯。能积极参与音乐体验，能识别和分辨不同音乐的特点，能大胆表达自己内心的感受，能发表对音乐的不同见解。 B、比较喜欢聆听音乐，能参与体验音乐。 C、不喜欢聆听音乐，不愿参与体验音乐。
创造能力	A、想象力丰富，学习潜能大，在音乐方面有一定的探究、即兴创造、创编能力。 B、想象力较丰富，有创造意识。 C、有想象力，但创造意识较差。
特殊才能	A、能大胆、自信的展示自己所学特长。 B、有特长，但不大胆、不自信。 C、没有特长。
注：评价设优、良、一般、合格四个等级。

评价效果：师生配合，愉悦默契；组织有序，效果明显，学有所得。

郭丽娟

评价目标：《数学课程标准》在评价建议中要求：“评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。”本套教材按照上述要求，在每册教材最后一个单元安排整理与评价，一方面回顾、复习、整理一个学期所学的知识，另一方面对教育目标的实现程度从知识与技能、问题与思考、学习收获和体验、情感态度、学习方式和习惯等方面进行全面的评价。
评价内容：本册教科书整理与评价“知识与技能”部分共安排21道题，对本学期“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”三部分所学知识进行系统整理，对技能目标的实现情况进行综合评价；“问题与思考”部分共设计12道题，考查学生数学思考和问题解决目标的实现水平。
评价方法：1、学生自我评价，分为两部分：一是本学期学习感受、收获的总结交流；二是从对学习态度、自信心、学习方式等进行自我评价（详见课本最后两页）。
2、教师评价，分为三部分：一是课堂观察：积极回答问题，完成课堂练习。
二是课外作业：干净整洁，按时保质上交
三是书面测验：规定时间内完成相应的题型和题量。
3、小组评价：小组内4人相互评价得到的。

姬晓曦

三．6班 语文学科素养评价
学科素养	会读书、会思考、会表达
评价项目	快乐小书虫 阅读能力	最佳朗读者 朗读能力	小小书法家 书写能力	超级演说家 思维表达能力	习作小达人 写作能力	期末试卷 学科知识
评价内容	从阅读兴趣、思考理解、交流表达、爱惜书籍、阅读总量等方面评价.	从朗读兴趣、普通话标准度、音准音量、识字断句、情感表现等方面评价。	从书写的正确度、书写速度、书写字迹整洁端正度、书写及执笔姿势等方面评价。	从精神面貌、表达内容、逻辑思维、表达意愿等方面评价。	从语句的通顺流畅、词语的正确使用、修辞手法的恰当运用、细节描写的合理运用等方面评价。	从教材要求掌握的基础知识、积累背诵、阅读理解等方面评价。
评价方法	主动阅读、积极记录、乐于与家人和同学朋友分享书中的内容。 每月月末开展书中内容你问我答和阅读分享。	乐于将自己感兴趣的内容以朗读的形式分享给他人。 每周的阅读课前半节课自由阅读，后半节课组内分享。	每周末书写一篇钢笔字；    每月月末进行一次书法作品的展览评选.优秀作品可得到班级印章一枚。	乐于与他人分享交流，自愿报名参加。 每周一次利用自主活动时间，团队分工合作，进行主题演讲展示。	语文课本中各单元的习作完成情况。	书面考试
评价工具	1、 书目导读卡 2、 摘抄本 3、阅读项目评价单	朗读项目评价单	1、书写足迹：正本、日记本、摘抄本、钢笔字纸。 2、书写项目评价单	演讲项目评价单	1、 作文本 2、习作评价单	试卷

刘佳鑫

一年级上学期数学学生评价方案

一、评价目标：

   全面了解学生数学学习的过程和结果，建立有利于促进学生全面发展的评价体系，激励学生学习和改进教师教学。

二、评价原则：

   依据新课标的评价理念，在评价过程中要坚持以下几个原则：

   1、评价内容多维化

   对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。评价的内容更多地指向：“学习有价值的数学”——有价值的数学任务和数学活动。数学任务更多地需要有意义的“做数学”过程，更多地暴露学生的数学思维过程。

   2、评价主体多元化

   既要有教师的评价，还要有学生的自我评价，家长的评价，也要有学生间的相互评价。

   3、评价方式多样化

   根据数学学科的特点，小学生数学学习的评价形式、手段和方法，能够是考试，动手操作，调查报告，小组实践活动等等；自我评价、面谈、提问、日常观察、成长记录袋等多种方法相结合。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。注意多种评价方式，既书面考试、口试、动手实践、平时表现的有机结合。

   4、评价注重过程与能力

   要注重对过程性知识形成与掌握的评价。重视对学生发现问题和解决问题的评价。注重对学生综合实践能力的评价。

三、评价内容：

   1、考试成绩与平时表现相结合

   对学生的评定，我们除了注重学生的考试成绩外，还要着眼于学生平时学习中所表现出来的可持续发展的探究能力、实践与综合使用能力及学生在平时学习中所表现出的学习积极性、学习态度、学习习惯(书写情况、作业情况及是否认真检查等情况)、学习方法及合作状态等情况。

   2、期末乐考与平时小测相结合

   对学生一学期学习以来，对知识技能掌握情况的考查，仅凭期末乐考，是无法完整体现学生的学习情况的。我们要综合期末乐考与平时小测成绩进行综合评定。

   3、定性评价和定量评价相结合

   对学生的评价，我们除了能够依据学生的学习情况给出“等级”或“分数”。不能够用描述性的语言对学生在活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于学生发展性领域的表现。如：“能积极主动地参与数学的学习活动”,“**敢于发表自己的意见”，“学习是否认真，作业情况如何”，“有没有养成良好的学习习惯”等。

四、评价方法（实施）：

   自评、小组评、家长评、教师评相结合的多元评价方式。

   平时学习过程中的综合性学习表现、情感、态度占20%，口算占20%,作业占20%，期末乐考占40%。

五、评价效果：

   评价结果一律施行等级制，采取定性评价，以激励性评价为主，给出恰当的建议，指明学到了什么、今后努力方向。

杨慧

                           二年级音乐学科素养评价
二年级音乐课程内容以身体律动、歌表演、音乐欣赏、音乐常识和游戏活动相结合的综合手段来进行教学。参照课程标准，以学段目标为依据，充分考虑低年级以形象思维为主，活泼好动、模仿力强的身心特点，对本学期二年级的的学生做出如下评价方案。
评价目标：本学期音乐课的评价目标分为：一是对音乐学习的兴趣和积极性；二是对音乐的感知力和对美感的体验性；三是能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造；四是培养积极乐观态度和团结友爱的精神。
内容：分为四部分标准：
1、感受与鉴赏 a、音乐情绪与情感 b.音乐体裁与形式
2、表现  a、演唱   
3、演奏  a、学习常见的打击乐器，并能够用打击乐器为歌曲伴奏。
4、创造  a、   探索音响与音乐     
评价方法：
1、a、以音乐表现要素为主，在自然界和生活中的各种声音，能用自己的声音和打击乐器进行模仿，在聆听时能做出相应情绪或体态反应，并能听辨童声、女声和男声。在感受乐器声音时，能够听辨不同打击乐器的音色和音的强弱、长短，以及音乐中力度、速度的变化。
b、体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反应。并能够说出音乐情绪的相同和不同。
2、a、参与各种演唱，知道演唱的正确姿势，能够对指挥动作和前奏作出反应。能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情的独唱和参与齐唱。采用不同力度和速度表现歌曲情绪。每学年能够别唱4-6首歌曲。
3、a、能参与综合性艺术表演活动。 能配合乐曲、歌曲用身体做动作。认识简单的节奏符号，能够用音名模唱简单乐谱。
4、a、能够用乐器和人声模仿自然界和生活中的声音。能在唱歌和聆听音乐时，即兴做动作。
具体实施方法：
1、学习兴趣，参与度和课堂表现。
2、本学期基础知识的掌握，打击乐器的认识，音乐符号的辨认等。问题大形式考核。
3、节奏模仿，老师示范一组节奏，学生模仿。
4、聆听歌曲《跟着队长走》，和着音乐行走，感受进行曲的特点。
5、演唱表现：自选本学期所学歌曲中自己最喜欢的一首歌曲，用自然的声音有感情演唱。
6、演奏表现：用身体拍击做声势律动为歌曲《种玉米》伴奏。
实施及效果：
在实施的过程中，对于课堂表现、参与度，每节音乐课都会照顾不同的学生有发言和表现的机会，及时搜集课堂反馈信息，记录平时成绩，所以评价方式比较简单易操作。其他五个方面按照独立回答、小组合作方式，以A、B、C、D个不同的等级来评价。通过这样评价方式，促进学生音乐素养的全面发展，完善教师教学管理。

王子欧

一、评价目标：

在一年级第一学期的入学适应期，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容。

(一)知识技能

1.经历从日常生活中抽象出20以内数的过程，理解20以内数的意义。体会加减法的含义,掌握20以内加减法的口算方法,能准确进行运算。

2.经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程，了解简单的几何体。

3.经历对事物进行分类的过程，感受分类与分类标准的关系。

(二)数学思考

1.能用20以内的数描述现实生活中的简单现象，在估计、猜数等活动中发展数感。

2.在从具体物体中抽象出几何体、搭积木等过程中，发展空间观念。

3.在观察、操作等活动的基础上，能发现简单事物中的规律。

4.能自主尝试，独立思考问题，会表达自己的想法。

(三)问题解决

1.能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

2.知道同一个问题可以有不同的解决方法。

3.体验与他人交流解决问题的过程。

(四)情感态度

1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能够积极参与数学活动。

2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功。

3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

二、评价内容：课堂表现+小组合作+课堂练习

三、评价方法：

1.课上表现：每次发言讲的好的学生都会获得小印章奖励和班级积分。

2.小组合作：小组内4人互评，组间互评，教师评价。每次小组合作完成任务展示后都会获得小印章奖励和班级积分。

3.课堂练习，每次课堂练习全对和有进步的同学都会获得小印章奖励和班级积分。

四、实施及效果：

在实施的过程中，对于课上表现、小组合作、课堂练习完成情况每天都会有相应的记录，按照A、B、C、D 4个不同的等级来评价。通过这样评价方式，学生都主动学习数学，能自主尝试，独立思考问题，会表达自己的想法。小组合作和同学一起交流讨论，提高合作互助的能力。认真完成数学每次的练习题，积累学习经验，感受数学活动中的成功。