曹家琪的主题帖

曹家琪

本学期继续教四年级的音乐，有了上一年的经验，接新的四年级也比较得心应手了。开学第一课与孩子们交流讨论音乐课的趣味性，用抽取大小王的方式选择临时课代表，并与学生一同建立音乐课的规则，与学生约定在学习完教材上的歌曲和音乐知识后，可以听他们喜欢听的歌曲，欣赏音乐剧等。所以对于音乐课，我看到的更多是他们对音乐课的期待，这样的期待也让我更加享受。“兴趣是最好的老师”。这句话，道破了兴趣在学习过程中的作用。只有激发起学生对音乐课的学习兴趣，才能充分调动起他们的积极性、主动性，以饱满的情绪投入到课堂学习中，愿意学、乐意学，学生不仅会唱“do、re、mi”，还让那些神奇的“小蝌蚪”在学生的心中活起来，有感才有受，才能点燃他们的智慧火花，使他们在音乐的世界中得到无穷乐趣，让音乐课真正成为学生与音乐之间的桥梁，感受到美的熏陶。

曹家琪

9月28日有幸参加市教育局举办的教师事迹报告会的演出，从排练到录音到演出，每一步都顺利进行，很高兴有这种机会，丰富自己的生活，也感谢我所任教的四年级级部的班主任们对我的帮助
      

曹家琪

10月11日上午，去到神兴小学教育集团槐南实验校区参加柯达伊教学研讨活动。梁洪来老师针对柯达伊教学法教学体系整体框架进行了介绍，神兴小学的尹俊林主任对稳定拍这个概念做了一节观摩课，看了孩子们课上针对稳定拍所进行的一些小游戏，比如数八游戏、钟摆游戏等，以及课后对稳定拍的应用，比如眼保健操等。最后梁老师让老师们当学生，从乐句的划分、稳定拍的保持、小节的划分、情绪的区分，这些过程教授了欣赏课或唱歌课的旋律学习的一般流程。这次研讨活动不仅提高了我对柯达伊的教育理念，还帮助我掌握了很多实用的教学方法和手段。我相信这些经验和收获将对我的音乐教育事业产生积极的影响，并帮助我更好的培养学生的音乐素养和审美能力。
         

曹家琪

本学期我开设了拇指琴社团，一开始孩子们的热情很高，因为很稀奇，所以从简单的音阶开始练习就显得更加重要了。拇指琴没有任何的升降音，比起其他乐器更小巧，更简单，弹奏时双手握住琴，用大拇指弹奏琴键，指甲大约留2mm左右，实际弹奏的时候，先是肉碰到琴键，再用指甲碰到发出声音，弹奏双音（音程）时，如果不相邻的，就用两手一起弹，如果相邻，可用滑音弹奏。目前，已经练习简单乐曲《两只老虎》、《生日快乐歌》加音程的练习也已经掌握，开始练习较难曲目《亲爱的旅人啊》，这首歌曲既能弹奏又能演唱。         

郭振洲

挺新鲜的拇指琴，第一次听说。孩子们的小学阶段，都需要学会一种乐器的演奏。

曹家琪

11月24日，到石家庄市庄园小学培训关于《核心素养下的跨学科主题学习》，庄园小学的王含笑老师展示了一节成熟的《村晚》，结合了诗词，在拓展延伸环节加入了吟诵，给学生拓展了依字行腔并共同吟诵《所见》这首诗，实现了音乐+语文的跨学科。河北师大的耿飞教授从概念界定、基本类型、主题设计和案例分析四个方面系统的讲解了什么时候跨学科学习，该如何实施跨学科的学习，跨学科主题学习实现的枢纽是学科间建立关联的桥梁，要为学生提供一个观察问题和展开学习的空间，好的主题也会为跨学科学习活动的开展奠定良好的基调。                                 

曹家琪

12月6日，又一次到高新区第一小学进行《多声部歌唱》大单元教学研讨活动，秦梦老师等四位老师针对微项目的实施进行了汇报，着重了解了“向美节日”和“向美和声”两个板块。高新一小音乐组的老师们为大家还原了集体备课时的场景，老师们从自己的专业出发为刘丽敏老师要讲的《老爷爷赶鹅》这一课提出了很多的建议，所以在接下来观摩刘老师这节课时，不仅复习了之前所学到的歌曲，而且各个环节衔接紧密，在旋律学习过程中用游戏来培养团队的合作能力，在玩中学，不知不觉歌曲的旋律就已完全掌握。这也是我需要学习的，该如何设计游戏让全班同学参与进来。之后李蓉老师结合新课标做了总结，也让我对于大单元教学有了进一步的理解。                                    

曹家琪

读王子欧老师主题帖有感
主题帖内容：没有爱就没有教育，教书育人在细微处。
这句话是顾明远老师的教育信条，完整的是“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中”，学生渴望得到老师的关爱，学生也喜欢温和、可亲的老师，学生会十分愿意接触这样的老师，愿意和老师袒露内心，分享自己的喜怒哀乐，正如德国教育家第斯多惠所说的教育的艺术不在于传授知识而在于激励、唤醒、鼓舞而这一切都基于教师的楷模形象因此教师要优化自身形象从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象人手把外树形象与内强素质结合起来以良好的师风师德感召和熏陶学生提高教育人的可信性;教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应该提高文明程度特别要培养对学生的爱心;教师还要转变教育观念树立以学生为主体的服务意识创造出尊重、信任宽容、友爱的新型的师生关系。