王京媛的主题帖

王京媛

  开学已经一个多月了，孩子们都渐渐适应了小学的学习生活，孩子们的一些习惯都得到一些改正，但一年级学生学习习惯的培养仍需持续关注。越来越真切地感受到教师工作的意义和责任。每天和孩子们相处，能体会到每个孩子的独特性，每个孩子都是独一无二的，有自己的闪光点，要充分理解孩子，对低年级孩子的更应采取鼓励式教育，一定要坚信学生能越来越好。班级里有一个小男孩，在这学期刚开学的前两周，很抗拒开学，在那段时间，一到上课时间，他就会说不舒服，要让奶奶来接他，刚开始以为孩子是真生病了，后来班主任老师给家长联系后，家长带孩子检查确定身体没事，并没有生病，班主任老师和任课老师联系沟通交流，如何帮助孩子克服抗拒上学的心理。在后来的数学课上，我也积极采取鼓励的方式，帮助他慢慢适应上课，帮助他培养正确的学习习惯，在课上答对一个问题后，就给他小贴纸的奖励，现在这个小男孩能够正常上课，克服了抗拒上学的心理。

王京媛

   在平时的练习课中，可以发现很多学生只是用眼睛瞟了一下题目就想当然动笔，往往一动笔就出错。当说明错题原因时，孩子往往用“粗心大意”来解释。其实出错并非都是粗心，而是没有好好审题。想让孩子自己养成认真审题的好习惯，单凭错后的批评教育和提醒要认真读题审题,这是远远不够的，这个习惯要在平时的学习中逐步养成。可以教给孩子一些技巧和方法。读题时让孩子用手指着题中的字一个字一个字地读，碰到不认识的字，注上拼音让他们看着拼音读，特别强调做题前“题读三遍再下笔”。第1遍粗读，大致了解题目的意思。第2遍细读，要逐字逐句地读,仔细理解题目中每个信息的含义。读的时候不妨用笔把题目中的关键词重要信息，重要语句划下来、圈起来，以提醒自己，引起重视。第3遍精读，用笔画出题中的关键字、词，这样有助于孩子对题目进行思考和分析。也可以在班级中寻找识字量大、阅读能力强的同学请他们作为小老师，帮助其他同学理解题目。(孩子之间的语言更能被理解和接受)班内每个学生完成的速度不一样，要求做的快的同学检查题目。平时在课堂多强调某种题型应该如何检查，让孩子学会检查。

王京媛

近期后浪工作坊数学团队对一年级数学的观摩研讨课活动进行了集体教研，在集体教研中收获颇多。

  1、一年级是课堂纪律常规培养的关键期，针对一年级学生的心理特点，始终要以学生为本，平时课上具体要求的表述要详细，培养学生良好的学习习惯，激发学生的兴趣。2、一定要认真备课、上课，认真批改作业，数学要重视改错，帮助学生理解一些做错题目的意义、价值。3、小学数学的教学不能忽略过程，一些本质的内容是从学生动手操作的过程中获得的。4、在课上提的问题不能太碎，要具有引导性，锻炼学生说完整的话。比如是不是所有20以内的加法都用凑十法呢？5、要重视大单元教学，用单元视角看每一节课,重视知识的结构化、系统化。6、始终谨记小学数学课程标准，乐学、善思、活用贯穿整个小学数学。7、每节课要找到引起学生注意好奇的点。8、做有责任感、幸福的老师。

王京媛

  探索乐园找规律这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。

  1、创设情境，让学生乐于学习

  《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课全文时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄…”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。

  2、让学生多角度观察，找出规律

   在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看;规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢?

  3、培养学生合作精神

  在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足;创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。

  4、联系生活，感受生活中的规律美。

  多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。

  5、注重培养学生概括表达能力

  一年级学生的语言表达正处于起步阶段，是语言发展的最佳时期。在本节课中，注重培养让学生把话说规范的习惯，学生在认识颜色变化的规律时，先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么顺序一组一组重复排列的，再到老师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步达到用词准确，表达完整，思维清晰。

王京媛

  时光飞逝，这一学期很快进入了尾声阶段，课本上的内容已经讲完了，马上进入复习阶段，如何真正上好复习课，让孩子感兴趣，还真不是一件容易的事。因为所复习内容学生不陌生，难免缺乏一定的兴趣，低年级的孩子又不容易保持长久的注意力，这就要求教师精心设计，认真准备。这样才能达到复习的效果。我觉得上好复习课，应从以下几点入手:
一、创设各种情境。
  新授课要创设情境，复习课同样也不能缺少情境。因为复习课内容本来就缺乏新意，如果不弄点有趣的情节，学生不容易感兴趣。根据低年级的孩子的特点，喜欢听故事、喜欢有趣的动画、喜欢表演、喜欢竞赛，喜欢奖励。所以在复习计算题的时候，我们可以将题目蕴涵在故事中、在动画中、在表演中，学生学得肯定很有兴趣。等到做题很熟练的时候，我们可以开展各类竞赛活跃课堂气氛，同座位之间竞赛、小组之间竞赛或全班开展竞赛。赢得同学可以奖励红花、红旗等等。
二、适度的给予指导。
  复习课可以放手让学生自己整理、归纳知识，给学生充分的时间进行思考、讨论。对于一些不完善的地方教师要给予必要的指导，尤其在解题方法上，要教会学生如何走捷径，这一点我觉得很重要，这就是点拨。这不是偷懒，是提高效率、是变通。
三、精心设计练习。
   精选题可以是书上例题，或学生平时作业、试卷里错的多的题目，或一些综合性较强的题目。这就要求做个有心人，平时注意收集，到复习时，再给学生讲解并练习。不会的提前先讲，让学生弄懂了再独立做，这样，既能检测学生上课听的质量，又能检测出学生这一段时间的复习情况，可谓一举两得。设计的练习尽可能的涉及到多方面的训练。如:复习看图列算式时，可以将条件和问题进行互换;或者将其中的一个条件改动一下，问题不变;或条件不变，问题变一下,从不同的角度让学生进行训练。对一些学有余力的学生，可以适当增加一些难度较大的题目，省得他们没事做，自我感觉太好，还可以避免滋生骄傲情绪。
四、一年级的学生认字较少，练习课上一般老师会读题，因此一定要培养学生认真倾听的习惯，弄懂题目的意思再解答。还要检查是否漏题，低年级学生经常会犯这样的错误。另外，书写也不能忽视。还有一些学生，如果遇到一道难题，会花好长时间一直在苦苦纠缠，结果后面题目也来不及做了。这些方面都应教给学生如何应对，这样有针对性的讲解、练习，有效的巩固了学生对知识的理解和掌握。