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2023年11月9日至16日，机场路小学整本书阅读课观摩展示活动开始。一至六年级的六位老师在学校图书馆给孩子们带来了六节有趣的整本书阅读课。老师们借鉴学校提供的阅读策略有主题的展示课程，课程内容可以是读书的各个阶段展示，不局限于读完后的展示汇报课型。授课模式可以是学科辅助模式、专题模式、沙龙模式等多元模式。学校共有64人参与了本次观摩研讨活动。 11月9日，六年级薛建鸣老师执教《小英雄雨来》导读课，整个课堂过程有序进行，激发学生阅读兴趣、了解书本信息、掌握阅读方法。设计流程简洁。便于学生领悟与体会本课的要点。本课设计了许多具有趣味性的环节，能够引起学生的兴趣。课后研讨的过程中需要给学生提高的支架。教师要提前预设不同的方案。对于课堂随机生成的内容，启发学生深度思考。 11月10日，五年级穆凌波老师执教整本书阅读课《中国民间故事》，整堂课以“剧本杀”的形式创设情境，让学生根据原文内容做合理推测，根据故事细节反驳片面观点，从而锻炼“提取关键信息”的阅读能力。教师还引导学生借助流程图梳理重点情节，从而更好地锻炼创造性复述故事的能力。 课后教研中，老师们认为在教学中应注意“阅读策略是否落到实处”，如引导学生利用双气泡图对比人物的环节，学生的阅读、讨论并不充分，对比出的异同点浮于文字表面，不能挖掘英雄形象背后的精神内涵。教师在环节设计上仍需推敲，教学策略的讲授不在多而在精，最好能够体现策略间的“梯度”。 11月13日，四年级的马艳敏老师讲述了《中国神话传说》整本书阅读课，马老师从“视觉化”和“思维导图”两个阅读策略方面，向孩子们展示了神话故事那神奇的人物形象以及跌宕起伏扣人心弦的故事情节，带领着孩子们一起遨游在神话故事那奇妙的旅程之中。这节课思路清晰，条理清楚，课堂活跃，学生们参与度很高，充满趣味，但同时也要注意课堂内容的设计和分布，深层次挖掘阅读策略的内容，让学生充分理解和运用阅读策略。 11月14日上午第二节课，三年级组刘娜老师执教整本书阅读课《安徒生童话》。课上刘老师先鼓励学生朗读自己喜欢的章节，尝试分享自己做的批注，让他们在朗读、交流中感受分享的快乐。然后引导学生介绍最喜欢的主人公，感受人物的性格特征，并尝试将故事中的人物与自己的生活联系起来。最后，学生掌握关于小创作的阅读策略。课堂氛围比较活跃，设计新颖，需要注意的是，课容量大，可以抓住一个更具体阅读策略，纵向设计，有助于阅读目标的达成，同时注意阅读课设计的系列性，避免内容与策略分开。 11月15日，二年级级部的白晓云老师执教整本书阅读课《小鲤鱼跳龙门》，本次课设计是推进课，在前期的导读课上已经带着学生们从看封皮、读目录、观插图初读了这本书，加之暑期布置了阅读任务，推进课前孩子们对故事内容已经有了大概的了解。本次课白老师设计以闯关方式进行，导入部分以《小鲤鱼历险记》跳龙门儿歌片段引出本课课题，“童话人物我来分”、“童话名字我来说”这两关是回顾整本书内容，本节课重点在第三关“童话故事我来讲”。孩子们以小鲤鱼寻找龙门的路线图为主线，能够简单讲述故事内容、边读边想象，先找出一路上的童话人物和事件，再试着讲故事并尝试演绎故事。在小鲤鱼跳龙门的故事节点，教师范读的同时让学生想象画面，想象画面中感受小鲤鱼们身上的精神品质，再以直观的《小鲤鱼跳龙门》电影片段与文字进行对照，文字、想象画面、视频实景三者结合对小鲤鱼跳龙门这个故事有个全面的印象。 11月16日，一年级级部刘清老师执教《和大人一起读》导读课，刘老师课前准备充分，教学思路清晰，整体设计较完整、教学过程流畅。在授课过程中注重与学生启发式的互动。整堂课学习气氛浓厚，情境环节的设计发散学生思维，用鼓励性的语言调动学生的积极性，关注学习习惯培养，比如坐姿、读书姿势等。教学内容的侧重点有些多，主要阅读策略不够凸显，个别教学环节设置较难，应更加符合一年级学生的年龄特点，应用多元化的教学方式吸引学生。 本次整本书阅读指导课展示活动倡导教学新理念，突出学生活动，摒弃教师“一言堂”现象。课上以阅读方法指导为主线设计课程，有教师指导学生阅读方法的总结提炼和渗透。培养了学生搜集、整理、处理信息能力，充分利用图书馆资源（包括纸质和电子图书资料），从单纯的语文阅读拓展到各学科的阅读，打破学科界限，整合学科知识，引导学生开展研究性学习，在喜欢读书的同时拥有自己独特的阅读习惯和方法。
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发表于 2023-11-17 16:17:35