项目式实践案例

郭丽娟

一、项目确立

我们准备学习“线和角”单元，学生对“角”这个几何图形十分感兴趣，也觉得不陌生，他们想自己去探究和角有关的知识，发现更多生活中的角。于是我们摒弃传统的讲解方式，整合和重构教学内容，设计活动、任务，通过实际操作解决问题或完成任务。

二、项目设计

1、搜集生活中的角的图片或实物。

2、折角——折纸，拼角——用一副三角板拼出不同度数的角，活动角——自制出活动角，画角——用量角器画角。

3、全班展示成果。

三、项目探究

1、学生用手指或手臂模拟两条射线的运动，观察当他们改变射线张开的大小时，形成的角会如何变化。学生还通过观察和操作日常生活中的物体，如门的开合、书的翻页等，来感知角的变化。这样，学生在操作和观察中，不仅可以直观感知角的变化，也能更好地理解角的基本含义。

2、折角的学生首先折出直角，为了确认是直角，还想出了验证的办法：生1：我是用三角板上的直角比的。生2：我用量角器测量了一下，这个角是90°.再折平角和周角：把刚才折成直角的纸打开，两个直角组成一个新的角。角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。再打开，4个直角又组成一个新的角，这样的角叫做周角。

3、用三角尺拼角的挑战在这节课中，学生利用三角尺来实际操作拼出各种角，加深对角的理解。学生展示如何用三角尺来拼凑出直角、锐角和钝角，学生自己发现：只有当一个角是直角时，他们才能完美地用两个锐角或两个钝角来拼凑出来。

四、项目发布

在本次项目式学习活动中，学生通过实际操作完成学习任务，掌握角的相关知识。这种方式的优势在于，它能够让学生在实际操作中体验和理解抽象的数学概念，使抽象的知识变得形象生动。此外，项目式学习还能提高学生的动手能力，培养他们主动探索、合作交流的能力，从而增强对数学知识的理解和兴趣。