马艳敏主题帖

马艳敏

中国神话传说—导读课

教学目标：

1.阅读书中有关描写人物形象的句子，借助插图，用视觉化策略激发学生阅读《中国神话传说》的兴趣。

2.利用思维导图帮助学生把握故事的情节并尝试运用到以后的阅读中。

教学过程：

一．导入

这一单元我们学习了《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》这三篇神话故事，除了课文中学到的神话，你们肯定还知道些别的神话故事。我们来做个游戏———看图猜神话。（出示《女娲造人》《羿射九日》《嫦娥奔月》等故事插图，引导学生猜一猜。）

这些神话故事都出自我们这本书《中国神话传说》，这节课我们就从这本书出发，感受神话故事的魅力。

二、提供“视觉化”支架，让阅读插上想象之翼

1. 聚焦形象，初探“神奇”

(1）提到神话故事，我们首先想到的就是那充满神奇的想象。接下来我们一起读文字想象画面。想一想该展示了一个怎样的人物形象？

(2）读文字想象画面，引出阅读策略。

忽然，愤怒的刑天身上散发着红光，只见他撕开盔甲，赤裸着上身，双乳化作了眼睛，肚脐变成了嘴巴，他的身躯变成了新的头颅。看到这些文字，你看到了一个什么形象的人物？我们可以试着用画笔画下来（简笔画）

画完之后展示出来。之后出示相应的图片，验证大家的想象。

共工还有两个部下，一个叫相柳，一个叫蜉蝣。相柳的长相更加恐怖，他人面蛇身，还长了九个脑袋，而且全身青色，一看就让人觉得阴森森的。

从这段话你又看到了一个什么样的人物形象？试着说一说。

（预设：我看到了一个长着人的脑袋，蛇的身体，并且有九个脑袋的浑身是青色的一个人，非常可怕。）

展示图片。

在阅读书中描述神灵外貌的语句时，我们展开丰富的想象，把文字图像化将书中的人物形象以照片的形式展现在你的眼前，这种阅读策略叫作“视觉化”，我们也可以巧记为照相机法。（板书：视觉化）

（3）下面请大家从书中找出有关描写人物形象的句子，试着说一说。

（预设：学生们找出相应的文字，学生们说画面）

（设计意图：此板块教学，给学生们讲授了视觉化这一阅读策略，让学生通过文字想象画面，再将这一阅读策略通过练习进行巩固，在今后的阅读中可以灵活运用这一方法。）

2. 运用导图，理清脉络

(1）神话故事中不仅给我们刻画了神奇的人物形象，还向我们展现了跌宕起伏的，扣人心弦的故事情节，要想把握故事情节，我们可以用什么方法呢？

（预设：我们可以找出故事的起因，经过，结果来梳理）

那我们下面来看几幅图，他们有什么特点？（见图1):

file:///C:/Users/ym/AppData/Local/Temp/ksohtml2528/wps1.png

file:///C:/Users/ym/AppData/Local/Temp/ksohtml2528/wps2.pngfile:///C:/Users/ym/AppData/Local/Temp/ksohtml2528/wps3.png

我们可以把这样的图形称之为思维导图。思维导图可以帮助我们理清故事的情节和脉络，并且不同的故事，可以用不用类型的思维导图来梳理。有的故事跌宕起伏、扣人心弦，可以用山形图（见图2）来表示；有的故事线索众多、错综复杂，可以用鱼骨图（见图3）来整理。

下面我们从本书中找出燧人氏钻木取火这一文章，展示它的思维导图。（课下设计的）并按照你设计的说说它讲了个什么故事。

小组展示，进行点评。

（设计意图：此板块教学设计运用思维导图，对神话传说中的故事内容进行梳理，使学生的认知从感性走向理性，从混沌走向清明，从困惑走向顿悟。并能在接下来的阅读中能够运用思维导图。）

三、结语

这节课我们学习了两个阅读策略：展开想象，将文字视觉化；利用思维导图理清故事情节。接下来我们将利用这两种方法开展阅读活动，感受神话故事的神奇。

四、板书

中国神话传说

人物形象：视觉化

故事情节：思维导图

五．反思

1.上课时出现PPT和讲课环节衔接不上的问题，可见准备不充分不熟练，在以后的教学中上课之前要有充分准备，将课件熟练把握。

2.提问题时要注意站在学生的角度去提问，不要以成人的思想去选择问题，另外不要留复式结构的问题，把问题的范围缩小，尽可能的具体详细，从学生的角度出发，更便于他们理解问题。

3.在讲述课堂内容时，阅读策略选择一个就行，单将“视觉化”或者“思维导图”，两个阅读策略都讲会发生学生理解不深刻，掌握不牢，从深处挖掘，进一步掌握阅读方法。

4.在上阅读课之前要给予学生一定的支架，导读课之前要帮助学生关注封皮，目录等内容，对这本书有一个详细了解，在孩子们都不熟悉内容的情况下开展内容会使学生不知道老师在说什么，要注意。

5.在上课时，要多让学生读，让学生说，并且要尝试让学生说完整的一段话，不要让他们说半截话。四年级学生完全有能力表达出来，培养学生表达的能力。

6.在画简笔画的同时，不要给学生出示范例，不要框住学生的想象力，发散他们的思维，激发想象力。

在今后的教学中要关注这些问题，不断改进自己的教学。

马艳敏

石家庄市机场路小学阅读评价工具研制作业
角色
学校准备排练一部短话剧。告示一贴出，妹妹便热情万丈地去报名当演员。可是定角色那天，妹妹回家后一脸冰霜，嘴唇紧闭。
“你被选上了吗？”我们小心翼翼地问她。
“是。”她丢给我们一个字。
“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。
“因为我的角色！”
短话剧中只有4个人物：父亲、母亲、女儿和儿子。
“你的角色是什么？”
“他们让我演狗！”说完，妹妹转身进了房间，剩下我们面面相觑。妹妹有幸扮演“人类最忠实的朋友”，全家不知道该恭喜她，还是安慰她。饭后爸爸和妹妹谈了很久。
总之，妹妹没有退出，她积极参加每次排练。我们都纳闷：一只狗有什么可排练的？但妹妹却练得很投入，还买了一副护膝。据说这样她在舞台上爬时，膝盖就不会疼了。妹妹还告诉我们，她的动物角色名叫“豆豆”。我注意到，每次排练归来，妹妹眼里都闪着兴奋的光芒。
演出那天，我到剧场观看。先出场的是“父亲”，他在舞台正中的沙发上坐下，召集家人。接着“母亲”“女儿”和“儿子”先后出场。在一家人的谈话声中，妹妹穿着一套黄色的、毛茸茸的狗道具，手脚并用地爬进场。
但这不是简单地爬，“豆豆（妹妹）”蹦蹦跳跳、摇头摇尾地跑进客厅，她先在地毯上伸个懒腰，然后才在沙发旁安顿下来，开始呼呼大睡。一连串动作，惟妙惟肖。很多观众也注意到了，四周传来轻轻的笑声。
接下来，剧中的“父亲”开始给全家讲故事。他刚说到“夜晚，万籁俱寂，就连老鼠……”“豆豆”突然从睡梦中惊醒，机警地四下张望，仿佛在说：“老鼠？哪儿有老鼠？”神情和我家的小狗一模一样。我用手掩着嘴强忍住笑。
“父亲”继续讲：“突然，轻微的响声从屋顶传来……”昏昏欲睡的“豆豆”又一次惊醒，好像察觉到异样，仰视屋顶，喉咙里发出呜呜的低吼。太逼真了！妹妹一定费尽了心思。很明显，这时候的观众已不再注意主角们的对白，几百双眼睛全盯着妹妹。妹妹幽默精湛的表演使得台下的笑声此起彼伏。
那晚，妹妹的角色没有一句台词，却抓住了所有观众的心。后来，妹妹说让她改变态度的是爸爸的一句话：“如果你用演主角的态度去演一只狗，狗也会成为主角。”
40年后，那句话我仍然记忆犹新。命运赋予我们不同的角色，与其怨天尤人，不如全力以赴。再小的角色也有可能变成主角。

★四年级阅读评价工具研制作业
1.请结合短文和生活经验，说说你对下面两个成语的理解。
面面相觑：________________________________________________。
惟妙惟肖：________________________________________________。
第二学段要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活累积，理解生词的意义。
第二学段学业质量描述：能借助上下语境，说出关键词句、标点符号、图表在表达中的作用。能根据具体语境辨析多音字的读音和字义，辨识、纠正常见错别字。
第三学段学业质量描述：能准确理解不同语境中汉字的意思，并借助语境和工具书验证自己的推断。
答案解析：
面面相觑：你看我，我看你，互相对看。形容不知如何是好的样子。这里指“我们”不知如何安慰“妹妹”，相互对视的样子。
惟妙惟肖：形容描写或模仿得十分逼真、生动形象。这里指“妹妹”模仿小狗，十分生动形象。
2.用“_______”在文中画出描写妹妹表演精湛的句子。（至少两处）
第二学段要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；体会课文中关键词句表达情意的作用。
第二学段学业质量描述：在阅读过程中能提取主要信息；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物。
第三学段学业质量描述：能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩。能结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物。
答案解析：
“豆豆”蹦蹦跳跳、摇头摆尾地跑进客厅…惟妙惟肖。
“豆豆”突然从睡梦中惊醒，………神情和我家的小狗一模一样。
昏昏欲睡的“豆豆”又一次惊醒，……喉咙里发出呜呜的低吼。
3.一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。请你结合课上所学，在文中选一处印象最深的地方做批注。
我印象最深的地方是：________________________________________________________________。
我的批注是：________________________________________________________________。
第二学段要求：学习圈点、批注等阅读方法。
第二学段学业质量描述：能用自己喜欢的形式，记录阅读感受与生活体验。
第三学段：能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享。
答案解析（答案不唯一）：
我印象最深的地方是：很明显，这时候的观众已不再注意主角们的对白，几百双眼睛全盯着妹妹。
我的批注是：从“几百双”“全”“盯着”三个词语，让我感受到观众观看演出时的投入。通过观众观看表演时的反应，侧面突出了“妹妹”演技的精湛。
4.请你结合自己的生活经验，谈一谈对“命运赋予我们不同的角色，与其怨天尤人，不如全力以赴。再小的角色也有可能变成主角。”的理解。
_________________________________________________________________________________________________________________________________。
第二学段要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
第二学段学业质量描述：能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中问题。
第三学段：能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识的运用积累语言进行口头和书面表达。
答案解析：
短文中的“狗”对于整个节目来说并不是重要的角色,但是如果抱着积极的态度把角色演精彩,任何角色都会成为主角。在生活中也是这样,抱着积极的态度去做每件事,一定能让自己闪闪发光。

马艳敏

四年级学生语文能力评价标准