对学生评价的一些思考

霍英

课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。”

（一）有效评价

当前的小学语文课堂中，基本上都是老师单向性地对学生的表现做出评价，而学生则是被动地接受，没有评价的话语权。即使老师的评价是片面的、独断的、不充分的，学生也没有反驳的机会。时间一长，学生的感受也就逐渐麻木了，只会一味地接受老师的评价，而丧失了对评价的思考能力。马卡连柯曾说：“教师的评价，不能只停留于表层的简单肯定，而应指出错在哪里，好在何处。评价语要同教学意图结合得相当紧密。”因此建议对优秀的学生要多评价缺点，这样有利于抑制他自满情绪的滋生，以激励其不断完善自我，使其更加积极上进，对差生则要多评价优点。但是任何事物都有两面性，当我们在为学生正确的答案、精彩的表现拍手称赞之时，绝不能忽视学生错误的、不尽如人意的答案。只是我们在否定学生错误答案的时候，要特别注重方法，避免挫伤学生的自尊和学习积极性，这就需要教师有智慧、有艺术地进行否定和引导。

（二）重民主-合作、民主，评价燃火花

新课程改革明确指出“一切以学生的发展为主，学生是语文学习的主人”，强调“学生是课堂的主体”。我们若将课堂教学评价的权力下放给学生，往往会收获意想不到的惊喜。刻意培养和孩子直接平等交流，让孩子感受到来自老师的尊重，这种尊重会形成孩子的自信，孩子们更善于表达，这种表达会转化成思辨能力，内化为孩子产生自我价值的能力。

霍英

读完《新家庭如何塑造人》得到的方法，当你发现你的家庭没有那么好，你需要做：
第一步：（承认）自己的家庭不完美
第二步：（原谅）自己，也原谅家人
第三步：（下决心）改变，我希望把我们家庭塑造成好的家庭。
第四步：（行动）通过不断地积极学习，扩大自己的知识面，让自己的内心丰盈。先解决好自己的问题。
书中提到“被爱的人都对改变持开放态度”这一点非常重要。所以想改变家人，首先要欣赏家里每个人的优点和肯定他们的价值，让他们感觉到被爱。然后家庭成员的自我价值感我相信会逐步的提高，再加上坦诚、直接、明确的沟通，家庭氛围肯定会弄得越好。
人只有感觉被爱才会改变。这是我以前从未想过的，想想的确有道理。有时苦口婆心与人讲道理，希望其有所改变，却往往事与愿违，非但未达到目的，反而让人觉得是瞧不上人。这本书让我找到了答案。但如何算是爱？这又是问题。奉献是爱吗？施舍是爱吗？关心是爱吗？生活经历让我对爱有了深入思考。爱分真爱和假爱，能让受爱者理解和接受的爱才是真爱，如因材施教一样，爱也要因人施爱，真爱以外的爱都是假爱，或操控，或说教，或自私。所以读书绝不是照搬书中提供的方法，解决根基问题，方法才有效。

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霍英

  《园丁与木匠》 我相信每一位父母都非常爱自己的孩子，都希望“望子成龙，望女成凤”。什么样的养育方式来养育孩子能够实现“望子成龙，望女成凤”呢？
作者在书中提出了两种不同类型的父母，一种是园丁型的父母，一种是木匠型的父母。
园丁型父母是给予孩子成长必须的爱和适当的保护，提供安全稳定的家庭环境。尊重孩子不同的想法和个性。
木匠型父母以自己的意志和意愿为蓝图，通过各种标准，方法，手册来养育孩子，致力于把孩子打造成自己理想中的样子。
对于孩子来说世界是多变的，谁也无法预测数十年后的的世界又需要什么样的人才。
父母为孩子提供一个安全稳定，且充满爱的家庭环境环境。孩子可以大胆的探索，尝试。去发展他的创造力，好奇心，探索精神，坚毅，勇气，社交能力。培养的孩子的适应性和思维弹性，更能适应未来实践的变化，与不确定。

园丁，还是木匠，您决定了么？面向孩子未来的教育应该怎么教孩子更好地迎接未来的不确定性呢？我觉得每个人心中已有了答案。

霍英

教育是事业，事业的好处在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真：教育是艺术，艺术的生命在于创新。

一、教师要做自己的主人
要做一个成功的教师，务必首先学会做一个成功的普通人。一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明。二是要自己选取，如果教师这个行当是你自己选取的，就要无怨无悔地做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你能够这样教也能够那样教，教出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学习提高。

二、教师要终身学习
以前总是说要想给学生一杯水，教师务必有一桶水，可按此刻的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以教师务必要终身学习，给学生树立学习的榜样。

三、欣赏缺憾
古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多完美，也有许多的缺憾，就看我们有没有潜力去直面它，欣赏它。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是完美的。

四、永不放下
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些个性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期盼，他们或许很有期望。对于这些尚未开放的花朵，我们就应倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，个性的爱给个性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！

五、学会倾听不容易
“倾听”与“听”是两个不同的概念。学会倾听是十分重要的，倾听不仅仅是一种交往艺术，更是一种美德。教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者期望从一切方面去教育人，那么就务必从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解孩子，才能反思自己的教育教学，从而提高自己的水平。

霍英

《教师人文读本》读后感
读了《老师人文读本》这本书，感受最深的是对校园，对同学的爱。 读完书后，我经常思考的问题是：如何在教同学涯中定位自己。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是把握在自己的手里。 每每看到书上的某些片段，总在不停地在反思自己，自己对待同学的态度，对待家长的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发觉每一位同学的特长与潜力。工作几年，虽然能够得孩子们的喜欢和家长的肯定，心里自然很兴奋，但又觉得自己好像还能再做得更好，更细致一些。 “公正公正”、“爱心”、“老师的专业”等等都为老师提出了努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。老师自身的前进动力，外在的推动力，不论怎样，都去做一个问心无愧的老师，努力的老师。 在《老师人文读本》中，有摘录了《学习的革命》一文的部分片段，这本书告知我：“做老师首先要信任你全部的同学都是天才，你才会认真地教每一个人。”我领悟到，教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞；训练不是要转变一个人，而是要挂念一个人。 《老师人文读本》给了我很多的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。在教同学涯中不断的修正自己，提高自己，用全部的“爱”去关怀疼惜同学

霍英

《人性中的善良天使》 读书笔记
之前不喜欢读文学类的书，觉得有些书从外语翻译过来有些难懂，心理上就比较抗拒，所以也没有完全地读完过一本，听到这本书的说法才明白过来:读小说是为了感受别人，为了让自己的内心变得更加柔软，其实电影也是。可以爱别人也能给予爱人才能变得更加幸福，如果从此能多感受一些人的人生，这就是读书的意义呀~

   之前对历史不感兴趣，小时候也从来没及格过，因为听了《刘邦传》，被刘邦的人格魅力吸引，趁午休两个月追了个80集的电视剧《楚汉传奇》，了解了汉朝的建立，也重新了解了一些历史名人的智慧，韩信、项羽、萧何、吕后…… ；之前听了《南京传》，又实地到南京走了一趟，看了美龄宫，又对宋美龄很感兴趣，读了《宋美龄传》，了解了近代史；  这次又因为一个数字，接下来又开始研究安史之乱，出于兴趣和好奇的原因去学习了解世界的感觉太棒了~