【选修5】发现每一个孩子

王静敏

挖掘师生间的教育故事——去发现和挖掘每一个孩子的独特性，以教育故事的形式，结合具体实例谈一谈您所“发现、唤醒、帮助”下的某个孩子的成长变化，在该版块下回帖分享。

尤向君

做一个擦星星的人

      非常喜欢美国诗人谢尔希尔弗斯坦的小诗《总得有人去擦星星》:总得有人去擦星星，它们看起来灰蒙蒙。总得有人去擦星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的我们没有。所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦星星。
      我就曾遇见这样一颗灰蒙蒙的星星。
      一个很平常的午写时间，孩子们静静地沉浸于书写中。小孙突然“嘣”的一声把同学的书包扔的老远。孩子们纷纷从书中抬起头来，可他依然不为所动，还拿起了旁边的凳子。我赶紧三步并作两步的从走廊快速走进教室，小孙看到我，马上放下了凳子，但是仍然满脸怒气，情绪激动。经了解，原来又是因为午写前的一点小事，他又控制不住自己想要大打出手。我把他叫到办公室耐心梳理事情的发生发展，告知打架的严重性，并教他如何不再情绪化，凡事多想想。
      看着他离开的背影，我心中的大石头并没有就此落下。这孩子为什么有这样的过激行为？小孙的过激行为会不会和他的成长环境有关系呢？于是我毫不犹豫地约来了他的妈妈。通过跟他妈妈的一番交谈，我了解到，孩子爸爸脾气比较暴躁，孩子稍有过错便拳脚相加。受家庭影响，小孙的性格也变得冲动倔强情绪化，动不动就生气。他的妈妈也意识到孩子存在一些过激行为，却苦于找不到解决的办法。因为自己工作忙陪伴孩子较少，对子涵从舍不得打骂呵斥，平时还总是把他交给对他百依百顺的老人们照顾。
      找到问题的症结，自然要寻求解决的途径和方法。我先从一个教师的角度，直面问题，提醒父母对待孩子要多一点爱心和耐心，最后从同是做母亲的角度，给她家庭教育方面的一些建议，提高孩子的心理弹性。
      希望通过我和她手牵手，除去孩子心灵的尘垢，把光明和温暖，撒播在孩子心里，让他感受美好、神圣，变得自信、豁达，变得润泽饱满、富有生机。
      后来的小孙慢慢有了变化，从打扫好每一次卫生，写完每一次作业，好好坐着上完一节课，到现在已经“零事故”许久了。这期间，妈妈的陪伴、疏导，老师的鼓励、表扬，同学们的肯定都凝成了一股向上的力量推动着小孙积极地成长、变化着。
      苏霍姆林斯基曾经说过“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微而复杂的任务。”      对待一些特殊的孩子“总得有人去擦星星”，那么，就让我们做一个擦星星的人吧，拿着水桶和抹布，从现在开始，从身边开始，从我们触手可及的那一颗开始。
      是星星，就总会亮的。哪怕，再灰蒙蒙，也终究可能，亮晶晶。

陈菲

藏在向日葵花中的真情

      小时候，我最爱看向日葵，看那金色的花盘，期待着天边的第一缕曙光，向着太阳旋转。长大后，在一年的九月，像向日葵期待太阳一般，我迎来了我的一年级新生。
      他们像一个个快乐的精灵，飞入我的怀中。当我急切地想拥他们入怀时，一个孤独的身影，引起了我的注意——小茜，入学一个星期了，她总是一个人静静地呆在角落里，是那样的娇小、寂寞。当我走近她时，一股浓重的臭味刺入鼻中，我不禁眉头一皱，再看小茜，头发打着绺，身上的衣服皱皱巴巴，甚至看不出原本的颜色。看到我紧皱的眉头，她沉沉地低下了头。原来，小茜出生在一个四口之家，为了养家糊口，残疾的父亲起早贪黑的给别人修理自行车，母亲平时也只是帮父亲打打下手。家里只留下小茜和比她大两岁的姐姐。拮据的家庭，缺少父母的关爱，让小茜变得沉默寡言。
      多么惹人怜爱的孩子！小茜成了我心中的牵挂。思来想去，我选择了走进，走进小茜的家，走进她的心灵。虽然，在去之前，我做了无数次的想象，但眼前的景象还是让我震惊：一个即将面临改造的平房，阴暗潮湿的房间，发霉的味道，仅有的几件家具，孤零零地站在屋里。看到我的出现，小茜紧张得手足无措，“老师，你怎么来了？”我赶忙上前拉住小茜的手，“来你家做客啊！”听到我的话，小茜紧张的脸上露出了一丝笑容。“老师，快请进！”一扭脸，我看到地上的盆里有一件脏衣服，便说：“小茜，这衣服是你要洗的吗？”听了我的话，小茜不好意思地低下了头，“老师，我不会！”“没关系，咱们一起洗！”于是，不大的水盆中一双大手、一双小手，忙碌不停。不一会儿，在灿烂的阳光下，一件干净的衬衣随风飞舞，还有两张相视而笑的脸……
每个人心中都有一株向日葵，也许，它还没有破土萌发，也许在阴霾的天气里，一时寻找不到太阳。但总有一天，它会勇敢地朝着最耀眼的太阳，释放出生命的光芒。到了班里，我由衷地表扬了小茜，夸她心灵手巧，希望同学们都向她学习，教室里响起了热烈的掌声。在大家的建议下，小茜当上了班里的卫生委员。从此，教室里、操场上，常常看到小茜忙碌的身影，而小茜自己也越来越爱干净，她的身边多了一群叽叽喳喳的精灵。
       迎着严冬的一个朝阳，我走进操场，就看见一个熟悉的身影在忙碌着。忽然一个刺眼的东西映入我的眼帘，塑料袋！小茜的胳膊上捆着两个塑料袋，在阳光的照耀下，是那样的刺眼。原来，越来越爱干净的小茜，怕把衣服弄脏，特意系的塑料袋。它好似一把剑深深地刺痛了我的心！回家后，我立刻找出一块小花布，做了一副套袖，悄悄地和一张纸条一起放在了小茜的抽屉：小茜，你辛苦了，这是老师亲手为你做的套袖，希望你能喜欢。从此，操场上、教室里，小花布更起劲地飞扬。
       又是一个金色的九月，走进办公室，我的眼前一亮，一个金色的花盘静静地躺在我的桌子上，一颗颗饱满的果实，是那样的明亮。一张纸条写着：这是我从老家带回来的，送给我最亲爱的陈老师。是小茜！阳光下，金色的向日葵，以最耀眼的色彩，最热烈的情怀，向着太阳殷殷地表达诚挚的心意。恍惚间，我仿佛看到了一株株向日葵，向着太阳，生长！生长！
      小时侯,爷爷说:"看到向日葵了吗?那是金色的摇篮,是灿烂的光芒."
      上学时,爸爸说:"看到向日葵了吗?那是金子般的心灵,是璀璨的明珠."
      长大后,我说:"看到向日葵了吗?那是金灿灿的梦想,是未来的希望！"

安泽雯

         发现孩子的闪光点

       在数学教学的日常中，我时常努力寻找和发现每个学生的闪光点，以此来激发他们的学习热情，帮助他们建立自信。
       在我任教的班级里，有一个学生小明，他平时比较内向，不太善于表达自己的想法，数学成绩也一直平平。但是，在一次数学课上，我注意到他在解题时有着独特的思路。当时我们正在学习数的大小比较。过程中，大多数学生都是按照书本上的方法去解题，而小明则尝试了一种不同的解题思路，观察书中所出示的图片进行比较。
       我观察了一会儿，发现他的方法虽然不是适用所有问题，但却非常有创意。我鼓励他把自己的想法说出来，与同学们分享。起初，小明有些紧张，声音也有些颤抖，但是当他开始解释自己的想法时，他的眼睛逐渐亮了起来，声音也变得自信起来，同时也激励了班里其他孩子踊跃发言。
听完他的解释，同学们纷纷表示赞同，并为他鼓掌。我也对他的创意和勇气表示了赞赏。这次经历让小明变得更加自信，他在数学课上的表现也越来越出色。
       通过这件事，我深深体会到，每个学生都有自己的闪光点，作为教师，我们要用心去发现和挖掘这些闪光点，给予他们足够的鼓励和肯定。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立自信，让他们在学习的道路上走得更远。

丁燕

                                                                                                                          让孩子看到不一样的自己
      上学期刚任教八班时，我发现有一个男孩小达上课时特别活跃，他和周围的同学时常说话，影响了同学们的学习，而且还经常做小动作、搞怪，身上有一些小问题。
      课下，我找班主任了解了这个孩子的情况，他家里条件较好，家长对他也比较溺爱，他学习状态比较随意、散漫。了解到这些情况，我课上经常提醒他，并且叫他回答问题，其实是提醒他回到课堂内容上来。过了一段儿时间，我发现他对我上课的内容还是比较感兴趣的，偶尔有几回，他也跟着同学们回答问题。课下我找到了他，和他谈了一次话。
      谈话中，我问他上课为什么会有那些问题，他说上课觉得没有意思，听着听着就不想听下去了，再加上他读了一些课外书，就忍不住和别的同学说了起来。我私下告诉他，我最近上课要讲关于《鸦片战争》的内容，你可以读一读，课上可以和同学们分享。
      当我再上课时，我发现小达的状态比之前有了好转，但还是克制不住自己。我鼓励他与同学们分享自己找到的资料，虽然他说的并不全面，也不连贯，但是我也在课堂上表扬了他。当时他笑了笑，高兴的坐下了。
      后续的课堂中，他一直在努力的展示自己，虽然与其他同学相比还是有很多不足，但是从他的行动上能看出他的努力来。一次上课之前，我先问了问同学们，最近小达在课堂上的表现，同学们都说他有进步。这时，我拿出自己写的一幅书法作品说，“小达最近的进步有目共睹。老师也想鼓励他有更大的进步，我把这幅字就送给他了。”同学们都投来了羡慕的目光，小达也开心的双手接了过来。我下课留意到同学们都在围着他说，“想得到丁老师的作品可不容易呀，小达你可太幸运了！”小达得意的笑着，他一定觉得自己的改变老师会看在眼里，记在心上，自己的努力也得到了认可。
过了一段时间，小达就主动跟我说，“老师，我把你送给我的书法作品装裱起来。”也是让我感到受宠若惊，看来孩子是真心的喜欢，而且也更加信任我了。
      前几天的课间，我又和他谈过一次。我问他，小达，你知道你身上有什么优点吗？能说出来几个吗？他摇了摇头说，没有。我说不是。我说我觉得你是一个特别实在的孩子，而且如果别人遇到了困难，你会不会去帮忙？他说会。我说那也是一个助人为乐，善良的孩子，你看这就三个优点了，还有上次，你把别人的奶盒扎破了，你又特别及时的从家里拿了奶，赔偿你那个孩子，说明你是个讲信用，诚实守信的孩子，这已经四个四个优点了。说完，他瞪大眼睛，他肯定自己也没有想到有这么多的优点。我说你如果努力想要改变自己，你身上的优点会一件一件的体现出来，不信咱们可以试一试。
      新学期，虽然小达又在课堂上做过几次恶作剧，但每次和他谈话，给他提出的要求，他也能认真接受。并表示要及时改正，往更好的道路上前进，让每个孩子看到每一次不一样的自己。

王亚卓

一个有“心计”的孩子

               王亚卓

      问题呈现：      小明上一年级，他很聪明，学习成绩也不错，但家长总感觉他太有“心计”，心眼儿多得超出了他的年龄。他小小年纪就能揣摩透家长和老师的心理，总是在受批评前就考虑到了家长和老师会说的话，甚至已经想好了对付大人的一套方法。
前一阵小明班开联欢会，他自己带的钱花光了，但谁也不借给他，于是他设计了一个游戏，让有钱的同学把自己的钱丢出去，谁抢到就归谁支配，结果他抢到了5元，并且马上用这个钱买了好吃的。被抢的同学感觉上当了，想去找老师告状，他就威胁说：“如果你告诉老师，我就揭发你多带了钱。”多带钱是老师不允许的，那位同学自然就不敢吱声了。
      后来这件事被家长知道了，在家长和老师一起处理这件事时，小明找了许多理由威胁那位同学，并教那个孩子怎么跟老师解释这件事，结果那位同学在老师面前不敢说实话，说的全是有利于小明的话。
生活中类似这样的事情经常发生，家长和老师都感觉小明太有“心计”，不像别的孩子那样单纯，很难教育，为此家长和老师很伤脑筋。
原因分析：小明的爸妈感情很好，从不吵架，两人性格属于互补型的，爸爸工作很忙，很少顾家，小明的教育主要靠妈妈。小明的爸妈从小在部队大院长大，后来又都在部队工作，自律很严，对孩子的要求过于严格，教育孩子有完美主义倾向。
妈妈脾气太急，对小明过于关注，经常体罚孩子，教育方式太单一，没有及时给孩子讲明道理。很多时候孩子莫名其妙地挨一顿打，但还是不明白自己错在哪里。
妈妈对教育小明很用心，但教育方法追求新奇，不持久，所以小明没有建立起稳定、有效的行为习惯。
       妈妈在家庭中教育小明的比重占得过大，爸爸的教育痕迹太弱。孩子具有“两面性”，在公众场合（家庭聚会）和家里表现迥异。
       小明的每一个表现客观地分析都具有两面性，既有优点，也有缺点，但在妈妈眼中都是缺点，妈妈已对小明形成了“刻板印象”。
      小明的“心计”只是一种表面现象，他的安全感差，防御心理强才是问题所在，导致问题的原因是家庭亲子关系不良和教育方式不当，及小明对成人的不信任。
     解决策略：      1. 要学会蹲下来，运用孩子的视角了解孩子的世界
      在成长的过程中，孩子的视角和成人是大不相同的。有时在家长眼中孩子很多怪异的行为都让人想不通，但在孩子那儿却自有他自己的一套逻辑。比如，孩子需要钱，他就会想出各种奇怪的办法。从小明的角度来看，他设计游戏的这种做法无疑是最有效的，也是风险最小的，不仅仅能得到自己想要的东西，而且能逃脱老师的责罚，也能免除自责。总之，从小明的角度来看，他是没有问题的。
了解孩子的内心世界是解决问题的前提，理解孩子并不是让我们放纵他。我们应该帮助孩子寻找合适的满足自我的渠道，而且在满足自我时，告诉他要勇敢地承担责任。告诉他得到钱满足了口欲时，应该意识到责任会随之而来，二者永远都分不开。责任感的确立是孩子成长的重要标志。
       2．要对孩子无条件接纳，在接纳中培养坦诚
无论孩子做了多么让你生气的事情，家长首先要深呼吸，不要先发脾气，先把事情的来龙去脉搞清楚，再用一种平和的态度来面对孩子，接纳孩子，这样孩子才敢于把真实的情况告诉家长，才不会撒谎。家长应该告诉孩子错到哪里，正确的处理方法是什么，今后如何改正。家长只有把孩子错误的行为看作成长中的自我磨合，才可以更平和地接纳孩子，给他留出改正错误的机会和空间。
撒谎是孩子面对成人的一种防御，家长简单粗暴的态度导致的是撒谎，无条件接纳的态度导致的是坦诚，是从容，是光明磊落，是自己和他人都能接受的方法，没有必要去搞“心计”。
       3．改善亲子关系，适当增加爸爸在教育孩子方面的比重
良好的亲子关系是对孩子最好的教育，这种关系首先依赖于父母的合作。父亲教育的缺失造成母亲教育难度的增加，这就会让母亲在教育孩子时有意无意地运用“心计”。这种教育状态不仅失去了家庭的自然与和谐，还让孩子从中体会到了更多的“心计”。父母双方的合力教育，才会使孩子的“心计”无用武之地。当有“心计”的行为尝不到甜头，得不到强化时，“心计”自然就会慢慢消失。

李云超

    “特别”的爱给“特别”的你          

       “双减”政策发布以来，学校、老师和学生都发生了翻天覆地的变化。作为一名小学班主任，我深切感受到了“双减”给班级管理带来的变化。作为一名教师，我更懂得“双减”是为了减轻孩子过重的学业负担，而并没有减轻我们的责任。我们不仅仅是一名老师，不仅要负责孩子的学习，更重要的责任是育人，我们还是孩子前行道路的指路灯。
      “双减”后，学生的作业少了，我也有了更多的时间关注学生的内心世界，用自己的爱心陪伴他们成长。
       班上有一个叫晶晶的同学，内向、沉默，学习中等，看起来没什么特色。很长时间，我几乎没注意到她的存在。通过几次沟通，我了解到她生活在一个单亲家庭，她跟随妈妈，妈妈经常出外打工，经常和年迈的姥姥生活在一起。这个孩子在家里很能干，很懂事，但内心深处却有一些自卑，在学校里我基本没见过她说话。我默默关注着她。
      直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好像也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看见班里的地面上有同学弄洒在地上的水，许多同学说着笑着绕着而过，好像没有注意到地上洒的水。这时，华华同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙地拿起拖布，用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了华华，并尽力赞美了她关心集体、为他人着想的良好行为。此后，我又从几件小事里发现华华性格中闪光的地方，例如值日时总是来得很早，认真做值日，而且并不计较干多干少、谁来的早点晚点等等，还经常热心帮助别人。通过观察到这些，我每次都及时给予表扬，使她的质朴的真善美的精神得以激发和升华。课后，我与华华的妈妈、姥姥多次联系，家校共同鼓励华华。渐渐地，我发现她变了，变得有自信了，上课听讲专注了，作业写得也认真了，原本学习能力一般、而且学习方法不恰当的她，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选为班级卫生志愿者。学期结束时，华华得到了一张进步的奖状，我与华华的家长电话沟通了华华近期的表现，肯定了她的努力和成绩。从那以后，华华的眼睛里经常闪着自信的目光，她变得更加积极上进了。这件事给我启示颇深，教师的爱应是全面的，既要关心孩子的学习，也要关心他们的精神生活，既要关注活泼的孩子，也要关注内向沉默的孩子。
       这件事引发了我的思考，内向的孩子需要得到老师更多的关注，那些调皮捣蛋的孩子经常在课上惹出各种麻烦，导致老师无法上课，这不就是另一种方式的寻求关注吗？我想到了班里的小刚同学。他身材矮小，皮肤发黑，上小学之前跟随爷爷奶奶在外地生活，没有接受过学前教育，上小学时父母才把他接到身边，父母都是小学文化水平，没有教育理念，不懂教育方法，从一年级到现在，小刚一直缺乏良好的学习生活习惯，他的父母无奈之下接受了他跟别的孩子差距很大这个事实，认为小刚不是学习的料，干脆坐视不管了。现在四年级了，小刚在课堂上肆无忌惮地发出各种噪音，违反课堂纪律，扰乱课堂秩序，小刚在班里越来越边缘化，任课老师们束手无策。
      马上进入小学的高年级了，小刚的日常表现已严重影响周围孩子的学习，有没有更好的办法来缓解现在的局面呢？我想，既然小刚的心智成熟程度与班里的孩子不一致，差距很大，干脆降低对他的期待和要求，只把他跟过去的他对比，从中去寻找他的闪光点。
       周一的大课间，所有的孩子都在教室里喝奶、读书、写作业，只有小刚没在座位上，一股怒气涌上我的心头，我猜小刚又无视纪律、随便下座位，不知道跑哪里玩儿去了。一会儿的工夫，小刚满头大汗地进来了，还搬了一桶纯净水！这可是四楼，他那小小的身体是如何独自搬上来的？我赶紧叫了两个个子高的男生帮忙把水桶抬到饮水机上。上课铃响了，我在全班面前大力表扬了小刚，虽然他违反了纪律，但是他却在高温的天气里，为大家送来及时的纯净水，默默无闻地为班级做贡献。顿时，全班同学对他投去敬佩和感谢的目光，很多孩子还自发地给他鼓掌，小刚的眼睛里闪烁着兴奋和自豪，还有一些害羞。此时，我也受到了触动，原来，小刚内心深处是如此渴望老师的关注、大家的认可！那一天的语文课，小刚破天荒地拿出了语文书和生字本，跟着大家一起写作业，虽然他还是一边写一边东张西望、做小动作，但是他开始改变自己了！这对于小刚来说，是不小的进步！
       班级管理不是一蹴而就的，需要班主任用爱心去浇灌、用细心去指导、用耐心去帮助。让我们在管理班级上多一些爱心，多一份智慧，经常反思，适时总结，不断去创新，引导学生在积极向上的班级氛围中，健康茁壮成长！

李亚玲

发现"光“

  在我们班有一个男孩从一年级开始就不太喜欢数学，一直是班级里的差生，这学期我想尝试改变一下，让他在数学方面有所收获。这个孩子个子比较矮，性格内向，对学习不是很上心，上课集中精力听课都不能超过十分钟。但是课下他却可以和其他同学玩成一片，所以我觉得内向其实是他对学习的不积极和不自信。
  说实话，对于这样一个孩子无论是在班级的评比上还是考试成绩上都拖了班级的后腿。但是我觉得作为一名教师，更应该有一颗平常心、一颗博爱的心。像这样的孩子，如果我们老师指责他、埋怨他、推开他，那我想他肯定会和其他孩子的差距会越拉越大，以至于越来越自卑，甚至有可能导致心理上的不健康。如果导致这样的结果，那么作为孩子的老师，肯定不是合格的教师。于是我和家长及时沟通、交流，也向一些经验丰富的同事请
教。最终，我们都认为当务之急是让孩子喜欢上学习，努力培养孩子的学习兴趣和学习习惯。
  因为是男孩，所以我决定先让孩子喜欢上我，把我当成好朋友。我想只要喜欢上我就一定会喜欢上我的课，慢慢的喜欢上学习。我每天早晨进教室都会在他面前转一转，先提醒他翻开课本先看一看，上课时对于一些简单问题鼓励他说说自己的想法，平时下课找一些他喜欢的话题聊天，对于他一些不好的习惯，我经常都是鼓励的话语。比如说常挂在嘴边的：”你再努力一些，你一定可以做好！”"老师相信你一定能行”，“×××，今天计算比昨天进步了很多，肯定是课下练习的比较多”。慢慢的他开始喜欢我了，有时下课经常找我聊天、谈心，也能按照老师的要求去做了。上课有时也能看见他主动举手发言。渐渐的我发现他有些喜欢学习了，每次对于他的一点点进步，我都会及时鼓励，让他变的越来越自信。对他的成绩我热情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认真地对待每一项工作。现在的他渐渐充满自信，做事积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。学习不再是像从前
那样需要老师、家长町着，最重要的是他开朗多了，自信多了，并且知道上进了。
  我想教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心。然而学生是未成熟的，是发展中的人，是有差别的，是需要呵护的人，他们渴望教师真爱的滋润，一个成熟、理智、有责任感的教师，都应该是每个孩子成长路上的引路人，而不能成为阻碍者。我想这也许就是时代赋予我们每个教育工作者的责任吧！

高敏

   让孩子成为独一无二的自己
   尼采曾说：“每个人都是一个一次性的奇迹，每个人只要严格地贯彻他的唯一性，他就是美而客观的，就像大自然的每个作品一样新奇而令人难以置信，绝对不会使人厌倦。”当今的孩子们很辛苦，虽然物质上充裕了，却有来自不安全感的焦虑和压力。他们不但被评价，被比较，自己也会不知不觉地与他人比较、竞争。在现实生活中，我们看到以下种种现象：
  1.很多孩子还没学会欣赏自己，就已经因外界的评价以及期待迷失自我，产生了混乱和模糊的自我认知，产生了认知偏差。有些孩子变成了家长希望的模样却不知道自己想要什么，有些孩子追赶着“别人家的孩子”近乎窒息，有的孩子在生活和学习的压力下选择逃避甚至自我伤害......
   2.很多家长习惯性地用贬低的方式去评价孩子。要知道当一个人被贴上一种标签时，他就会做出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后面引起的，故称为“标签效应”。一旦孩子给自己贴上负面标签，孩子就会迷失自我。
   3.心理健康教育发现：部分中高年级的小学生因为特别在意别人对自己的评价，产生了混乱和模糊的自我认知，遭到指责、批评和控制，产生了负面的情绪，严重影响到学习和生活。
   4.绘本《你很特别》：孩子不需要任何标签，他就是他，她就是她，是最特别的、唯一的他自己，让孩子找到生命的价值。
   心理创伤的疗愈是“无条件积极关注、接纳、关怀、爱的关系”带来的。从相信父母的爱---被爱，到相信自己是可爱的---自爱，我们会学着去爱所有的人、爱世界---爱他人、爱生活，成为一个拥有爱并且能够给予爱的人。当我们学着客观地评价自己、悦纳自己、爱自己，负面的情绪、评价、指责、批评和控制就会逐渐远离我们。

李晓静

发挥榜样的力量

在最近一段时间的生字听写中，我发现邢睿凯同学的一直错得比较多，书写不够认真，速度也很慢。在订正时，他会出现同一个生字反复错的现象，每次也都要我催着，才能把订正的内容交给我批改。尽管我一直叮嘱孩子，回家有空要多练习，才能提高正确率和速度，写完后还要及时检查，但邢睿凯同学总是以“粗心”这一理由搪塞过去，对自己的短板并不重视，所以他的字词掌握一直难见起色。总而言之，孩子的学习主动性不强，作业习惯也不好。
平日里，我会在教室里批改孩子们的作业，课间，总有几个孩子喜欢围在我身边看着我批改。如果看到了有谁作业全对，孩子们会发出“哇”的惊叹声，很羡慕地看着我在作业本上贴上小红花，并热烈地猜测这是谁的作业。快改到自己的作业本了，孩子们也会紧张得直跺脚，嘴里念念有词：“一定要全对！”改到周围几个孩子的作业时，我也会对作业进行一些点评。孩子们说，他们发现很多写得十分整洁的作业会全对，那一定是因为他写得非常认真。
这几天，我发现在围着我的这群孩子里多了一个身影，那便是邢睿凯同学。一开始，他是被好朋友拉着来的，大概是觉得“猜猜谁全对”这样的游戏很有意思，便也围在这里不走了。可看着看着，他有些脸红起来，因为孩子们从来不会猜全对的作业有他，而改到他的作业时，潦草的书写在孩子们的作业中显得有些突兀，更有孩子小声嘀咕：“这个书写，肯定不是全对”。当看到有孩子的作业本上贴满了小红花时，他便会露出羡慕的目光。
刚开始，我还担心他的自尊心会受挫，便对邢睿凯同学进行一些鼓励教育，但我发现自那几天之后，他每天都会围到我身边看我改作业，看看自己的能不能全对，以及我会不会表扬他有所进步。我发现，相比于老师苦口婆心地说教、一遍又一遍地提醒，也许让他自己发现自己和别的小朋友的差距，更能让他感受到自己的不足之处。通过看班级里孩子们的作业，他直观地感受到自己在学习上落下来了。

自那以后，我又额外交给邢睿凯同学一个小任务——帮我贴小红花。每天字词作业全对的孩子，我都会给他们在作业本上贴小红花，每半个月左右孩子们就可以用小红花到我这里来兑换小奖品。贴小红花时，看着全对的孩子们的作业，邢睿凯同学常常会发出一些羡慕的感叹：“字写得真好！”“能拿全对真厉害，我也好想要小红花！”
渐渐地，他的字词书写也工整起来，粗心的毛病也好了不少，开始赶上了孩子们的平均水平，向着优秀作业靠拢。有时候，全对的孩子比较多，但没有他，他也会主动来问我要回他的作业本订正，问我他错在了哪里。在我改作业时，他也会注意观察自己和别人的作业的差距。

我想，唤醒邢睿凯上进心的，是班级里优秀学生的榜样的力量。榜样教育具有示范性、生动性、激励性等特点，有时能达到意想不到的效果。在低年级的教育中，教师言语上的引导与鼓励固然重要，但对于一些孩子们来说可能是枯燥的，印象不深刻的，难以让他产生认同感。但身为班级的一份子，同班同学的行为，对于他来说会更加生动、更有说服力。在教育教学中，教师也要鼓励孩子们发现榜样、学习榜样，用榜样的力量来激励自己发展。