【必修2】低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育

王静敏

用具体事例诠释“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”，在此教研版块下发帖分享。

杨丽静

“低竞争、低评价、低管控”的善待儿童的教育

——从无人监考区开始

       本学期在班里尝试进行以“自主、诚信”引导下的 “无人监考”课堂。
       低竞争与低管控：低竞争不是无竞争，主要看竞争如何激发人的内驱力，同时转化竞争对手。在无人监考环境下，学生将以往外在的与他人的竞争转化为人人都要与自己的不健康念头作斗争。低管控不是无管控，主要看如何管控，把管控权留给孩子，提高自律意识和自我管控能力。
       低评价：低评价不是无评价，关键是如何评价。从以往的教师阅卷、试卷分析转化成自己给自己阅卷，根据评分标准自行订正扣分，从而修正错误复盘反思，从而更深刻理解自己的答题完善度，尝试做自己学习的主人，完成自我评价。
      “低竞争、低评价、低管控”的教育模式可以敦促学生勤于学习、敏于求知。在平日里的学习中积累知识，而不是依赖考试作弊。这种环境有助于形成积极向上的学习氛围和诚实守信的品质。此外可以激发学生的诚信意识，塑造良好的信用品质。通过让学生置身于无人监考的环境中，学生可以更加深刻地体会到诚信的重要性，从而在日常生活中更加注重自己的言行举止，形成良好的道德品质和社会责任感。

丁燕

                                                                                                              “低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”
                                                                                                                                                         —— 道法课堂上的一些尝试
      本学期我担任五八班的道法及安全心理课程，其实这几门课在学生心里并不是特别重视的科目，为了引起学生的学习兴趣，我先让他们浏览了课本的目录，发现他们比较感兴趣的是第三单元“百年追梦，复兴中华”这一章,于是我们就从《鸦片战争》开始讲起。
      课前，我先让学生们搜集了关于鸦片战争的资料，课堂上，学生们有充分的时间可以展示自己搜集的资料，或多或少，哪怕只有一点儿也可以尽情的展示。学生们从1842年一直说到第二次鸦片战争，在介绍的同时，如果哪位同学有类似的内容，可以随时补充。我则在学生讲解过程中穿插着介绍了这些事件的前因后果以及签订《南京条约》的情景。在学生们介绍的过程中，我发现他们对清朝的皇帝顺序存在混乱，于是我从家里拿来了《故宫地图及明清皇帝画册》，及时的纠正了他们的认知。
      在两个多星期的学习中，学生们情绪高涨，他们不用老师督促，自觉的开始寻找下一阶段《甲午风云》的相关内容了。在学习过程中，同学们还做到了相互评价，分享了自己寻找资料的渠道，肯定了彼此的学习成果，收到了很好的学习效果。

陈朝娟

                                                                     "低评价、低竞争、低管控"的善待儿童的教育
                                                                                                                   ————怎样评价学生才有效
      最近，我们级部都在读《怎样评价学生才有效》这本书，书中有一份对数学学科的兴趣调查表，让我眼前一亮。借助这份调查表，通过问卷调查的形式，了解了学生对于数学的兴趣和感受。用三个词形容数学时，热爱数学的孩子们眼中，数学是好玩、有逻辑、智慧的。但在大多数孩子的眼中，尤其是数学方面不自信的孩子，他们认为数学是难的、有挑战性的。其中，小张感觉自己在数学课上最成功的一件事是敢举手回答问题了。这些调查结果，引起了我的思考。我们还怎样评价学生呢？
       重视对学生个体的评价，激发学生的内驱力，尤其是后进生。拿小A来说，在上学期末的时候，上课不想听课，一点也不喜欢数学。而这学期初期，再关注她的时候，我发现她在认真听讲，还会举手回答问题。对比之下，我感觉这孩子也没有她妈妈说的那么讨厌数学呀。随即，我跟孩子沟通，问道:“这学期上课自我感觉怎么样？”孩子也回答到:“感觉挺好的，数学也挺有意思的，没有想象的那么难。我会了，就敢举手回答问题了。接着我提出我的疑惑:“那你上个学期末的时候，怎么越来越不再状态，还讨厌数学了呢？”她说到:“之前还能听懂，但是到了期末，我感觉越来越听不懂，越来越难，也越来越不想学。”我边听边思索，为什么会出现这样的情况？其实，每个孩子都有一颗向好的心，尤其在新的学期，但这股热情也很难持续很久，到了期末，知识变得综合，复习节奏加快，若平时基础不牢固，往往会出现后劲不足的情况。于是，我采取了以下措施。一，重视孩子的学习体验。我先肯定了孩子近期课上的状态和表现。因为我也发现，让她回答问题时，她确实回答正确，也能说明白为什么。鼓励她数学其实不难，只要认真听课，就能学会。然后帮她分析了自己上学期末为何出现对数学排斥的情绪。因为平时听课一知半解，日复一日积攒起来，就变成了听不懂，跟不上，不想学，甚至到摆烂无所谓的地步。分析完之后，她也认同地点点头。二，给予孩子学习指导。当遇到一知半解的情况时，及时问同学,问老师，将其理解并消化，清除学习障碍。另外，也跟家长做了沟通，对孩子学习情况的从认识上取得了一致，共同明确孩子现阶段的目标，及时的追踪和反馈。近期，她来办公室的问问题次数也多了，她也收到了我对她的表扬信，家长也按照我们的节奏给予了很大的支持和帮助。相信三方的共同努力，保持方向和节奏的一致，孩子的学习状态和学习效果会越来越好。
     其实，很多我们眼中的后进生，都有这样的心理过程。我们要及时地关注到这些孩子微小的成长和进步，对他们及时的评价和正向反馈，他们会成为上课敢举手的孩子，成为课下认真完成作业的孩子，成为敢于暴露自己问题并向他人请教的孩子，更重要的是，会让他们成为更优秀的自己。

李宏艳

多元评价、合作学习、自主学习促成长

       低评价、低竞争、低管控”强调减少对学生的过度评价、竞争和管控，以营造更加宽松和自由的学习环境。
       低评价意味着不过度依赖成绩和评价来衡量学生的学习成果，而是更加关注学生的学习过程、努力和进步。这可以减少学生的压力，鼓励他们积极参与学习，发展自己的兴趣和才能。因此在教学中我采用多元化的评价方式，不仅仅依赖考试成绩，还包括学生的课堂参与、作业、项目展示、自我评价等。
       低竞争则是减少学生之间的竞争氛围，鼓励合作和团队合作。这样可以培养学生的合作精神、人际交往能力和解决问题的能力，而不仅仅是关注个人的竞争优势。因此我在课堂上采取合作学习的学习方式，鼓励学生以小组形式合作学习，共同完成任务或解决问题。这样可以减少个人之间的竞争，培养学生的团队合作能力和沟通技巧。
       低管控则强调给予学生更多的自主权和自我管理的机会。教师可能会提供适当的引导和支持，但更鼓励学生自主决策、自我组织和自我约束。因此我在课上给与学生更多的自主学习时间，让他们可以选择自己感兴趣的主题进行探索和学习。培养学生的自主学习能力和兴趣。

尤向君

低竞争、低评价、低管控——善待儿童的教育
如果说教育是一片充满希望的沃土，教师的温暖就是助力种子发芽的阳光。
开学初，学生的纪律虽然有些混乱，但总体还是好的，都能很好的听课，但是我发现在第一排的小飞总不能认真听课，坐不住、爱说话。看到这种情况，我停止了讲课，用严厉的目光注视着他，大概过了半分钟，他才很不情愿的坐好了。下课后，我把他叫到办公室，问他：“你知道老师刚才为什么那样看你么？”他说：“我知道，没坐好，捣乱来着。”“那你知道上课应该怎么做么？”“知道，要坐好，不能说话。”“对，要认真听讲，那你能做到么？”“能。”“那好，那老师就看你下节课的表现。你要说话算话，你可是个男子汉。”看到孩子很明白事理，我欣慰的想象着下次上课时他的好表现。可我错了，当我满怀期望的再次走进教室时，就看到他一个人，斜扭着坐在座位上左顾右盼，因为希望的落空，当时我的火气就上来了，严厉的批评了他，“上课要求坐姿端正，这是每个学生都能够做到，你认为你很特殊吗？看你的姿势，像个学生吗？”在我的训话声中，他很不情愿的坐好了，可在我开始讲课刚刚一小会儿，他就趴到了桌子上，开始鼓捣自己的笔和文具盒，开始了我们俩之间的首次“冷战”。我的第一节课也就在“冷战”中结束了。
当时的我下决心：以高压的方式来压制他，使他乖乖的听我的话。在以后的一段日子里，上课经常会重复一些事情。比如：铃声落，小飞会故意把文具盒“掉”到地上，以奇怪的声音“欢迎”我，我则以连珠炮似的批评还击；他接着以短暂的坐好和持久沉没的“冷战”接招。
面对这样的孩子单靠一味地批评还管用么？
为了更好的让他改正自己的问题，我开始对他进行表扬式的教育。一天，看到他扫地做得很好，我就在全班学生面前夸奖他，“同学们，小飞同学，今天做值日打扫的又快又干净，你们说，他做得好不好？”同学们异口同声地说：“好！”在那一刻，小飞不好意思的看向我，我注意到他的眼神中有自豪有不好意思也有感激。在那一天的课堂中，小飞表现的很好，坐得笔直，听得认真，我再一次的表扬了他。自此后，看到他一个优点、一点进步，我都会大声表扬他，并让全班同学为他的进步鼓掌。现在，小飞上课基本能做到认真听讲，也坐得住了，虽然他有时还是会走神，但相比之前的表现已经是很大的进步了。就这样，小飞同学在‘爱’的鼓励中，一天天地变得越来越好。
用我们宽容的心和无限量的爱启发、引导，孩子们就会一天比一天进步！  时光清浅，向爱则暖…        

刘娜114

倡导低竞争、低评价、低管控的教育

        本学期开始校长提出实行低竞争、低评价、低管控的教育，善待儿童的教育，第一次用心思考自己的教育方式以及教育方法对于孩子们的影响，以及引起的教育后果。低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育方式可以培养孩子们的积极心态和健康成长，当然也可以让孩子们健康快乐学习，因为整个教育生态得到了改善，教师也就有了难得的松弛感，这就形成了好的循环，教师与孩子们互相成就，可以更多的精力互相欣赏。于是本学期再具体的教育教学中进行了尝试，具体梳理如下：

一．低竞争：其实从早晨孩子们进入校园开始，纪律、卫生、学习、各方面都就进入竞争的氛围，做到课堂上，教师开始检查作业，甚至对于前一天晚上在家里的行为也在进行竞争，因为要检查家庭作业呀，就有检查呀。于是在课堂上，我尝试尽量让孩子们避免过度强调竞争，鼓励他们进行合作学习，科学的设计学习项目，小组活动，让学生们共同完成项目，通过关注孩子们如何得出的结果，关注整个学习过程，强调每个孩子团队合作和互相帮助，这要在分组的时候就随机进行，激发孩子的参与感，这样可以减少每个学生之间的竞争压力，转而小组的合作关系，培养他们的合作精神和团队意识。

二.低评价：在教育教学中会尽量避免过度评价学生的表现，而是提供客观性、建设性的反馈，设计多元化的评价，不停地促进孩子们探索的欲望。即使在学期末给孩子的奖状也设计针对孩子们个性的特点，给每个孩子奖励，让每个孩子感觉到被期待、被看到。在课堂上当学生回答问题时，我会强调他们的勇敢、努力和思考过程，而不仅仅是答案的正确性，鼓励他们更深层次的探索，这样可以让学生感受到自己的努力得到了认可，更愿意表现自己，正方向循环，更不会因为收到评价而停滞不前.记得上周在学习生字书写时，孩子们难免感觉枯燥，我就会放手设计自主写字项目，让孩子们自主写字，运用自己的方式方法写，然后设计游戏进行小组书法挑战赛、全班自由挑战赛，通过游戏的方式层层对比，及时生生反馈，激发孩子们的投入热情，进入心流学习状态。

三．低管控：给予学生一定的自主权，让孩子们讲课，参与教案的设计，让他们有机会参与课堂决策。例如，我会让学生们选择自己感兴趣的主题进行研究，或者让他们决定如何展示自己的学习成果。这样可以培养学生的自主学习能力和责任感。

总之，作为一个教师，自己从内心愿意善待儿童，关心学生的身心健康，尽最大的努力创造一个温暖和支持的学习环境。会倾听学生生活中的烦恼和问题，提供情感上的支持和引导，也会鼓励学生们互相关心和帮助，营造友善合作温暖的班级氛围。积极学习霍华德加德纳多元智能的发展理论，鼓励学生发展多元的兴趣爱好，不局限于传统的学科成绩。班级里组织手工课外活动、艺术创作、小组比赛等，让学生有机会展示自己的特长和才能。在以后的教学中也会努力营造一个低竞争、低评价、低管控的教育环境，善待每一个孩子，帮助他们充分发展自己的潜力。

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范雅佩

小学美术课上的“低竞争、低评价、低管控”善待儿童教育实践
一、背景介绍
在一节美术课上，教师为了营造一个更加和谐、宽松的学习氛围，尝试采用了“低竞争、低评价、低管控”的教学方式。这种方式旨在减少学生间的直接竞争，降低教师对学生的作品评价的压力，同时给予学生更多的自主创作空间，让学生在更自由的环境中发展创造力。
二、案例分析
低竞争的实践
在这节美术课上，教师并没有设置传统的比赛或评分环节，而是让学生们自由选择绘画主题，鼓励他们发挥想象力，创作出自己心中的画面。没有了竞争的压力，学生们更加专注于自己的创作过程，彼此间的合作与分享也变得更加自然和频繁。
低评价的实施
教师在课堂上不直接对学生的作品进行打分或评级，而是采用鼓励式的反馈方式。每个学生完成作品后，教师都会给予正面的肯定和建设性的建议，强调创作过程中的努力和创意，而非结果的完美。这种评价方式让学生更加敢于尝试，不担心因为作品不完美而受到批评。
低管控的体现
在课堂上，教师给予学生充分的自主权和选择权。除了基本的绘画技巧指导外，教师很少干预学生的创作过程。学生可以自由选择颜料、纸张、画笔等工具，甚至可以决定自己的绘画风格和主题。这种低管控的教学方式让学生感到更加自由和放松，有利于激发他们的创造力和想象力。
三、实施效果
通过这节美术课的实践，学生们展现出了更高的参与热情和更丰富的创意。他们不再拘泥于模仿和复制，而是敢于尝试新的绘画风格和表现方式。课堂氛围变得更加活跃和和谐，学生之间的关系也更加融洽。同时，教师也发现学生们的自信心和自主学习能力得到了显著提升。
四、总结与展望
“低竞争、低评价、低管控”的教学方式在小学美术课上的实践取得了积极的效果。它不仅减轻了学生的学习压力，还激发了他们的创造力和想象力。同时，教师也需要不断学习和探索新的教学方法和策略，以适应不同学生的需求和特点，实现更加个性化和多样化的教育目标。

郭丽娟

这个学期郭校长提出实行“低竞争、低评价、低管控”的教育，这种教育方式可以培养孩子们的积极心态，让孩子们健康成长。当然，教师也就有了难得的松弛感，这就形成了良好的循环模式，教师与孩子们互相成就，互相欣赏。下面我就“低评价”这一方面谈谈我的做法。
在教育教学中尽量避免过度评价学生的表现，尤其是对学生成绩的评价。我会多提供客观性、建设性的建议，设计多元化的评价，让每个孩子感觉到被关注，被期待。如：课堂上当学生积极举手回答问题时，我会评价他们的勇敢、努力和思考过程，而不仅仅是答案的正确性，鼓励他们更深层次的探索，这样可以让学生感受到自己的努力得到了认可，更愿意表现自己。对于不举手的学生，我也会去评价：某某同学，刚才的问题你没有举手，你自己思考的时候是到哪儿卡住了想不出来？听了同学的发言你受到启发了吗？现在你能试着回答一下吗？如果答对了，我会评价他：你真会倾听别人的发言，并且自己得到了答案。如果没有答对，我会让会的学生再说，让他站着听一下哪不对，然后再说，答对了照样给他竖起大拇指。
我认为“低评价”就是多关注学生的学习过程、多关注学生的努力和进步。鼓励他们积极参与学习，而不是打消孩子的积极性。

王芬

"低竞争、低评价、低管控"的教育理念强调的是为了培养学生的自主性、创造性和内在动力，而不是仅仅追求成绩和排名。在这种教育中，教师更多地扮演着引导者和激励者的角色，鼓励学生发挥个体的潜能，追求个性化的学习和成长。

学校和教师创造一个合作而非竞争的氛围。学生被鼓励相互合作、分享知识、互相支持，而不是互相比较和竞争。重视团队合作，强调每个人的贡献都是重要的。

不过度强调考试分数和成绩排名。评价更注重学生的个体进步和努力程度，而非与他人的比较。教师会提供及时的反馈和建议，帮助学生认识到自己的优势和不足，并鼓励他们为了个人目标而努力。

学生被赋予更多的自主权和自由度，能够参与决策和规划自己的学习路径。教师不是简单地传授知识，而是引导学生发现问题、解决问题的能力，培养他们的自主学习能力和创造力。

在这种教育环境中，学生更容易展现出自己的个性特点和潜力，更加愿意积极参与学习过程。同时，这种教育也有助于减轻学生和家长的焦虑感，让他们更加关注学习的乐趣和意义，而不是简单地追求分数和成绩。