丁燕的主题帖

丁燕

     级部共读一本书《怎样评价学生才有效——促进学习的多元化评价策略》
     任何一种高质量的评价都应该考虑以下几个问题：
1、评价必须和意义重要的教学目标保持一致。
2、评价必须要对学习过程和学习结果进行测查。
3、基于表现的活动不是评价本身。
4、认知学习理论及其建构主义知识学习方法非常赞同把评价方法论于教学结果和课程内容进行整合。
5、整合学习观和主动学习观要求对学生的评价的综合化和复杂化。

丁燕

把厌倦变为挑战，给学生提供一个表达思维的框架
生命诗篇的框架
第一行：姓名
第二行：列出四个形容性格的词语
第三行：亲戚关系
第四行：我所爱的
第五行：我感觉
第六行：我需要
第七行：我害怕
第八行：我给予
第九行：我想看到
第十行：我是

丁燕

                                                                                                                                               做园丁，而不是木匠
       我近期特别喜欢的一本书叫作《园丁与木匠》，你一听这个书名就知道，到底选择做园丁还是做木匠，这是在教育工作中一个不言自明的选择。所有人都理解孩子是生命体，所以我们应该做园丁，而不是做一个木匠，把孩子“砍”成某个样子。但在生活当中，很多家长和老师之所以觉得累，就是因为我们做了大量“木匠”的工作，而忽略了“园丁”应该做的事情。
    得出这个结论并不难，难的是“为什么”。这本书的核心理论以发展心理学为基础，作者是一位发展心理学专家。所以读完了这本书以后，我们就能彻底明白选择做“园丁”是有道理的。我们父母那一辈，大多没有考虑过给孩子报早教班，没有想过规划孩子的学业，因为他们大部分时间都在忙于生活和工作，所以孩子就是自己玩耍。但是随着越来越多的人在教养这件事上下功夫，家长和孩子都变得越来越不开心，而且我们也并没有看到教育成果有显著改善，反而有很多令人担心的迹象。那为什么会出现这样的状况呢？
       一个人在成长的过程当中有两个悖论。第一个叫作爱的悖论，第二个叫作学习的悖论。什么是爱的悖论？第一种紧张关系是依赖和独立。孩子将来是要独立于我们的，所以我们希望他能够学会独立。
接下来是学习的悖论。孩子在长大了以后要工作，他将要应对社会上各种各样的负担，但是他的成长却是在玩耍中实现的。这也让很多家长觉得难以理解，他们觉得孩子如果将来要学习和工作，那么就应该好好学点有用的东西。
       那么孩子是怎么学习的呢？接下来，我们来揭示孩子学习的方法。第一个方法，叫作边看边学。作者认为，学习很少是通过刻意的教授实现的。大家可能会说不对，我们都是通过上学学习的。你可以好好回忆一下，你有多少东西是上课学会的？这一生当中你所学会的绝大多数东西，都是你自己想学才学会的。我们人类的学习是从模仿开始的，从出生就开始模仿。
       第二个方法，叫边听边学。在这部分内容中，作者引用了一本书《父母的语言》中所做的科研实验。在这个实验中，经过很多年的跟踪，人们发现不同的家庭环境下，父母跟孩子所说的单词数量是完全不同的，三年下来大概能相差三千万的词汇量，而这三千万词汇量会影响孩子头脑的发育。所以你跟孩子说什么样的话，丰富度如何，都会影响到他大脑神经元的建立。
接下来的第三个方法更厉害，叫边玩边学。玩耍就是学习，但是玩耍有很重要的五个特点。第一个特点，玩耍不是工作，所以玩耍不产出任何成果。第二个特点，玩耍一定是有趣的。如果不好玩的话，它就不叫玩了。第三个特点，玩耍必须是自愿的。就是这事得孩子自己愿意玩。第四个特点，只有在安全感的基础上才能玩。第五个特点，玩当中充满着重复和变化的模式。玩的过程中既有重复的模式，一遍一遍地重复，比如我们小时候在操场上疯跑，你追我，我追你，也不断有变化的模式。这是玩的五个特点。
     今天的学校教育发明了目标导向。学校的教育太过于目标导向，尤其是考试都变成了标准化模式，变成了谁能够适应考试就显得谁聪明。因此我们过度地强调集中注意力，进而降低了一个人可变性的可能。
      重要的学习在课外。大家如果去听课就会发现，除了这个教授真的特厉害，他的个人魅力和气质带给你的冲击很有价值之外，剩下的东西课本上都有。如果你能够认真地把课本全看了，你发现老师讲授的内容甚至都没有课本上的多，课堂上的信息量是非常有限的。那么课堂的价值在哪儿呢？课堂的价值在于“示范”。
      父母之所以总想“做木匠”，就是因为他们看不惯，觉得孩子自己的那套不行，应该像他们这样。孩子所生活的时代和我们是完全不一样的，所以我们不需要把他们打造成我们想要的谦谦君子，而是应当允许他们自己去发展、去适应。
      最后要强调一件事，“做园丁”这件事跟贫富无关。所以无论贫富，只要我们愿意选择“做园丁”，我们就可以“做园丁”。反过来，正是因为我们想“做木匠”，才导致我们有更多的支出。为什么给孩子报那么多的班，因为我们不相信孩子能在大街上长大，我们相信孩子只能坐在教室里长大，所以我们交了大量的智商税。而且在给孩子花钱这件事上，几乎所有的家庭都愿意倾其所有，这是非常可怕的一件事。我们绝对不能倾其所有地去打造孩子，那就不光是做木匠了，而是开了一家木工作坊，把自己家变成了一个工厂。
      这本书能够让更多的人理解我们为什么要做一个悠闲地喝着咖啡的“园丁”，而不是做一个浑身冒汗、挥舞着大斧的“木匠”。

丁燕

      语文和生活是紧密相连的，根据不同的语文学习对象，可以安排各种各样的实践类作业。低年级的实践类作业可以尝试以下几种方式：调查报告、手工、绘画、劳动、做美食、采访、ppt、思维导图、拍视频…。
      比如学习《中国美食》，就布置了制作“美食名片”的作业，让孩子们动手做一做、尝一尝、画一画。
     在共读《团子的神奇美术馆》时，布置过“名画模仿秀”“我来画名画”“制作入场券”等艺术类作业，跨学科融合,玩到嗨起。
      秋天，看完《田鼠阿佛》的绘本，布置了“收集银杏叶”“写一首小诗”的作业，孩子们用银杏叶制作手工作品，再配上自己写的诗，好好地享受了秋天的精美。
      世界读书日”，布置了“和书比身高”做读书小报”等作业，动动手、拍拍照、写写画画，是他们最喜欢的。
      我们还布置过“制作一本小书”“创意橘皮”“和爸爸妈妈玩小时候的游戏”暑假收获思维导图”等各种能“玩”的作业。
     

丁燕

     给孩子检查作业，家长要掌握这些技巧
1、低年级学生，重点检查字迹是否端正。
     做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围，如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自己找出不正确的地方，以改之。三年级以后，重点检查孩子做题的思路，算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自己确认。如果计算结果错了，老师批改判了错，就让孩子自己去心疼、后悔，家长表示深表遗憾、同情的样子：“真可惜，这儿错了一点，没得满分。没关系，下次注意一点，会考好的。”检查语文作业，发现错别字，只在下面画个小圆点，由孩子自己查字词纠正；这样才能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。
2、如何培养孩子专心写作业的习惯。
a.利用“限时鼓励法”来纠正
    这个方法可以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间，然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗？数学30分钟能做完吗？如果在规定时间做完，给你贴上一个小星星，当达到5颗小星星的时候，爸爸会奖励一个你喜欢的东西或带你到xxx地方去玩。”通常情况下，孩子会乐意接受的。若发现孩子写作业时有不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了，毕竟家里是一个歇息的地方，比学校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如“已经做了15分钟了，加油！小星星在等着你呢！”这时，孩子也许会集中精力继续做下去。提醒家长注意的是，这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习惯，他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的，要给予表扬，至于作业质量是否满意是后一步的事。只要孩子有了一点点进步就要称赞，不能这样说：“虽然在规定时间内完成了，但写得不认真，还做错了几题，快去改改！”如果这样处理问题，不但不能纠正孩子做作业施拉的习惯，而且还打击了孩子的学习积极性。如果换一种方式：“你在规定的时间内做完了作业，这很好，爸爸首先给你贴上一个小星星，继续加油。只是这儿好像做得不对，你自己再去检查一下好吗？”我想，如果这样对待孩子，那么他一定会高兴接受的。做家长的要有耐心，只要孩子每天有一点进步，就是值得高兴和称赞的事。培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做，不能性急。
b. 利用“中途安抚法”来纠正
      这个方法还是举一个例子来说明。如，当发现孩子做作业拖拉，家长感到必须制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下？”这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时大人要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗？”这种方法，实际上首先是中止了孩子拖拉的行为，然后使孩子明白：大人在关注他，希望他快一点完成作业。对待做作业拖拉、爱玩的孩子，不能在一旁总是用责怪、数落、抱怨的语言说教他，如，“做作业总是爱拖拉，不专心，真是个‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“几道题，也要做半天，真没出息。”越是责骂、数落孩子，越会加重他的坏习惯。
c. 利用“直接要求法”来纠正
    如果上述两种方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”来纠正。这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的语文作业不算多，用20分钟完全可以做完，数学稍微多一点，用35分钟做完。如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。”那么，大人说到就要做到，当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。
要让孩子明白：大人说话是算数的，不是闹着玩的。这种方法是不得己而为之，带有强迫性，要事先与老师取得联系，请老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。

丁燕

      教师例会上分享了一首李宗盛的的歌《新写的旧歌》，这首歌是李宗盛快六十岁的时候，写给逝去父亲的。
      歌词中说：
      两个男人
      极有可能终其一生只是长得像而已
      有幸运的，成为知己
      有不幸的，只能是甲乙
     父子这样，父女亦是，我和我爸虽不是甲乙，但也还没有成为知己。想更多了解他的时候，他就走了。我们可以和同学、同事、朋友成为知己，但恰恰与亲人难成知己。
     要常常记得：
     他不等你，已来不及，
     他等过你，还来得及！