李青主题帖

李青

《为什么你的学生不思考》——有关布置思考题的尝试               在《为什么你的学生不思考》这本书中，我感兴趣的的是第一个“布置思考题”的方法介绍，就是老师如果想让学生思考，那么必须布置一些题目引发他们的思考。这里需要注意的是，讲授新知识前布置3-5课外题和趣味题，从而调动学生的学习兴趣。从中找到一个切入点，由课外过渡到课内，而且在题目的设置过程中不仅有趣，还要同时具备低门槛和高门槛特征，最后的结果我们不能用统一的标准来衡量，一定要根据学生不同层次的学习需求、不同层次学生的学习能力，有不同的收获，而这种收获一定是孩子通过思考后获得的。        书中以数学为例较多，但在语文教学中应该怎样布置思考题呢？我试着做了以下尝试：比如我们在学习第一单元时，其中的一个语文要素是：试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。怎样让落实这一要素，让学生学会思考。我向学生推荐了几篇描写春天的名家名篇让他们进行阅读，叶圣陶的《牵牛花》、丰子恺的《梧桐树》、法布尔《昆虫记》中的《螳螂》、朱自清的《春》。但阅读前，我布置了第一个问题：推选出这几篇中你最想赏析的一篇文章，进行全班交流并说明理由。学生为了让自己喜欢的文章能在全班交流，读的分外认真。在说明理由是是对文章整体的把握，还停留在浅表的理解和思考。可是怎样赏析？从哪方面入手赏析呢？这时我给他们提出的第二个问题。促使学生从已学过的课文中进行思考，运用方法的迁移，尝试从文章的修辞手法、重点词语、标点符号等方面做赏析。进而思考自己从文中哪些语句体会到了美？美在哪？这是第三个问题。学生就会用自己内化的语言进行描述。以上三个问题是以推荐赏析作为切入点，调动了学生的学习兴趣，让他有了思考的过程。在思考的过程中，我们要给孩子足够的时间，允许不用层次学生的不同收获，然后在全班交流时，及时鼓励，给学生不断探究思考的自信。学生间不同角度的思维碰撞，老师适时的补充，不知不觉中，孩子们就已经学会了赏析优美语句，这就是书中所说提出思考问题由课外延伸到课内，学生自然就会将自己思考所得到这些方法运用到课内学习，从而变成一种学习能力。当然，学生在这个思考的过程中，我觉得可以把三个思考题分时间、有梯度的的布置给学生，我们要允许他们有挫败感和不耐烦的情绪，但他们后期不断通过思考而获得成功的体验后，这种情绪就会转变为兴奋。通过这个方法的尝试，我也发现，让学生有目标有目的性的学习，才更有效，在以后的教学中我要争取把更多的方法运用到课堂中，让我的学生成为乐于思考、会思考的孩子。

李青

　　三单元综合学习项目式学习
       （一） 穿越千年去过节
        传统文化以其历史悠久、底蕴深厚而具有独特的魅力，但它与学生的距离并不遥远，无论是传统节日，还是建筑的精巧，都与学生的生活密切相关。因此，在传统文化的教学中，我们应当与学生生活紧密结合，调动学生以往的经验，体会传统文化的博大精深，感受传统文化的“一脉相承”。
     结合在三年级下册第三单元的学习内容，我们以深入了解、学习中国传统节日贯穿整个单元。
    “穿越千年去过节”。这是联系课文《古诗三首》进行的任务，三首古诗讲的是春节、清明和重阳节的人们过节的情景，由此，引领学生，走入情境，与古人一起过节，分别设置“诵读古诗，一起过节”、“传统节日，我感兴趣”，“分享我家过的中国节”活动，也是将本单元综合性学习——有关传统节日——转化其中，从古诗到节日，从诗中的节日到学生感兴趣的节日，从传统节日的知识到生活中的节日习俗，步步深入，身临其境，现古人一样过节，感受传统节日魅力。
　　三年级七班结合寒假期间同学们阅读的《中国人的传统节日》这本书，以传统节日时间为轴，从春节启程，共赴元宵、龙抬头、花朝、寒食、端午、七夕、中秋、重阳、冬至、腊八 …… 穿越千年的中国传统节日，同学们以小组为单位，分别认领了自己感兴趣的节日进行再次深入学习，重读这本书，并运用到第一单元学习的方法，开始边读边画边思考，把节日的相关知识进行整合，开启了我们的项目式学习第一站。
　　通过“穿越千年去过节”活动，同学们不仅对中国传统节日有了更深入的了解，还培养了他们团队合作精神和对传统文化的兴趣。继续关注并传承中国的传统节日，也为后期的项目学习开了个好头，孩子们会以更大的兴趣去探索中国的传统文化，培养学生的文化自信。

       （二）穿越千年，探寻瑰宝
        在古老的中国北方，有座历史悠久的石拱桥，它跨越了一千四百多年的时光，承载了千百年来人们的记忆与神往，它就是我们语文课本上提到的“赵州桥”。为了让同学们更加深刻地了解赵州桥的建筑构造和历史背景，机场路小学三年级七班组织了一场意义非凡的研学活动，让我们一起探寻“天下第一桥”的奥秘吧！
       赵州桥建于隋开皇至大业初年（公元595——605年），由工匠李春设计和建造，距今已有1400多年的历史，是当今世界上现存年代最久、保存最好、科学水平极高、艺术形象极美的单孔坦弧敞肩石拱桥，被世人誉为“天下第一桥”。
       赵州桥全长64.4米，拱顶宽9米，拱脚宽9.6米，跨径37.02米，拱矢7.23米，是当年世界上跨度最大的石拱桥。在大桥洞顶的左右两边拱肩里，各砌两个圆弧形小拱，既可在洪水到来时减少水流的阻力，加速排洪，又可减轻桥身重量，并节省石料，这在桥梁建筑史上是一个创举。唐代中书令张嘉贞在《赵州大石桥铭》中说它“制造奇特，人不知其所以为”。
        桥面两侧有42块栏板和望柱，雕刻有各种蛟龙、兽面、竹节、花卉等。蟠龙汪洋戏水、苍龙意欲腾空，双龙各种缠绕、互推、嬉戏…活灵活现，显示了隋代浑厚、严整、矫健、俊逸的石雕风貌。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。
        关于赵州桥的建造,有很多美丽的传说。昔日蟤河水泛滥,百姓只靠木船摆渡。木匠祖师鲁班一夜之间把羊群化成石头建起大桥。张果老和柴王爷一同来试桥。张果老倒骑毛驴,驴背褡裢里装着日和月；柴王爷推小车,运载着五岳名山。行于桥中心,将桥压得摇摇欲坠。鲁班见势不妙,纵身跳入水中,用手将桥托住,石桥安然无恙。至今桥上面还留下了清晰的驴蹄印、车道沟和膝盖印，桥底保留着鲁班的手印。正如民歌《小放牛》所唱的：“赵州石桥鲁班爷修,玉石栏杆圣人留;张果老骑驴桥上走,柴王爷推车轧了一道沟”。
        瞧！同学们认真聆听着讲解员老师的介绍：从赵州桥的历史起源到结构特点，再到传说故事……大家都沉浸在赵州桥的千年文化之中。
        通过这次研学活动，同学们对赵州桥有了更深层次的了解。赵州桥，既是一座古老的交通枢纽，也是一部跌宕起伏的历史长卷。它不仅凝结了我国劳动人民的智慧和才干，还是我国宝贵的历史遗产。作为新时代的少年，同学们将把我国的文化精髓和工匠精神继续传承下去。

      （三）探寻千年古桥    传承工匠精神
      “赵州桥来什么人修，玉石栏杆什么人留……”一曲民谣《小放牛》唱出了千年古桥——赵州桥的迷人神韵。
        为进一步激发学生热爱家乡的情怀，探寻家乡文化之美，传承大国工匠精神，机场路小学三七班同学除了亲自去参观了赵州桥，还亲手制作了赵州桥模型。
       大桥拱、小桥拱、桥基、桥栏板、石雕莲花，搭建起来环环相扣，容不得半点马虎，精微处不到2毫米，缩小版的赵州桥模型让学生们感受到精工雕琢的工匠精神。
       纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。“在制作赵州桥模型的过程中，孩子们对赵州桥有了更进一步的了解，也深深被古代人民的聪明才智和工匠精神折服。”

      （四）纸”想遇见你——探索纸的前世今生
    “白纸如雪洁如霜，墨香渗透韵悠长。”
     造纸术是中国古代四大发明之一，与指南针，火药，印刷术一起，给中国古代文化的繁荣提供了物质技术的基础。机场路小学三七班以第三单元“传承中华传统文化”为主线的项目式学习，进行了“‘纸’想遇到你——探索纸的前世今生”的学习活动，开启探索纸韵之旅，感受中华文化的深厚底蕴。
     亲自调查 溯源纸的“前世”
     学生们用清晰完整的语言播报了自己调查的造纸材料，初步了解了不同原材料造纸的制造工艺，如手工艺者会用竹子造纸需要历时八个月；工厂会用大型机械伐木造纸；可回收垃圾桶收集的废日纸类也能造纸......并把这些过程制作成手抄报。
       动手实践  走进纸的“今生”
       孩子们溯源纸的“前世”后，了解了古法造纸的步骤和方法。经过撕纸、碎纸、打浆、抄纸、晾晒等工序，动手实践体验造纸复杂的过程，带着对传统文化的敬畏之心走进纸的“今生”。

李青

        微创意——感花时之美，探索教材整合
        三七班的孩子们学习了课文《花钟》后，“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来……”。        
        优美的语言触动着孩子们敏感丰富的内心，一句句，一行行，如诗如画的文字流淌在孩子们的指尖，吟诵于孩子们纯真梦幻的心中。学生除了在课堂吟诵学习之外，还添加了课外阅读环节，鼓励学生在活动前或后阅读与花朵和颜色有关的书籍，将阅读与写作结合起来，此外还添加了科普环节，在绘制环节中增加对不同颜色、花朵的植物学知识了解，让学生在活动中不仅能够做到手工制做，还能学到更多的知识。
　    学习，本身就是体验生活的一部分，热爱生活的人一定是快乐的人。本着学习各科文化知识，优化学生单纯的学科学习为原则进行设计，集开放性、实践性、综合性、趣味性为一体。　　瞧！孩子们奇思妙想，制作属于自己的“花钟”。
        回顾制作花钟的过程，我们结合第三单元的“语文园地”复试提示，先总起，用一句话概括大意，然后按流程进行介绍。对照流程图，口头介绍了制作花钟的过程。
        生：我们开始制作花钟了。先准备一个花钟的圆形钟表盘，我们用圆规画出一个圆，用剪刀沿着标记线剪下来，平放在桌面上。取出提前准备好的花朵图，沿着花朵轮廓把花剪好。再对照每种花的开花时间，将花朵图片依次贴在花钟的时间位置上，调整好位置。最后在钟表盘上画上时针和分针，一个花钟就做好了。
       从中我发现需要不断复现，再结合第三单元复述练习的再次练习。“说清楚”又是本册语文要素训练之一，引导学生运用总分关系、借助流程说，学生的表达效果就更为清晰了。

李青

                                                                                                                                                               听书启示录
       最近听了《关键对话》和《深度关系》两本书，有些观点能帮助我们与家长进行更有效的沟通。

一、《关键对话》中谈到如何进行关键对话首先从“心”开始。
       1. 明确目的
       确定与家长沟通的具体目的，是讨论孩子的学习进展、行为问题还是其他方面。明确目的有助于保持沟通的焦点，避免话题分散。
       2. 注意观察
       通过平时的观察和交流，了解家长的性格特点、教育观念以及孩子的优点和不足。这将帮助你更好地调整沟通方式，
       1. 建立真实连接
       真诚表达自我：在沟通中，诚实地表达自己对孩子的关心和期望，让家长感受到你的真诚。分享自己的教育经验和故事，增加与家长的共鸣。
       倾听家长内心：认真倾听家长的故事和经历，了解他们的教育背景和期望。通过倾听，建立起更深层次的连接。
       重复家长的话
       当家长表达观点或提出问题时，重复他们的话。比如家长说：“孩子最近学习有点吃力。”你可以回应：“孩子最近学习有点吃力。”这样会让家长觉得你在认真倾听他们的话，从而为进一步沟通奠定良好的基础。
       二、标注家长的痛苦
       关注家长的情绪和担忧，说出他们可能的痛苦感受。如果家长担心孩子的学习成绩，你可以说：“我能理解您对孩子成绩的担忧，确实会让人有些焦虑。”通过这种方式表达策略性的同理心，建立信任。但要记住，同理心不代表赞同家长的所有观点或做法，只是表示理解他们的感受。
       2. 展现脆弱与勇气
       承认不足：勇敢地承认自己在教育过程中的不足之处，让家长感受到你的真诚和谦逊。例如，“我也在不断学习和改进自己的教学方法，有时候可能会做得不够好。”
       共同面对挑战：与家长分享教育孩子过程中遇到的挑战，让他们知道你不是一个人在战斗。一起探讨解决问题的方法，增强彼此的信心。
       二、运用《关键对话》的技巧
       1. 营造安全氛围
       尊重家长：以尊重的态度对待家长，认真倾听他们的意见和想法。使用礼貌用语，避免批评和指责。
       建立共同目的：强调双方的共同目标是为了孩子的成长和发展。让家长感受到你是站在他们的角度考虑问题。
       保持冷静：如果沟通中出现紧张气氛或冲突，保持冷静，不要被情绪左右。可以暂停对话，让双方都有时间冷静下来。
       2. 掌握对话技巧
       观察事实：只陈述观察到的事实，避免主观判断和猜测。例如，“我注意到孩子在课堂上经常分心”，而不是“你的孩子不认真听讲”。
       表达感受：诚实地表达自己的感受，但要注意方式方法。例如，“我有点担心孩子的学习状态”，而不是“你的孩子让我很生气”。
       倾听对方：给家长充分的时间表达自己的观点和感受，认真倾听，不要打断。可以用一些回应性的语言，如“我理解你的感受”“你说得有道理”等。
       询问观点：主动询问家长的看法和建议，让家长感受到自己的意见被重视。例如，“你觉得孩子出现这种情况的原因是什么呢？”“你有什么好的建议吗？”
       3. 达成共识
       寻找共同解决方案：综合双方的意见和建议，共同寻找解决问题的方法。可以把问题和可能的解决方案列出来，一起讨论每个方案的优缺点。
       明确行动步骤：确定具体的行动步骤和责任人，确保解决方案能够得到落实。例如，“我们可以一起制定一个学习计划，家长在家里监督孩子完成作业，我在学校也会关注孩子的学习情况。”
       总结沟通结果：在沟通结束时，总结双方达成的共识和下一步的行动计划，让家长清楚地知道接下来要做什么。
       三、运用《深度关系》的理念
       1. 建立真实连接
       真诚表达自我：在沟通中，诚实地表达自己对孩子的关心和期望，让家长感受到你的真诚。分享自己的教育经验和故事，增加与家长的共鸣。
       倾听家长内心：认真倾听家长的故事和经历，了解他们的教育背景和期望。通过倾听，建立起更深层次的连接。
       2. 展现脆弱与勇气

承认不足：勇敢地承认自己在教育过程中的不足之处，让家长感受到你的真诚和谦逊。例如，“我也在不断学习和改进自己的教学方法，有时候可能会做得不够好。”
      共同面对挑战：与家长分享教育孩子过程中遇到的挑战，让他们知道你不是一个人在战斗。一起探讨解决问题的方法，增强彼此的信心。
      3. 培养成长心态
      关注进步而非完美：在沟通中，强调孩子的进步和成长，而不是只关注成绩和结果。鼓励家长以成长的心态看待孩子，相信孩子有无限的潜力。
      共同学习与成长：与家长分享自己的学习心得和教育资源，促进双方共同成长。可以推荐一些教育书籍、文章或讲座，让家长也能不断提升自己的教育水平。
      4. 建立长期关系
      持续沟通与反馈：定期与家长沟通孩子的学习和生活情况，让家长了解孩子的进展。及时反馈家长的意见和建议，让他们感受到自己的参与是有价值的。
      共同参与孩子成长：邀请家长参与学校的活动和项目，共同为孩子创造良好的学习和成长环境。例如，组织亲子活动、家长志愿者活动等，增强家长与学校的合作关系。

      总之，教师可以将《关键对话》和《深度关系》的理念相结合，与家长进行更有效的沟通。通过营造安全氛围、掌握对话技巧、建立真实连接、展现脆弱与勇气、培养成长心态和建立长期关系，教师可以与家长建立起良好的合作关系，共同为孩子的成长和发展努力。