樊丽华的主题帖

樊丽华

在新课程改革的不断实施下，课堂教学发生了很大的改变，变得越来越灵活，越来越注重学生的体验。因为课堂活动不仅能很好地突出学生的主体性，提高学生的参与度，而且还能提高课堂的效率，促进学生的能力发展。在科学课程中，有很多内容仅靠教师用语言描述，很难让学生感到其本质，但如果让学生实际动手操作一下，学生会有更深的感受和理解。所以教师在课程内容适合的时候，要适当的开展动手操作活动，有效提高课堂的教学效率。例如在讲第二课《糖到哪里去了》的时候，为了加深孩子们的印象，我装上了一杯水，然后往水里加红糖，因为红糖在溶解的时候容易观察到。通过本节课，学生们初步感知了溶解现象，知道水和糖能够溶解在水里，孩子们很高兴，回家后高兴地讲给家长听（后来在公园碰到家长时告诉我的）。

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小时候，爸爸妈妈会哄我们多吃一口饭，老爱说再吃一口你就长得像谁一样高，你就能打赢谁了。当时你是吃了，但你长高了吗？你打赢了吗？没有，吃一口后没有，吃一天后没有，吃一月后还是没有，爹妈还在那么哄，我们还在那么吃，几年之后再看看现在的你，是不是已经长高了，长壮了？因为时间长了，努力的结果才会显现。读书也是这样，短时间感受不到学习的成果，并不意味着学习没有效果，只是时间还不到。用哲学的观点看，就是量的积累还没有促成质的飞跃。今天的你与上小学的你、幼儿园的你比较，是不是能说会道了？是不是会处理问题了？这就是读书学习的效果。

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法国思想家卢梭在《爱弥尔》中写道“大自然希望儿童在成人之前就像一个儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满，也不甜美。”育儿路上，你越是从容，孩子越是灵秀。然而，很多父母见不得孩子磨蹭，否则就给孩子贴上磨蹭的标签，很少有家长弄清楚：到底是孩子磨蹭，还是你觉得他比较慢？孩子的生活节奏、生理节奏本来就跟大人不一样，他们吃饭比成人慢，洗漱比成人慢，这真的不是孩子在故意磨蹭，而是他们的能力如此。在“慢”的世界里，隐藏着孩子的成长智慧。和成年人不一样，所有5岁前的孩子都沉浸于活在当下，慢悠悠的体验，慢悠悠的重复，慢悠悠的探索，慢悠悠的发展自己的各种能力。因此判定孩子是否磨蹭真正的评判标准应该是同龄孩子的速度。所以，不要再催促孩子了，只要他的表现是大多数同龄人的模样，足以。教育是一个漫长的过程，想要孩子戒掉磨蹭，父母就要尝试和孩子一起放慢节奏，彼此相互接纳。

樊丽华

这学期我们级部共读了《自驱型成长》一书，这本书提到孩子们普遍存在着厌学畏考，长期睡眠不足，家长们则是各种炫耀攀比，以及各种各样危及孩子的毒性压力。揭示了学业竞争的压力与今天孩子中普遍存在的焦虑抑郁之间确实存在关系。书的作者有一个很简明的建议给家长：停手。与其把自己当做孩子的老板，倒不如试着成为孩子的顾问。告诉家长如何放孩子自己闯荡，以及什么时候该介入，什么时候又该放手，还指导家长在望子成龙和放任自流之间找到那个最适合的“度”。