【选修第六项】“学科+技术”——以技术赋能学科育人

姚丽萍

发帖要求：将信息技术与学科教育相融合，助力学与教方式的变革。谈一谈自己在“学科+技术”方面做出的探索和尝试，在论坛“主题教研”对应版块发帖分享。

刘辰云

1. 数字化教学资源的开发与应用
首先，我致力于开发或整合数字化教学资源，如多媒体课件、在线课程、虚拟实验室等，这些资源能够直观、生动地展示学科知识点，激发学生的学习兴趣。通过引入AI技术，如智能推荐系统，我可以根据学生的学习情况和兴趣偏好，为他们推送个性化的学习资源，实现因材施教。

2. 智能辅助教学工具的应用
在教学过程中，我积极尝试使用智能辅助教学工具，如AI助教、语音识别与转换软件、智能批改系统等。这些工具能够减轻教师的负担，提高教学效率。例如，AI助教可以在课堂上与学生进行互动，解答疑问；语音识别与转换软件可以将学生的口头作业快速转换为文字，便于教师批阅；智能批改系统则能够自动批改客观题，让教师有更多时间关注学生的学习过程和思维发展。

3. 混合式学习模式的探索
我积极探索混合式学习模式，将线上学习与线下教学相结合。通过构建在线学习平台或利用现有的学习管理系统（LMS），我为学生提供了丰富的学习资源和灵活的学习方式。线上学习可以让学生根据自己的节奏进行学习，而线下教学则更注重师生互动、实践操作和问题解决能力的培养。同时，利用AI技术对学习数据进行分析，我可以及时了解学生的学习进度和难点，为个性化教学提供依据。

4. 跨学科整合与项目式学习
在“学科+技术”的探索中，我还注重跨学科整合与项目式学习的应用。通过设计跨学科的项目任务，我引导学生综合运用多个学科的知识和技能来解决问题。同时，利用信息技术手段，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，为学生创造更加真实、沉浸的学习体验。这样的教学方式不仅有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，还能促进他们对学科知识的深入理解和应用。

5. 反思与持续改进
最后，我深知“学科+技术”的探索是一个持续的过程，需要不断反思和改进。因此，我定期收集学生的反馈意见和学习数据，分析教学效果和存在的问题，并据此调整教学策略和技术应用方案。同时，我也积极参加相关培训和学术交流活动，不断提升自己的专业素养和技术能力，为更好地将信息技术与学科教育相融合而努力。

李亚玲

央馆领航社素质课助理学生思维发展

  本学期开设了央馆领航社素质课，我选择了一门《创新思维训练营》。素养课以2022版课程标准中的核心素养为导向，巧妙融合了跨学科融合、项目式学习、探究式学习、合作学习等多种先进的教学理念和方法，并且深度整合了大模型等人工智能技术。其主要目的在于协助教师以较低的门槛、较轻的负担开展素质类课程教学，着重培养学生综合运用知识和技能的能力，从而达成素质教育课程开足、开齐、开优的目标，为建设高质量教育体系助力。《创新思维训练营》不是传统中的课堂中的讲授各种知识，而是以一种开放式的授课方式，让学生宽松的氛围中自由思考，拓展思维。
  授课方式是以视频的形式加上互动问答，这种开放式的授课方式既吸引了学生的注意力，也能给学生足够的思考时间，便于学生思维的拓展。首先是以互动问答的形式创设情境，将学生快速地带入其中，激发了探究的欲望，接着通过小组讨论和教师讲解让学生初步地完成对知识的建构，然后再通过具体的生活中的实例进一步对所学知识进行深入地探究实践，让学生加深对知识的深层理解，最后借助评价与思考，让学生开动大脑，思考具体问题，以此来训练学生的思维。通过这样循序渐进，逐层深入的方式不断地拓展学生的思维水平。
  在当今这个人工智能技术迅猛发展的时代，知识的积累已经不再是学生学习的唯一重点。相反更为重要的是要注重学生能力的全面发展和提升。这种能力的培养不仅仅局限于传统的学科知识，而是涵盖了批判性思维、创新能力、解决问题的能力以及终身学习的能力等多个方面。通过这种综合性的学习方法，我们能够更好地为学生未来的发展打下坚实的基础，使他们在不断变化的世界中能够适应并取得成功。这种学习方式的核心在于激发学生的内在潜力，培养他们自主学习和自我提升的能力，从而在未来的社会中能够更好地应对各种挑战。

丁燕

                                                                                                            课堂上的魔法AI视频生成器——即梦
       即梦是抖音旗下的生成式人工智能创作平台，今年 5 月由剪映 dreamina 华丽升级而来。它就像一个智慧的小精灵，闯进教育领域，给我们的教学和学习带来全新的体验。
       1.文字变视频的奇妙之旅
      老师们，想象一下，你在讲课文的时候，比如讲到《桂林山水》，你只要在即梦里输入“桂林的山水真美啊，漓江的水清澈见底，山峰奇形怪状，云雾缭绕其间”，即梦马上就能给你变出一个超级逼真的桂林山水视频！学生们看着那清澈的江水、奇特的山峰，就好像真的跟着课本去旅行了一样，学习兴趣不得蹭蹭往上涨！
      对于学生们来说，写作文也变得更有趣！比如写“我的梦想是当一名宇航员，遨游在浩瀚的宇宙中”，用即梦把这句话变成视频，看着自己的梦想在屏幕上“活”起来，是不是更有动力去努力实现了呢？
      2.课堂互动神器
      在课堂上，用即梦生成的视频来提问或者开展小组讨论。比如播放一个关于环保的视频，然后让学生们讨论里面的环保问题和解决方案，这样能让课堂气氛活跃起来，学生们也会更积极地参与哦！
      3.学生创意展示平台
      鼓励学生们用即梦来展示自己的学习成果。比如让他们把自己写的故事、做的科学小报告等用即梦生成视频，这样不仅能锻炼他们的创造力和表达能力，还能让他们对学习更有成就感。
     即梦生成视频就像一个教育界的魔法棒，给我们的教学和学习带来了好多乐趣和便利，目前我刚了解到这个AI视频生成器，还不太熟练，大家也赶紧去试试吧，一起在教育的奇妙世界里探索更多的可能吧！

樊丽华

谈小学科学与信息技术的融合
信息技术与小学科学教学整合的必要性：1、激发学生学习科学的兴趣。传统的小学科学教学以教师讲解和书本知识为主，学生的参与度不高，难以激发学生的学习兴趣。而信息技术的应用可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现科学知识，使学生更加直观的感受科学的魅力，从而激发学生对科学学习的兴趣。2、提高教学效率。信息技术的应用可以使教学内容更加生动直观，提高学习效率，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。3、培养学生的信息素养。信息技术的应用不仅可以丰富小学科学教学内容，还可以培养学生的信息获取、处理、表达和交流能力，提高学生的信息素养和创新能力。
以冀人版科学二年级上册《6.体验造纸》一课为例，我谈谈信息技术与小学科学整合的方法。1、使用多媒体教学资源。教师可以利用多媒体设备和互联网资源，将科学知识以图像、声音、视频等多种形式呈现，提高教学的生动性和趣味性。本课第一个探究活动是“了解造纸过程”，单单依靠课本插图和老师讲解，学生理解不到如何造纸。我先对造纸的步骤进行讲解，让学生有初步感知，再下载工厂造纸的视频，以声音和图像的方式呈现造纸过程，学生就比较明白了。2、开展科学项目实践活动。利用信息技术工具开展科学项目实践活动，如制作科学展板、科学动画、科学实验视频等，让学生通过实践研究，增强科学知识的理解和应用能力。本课的第二个探究活动是“废纸变新纸”，还是先对课本上的内容进行讲解，然后把造纸活动当做作业，回家操作并录视频，课上自己叙述造纸过程，让学生深层次地体验造纸。3、利用网络资源进行拓展学习。如通过搜索引擎、教育网站、学术数据库等获取相关科学知识，提高学生的信息检索和评价能力。在讲第六课时，搜索蔡伦造纸的缘由。

张晶

善用网络资源  丰富课堂素材
——教学课件中音乐视频资源的链接方式
在音乐课堂教学中，单单使用课本内的音视频是远远不够的，尤其是新教材落地后，更加强调要让学生在课堂上听到、见到丰富多彩的声音、乐器，了解京剧、交响乐、歌剧、舞剧等多元的艺术表现形式，这些素材都需要老师在备课的过程中进行做好筛选、播放等工作，但有的素材不许下载、或者会碰到下载后无法播放等问题。以下是一个在课间内制作链接的方式，它可以根据教学需要打开后从我们制定的地方开始，增加了针对性的同时节省了课堂时间，
1.用浏览器打开bilibili网站（ https://www.bilibili.com/ ）。
2.找到教学需要的视频，将播放拉条，移动到希望的播放点
3.用右键点击视频画面，弹出“复制视频地址（精准空降）”复制播放点。
4.回到PPT编辑页面。点击拟启动视频播放的文字或图片（建议用与视频相关的）
5.在ppt菜单中选择插入-链接——现有文件或网页——浏览过的网页
6.粘贴从bilibili复制的链接。
7.在PPT全屏播放的状态下，击链接图片，就会跳转至bilibili视频页面，并从指定播放点播放。此时，按f键，可以进入全屏播放。
8.播放至教师觉可以换节目时，连续按两次组合键“Ctrl+w”，返回教学PPT。（第一次按键，关闭播放页面，第二次按键，关闭浏览器）。
9.在如上操作下，课件里的视频都是网页播放，需保证上课地点网络稳定。

张玉

信息技术与小学数学的融合

在当今数字化时代，信息技术与教育的融合已成为推动教学改革的重要力量。小学数学作为基础教育的重要组成部分，同样受益于信息技术的引入。以下是一个小学数学与信息技术教育融合的教学变革案例分享。
在数学课堂上，运用信息技术手段，将抽象的数学知识变得生动有趣，有效提升了学生的学习兴趣和教学效果。这堂课的主题是“数学广角-搭配”，从生活实际出发，设计了一个关于猜测车费可能性的游戏情境，引导学生感受数学与生活的密切联系。
在教学过程中，充分利用多媒体教学资源，如课件、视频和动画等，将复杂的数学概念以直观、形象的方式呈现出来。例如，在教授“单价×数量=总价”这一关系式时，通过课件展示了一个模拟购物场景，让学生在虚拟环境中设计买票、租船和选择食物等方案。学生只需在方案中输入单价和数量，系统就会自动计算出总价，这种人机交互的方式不仅简化了计算过程，还使学生深刻理解了数学关系式的应用。
此外，还借助信息技术平台，如赣教云教学通和网络画板等，为学生提供了丰富的实践操作机会。在教授“三角形的面积”时，让学生通过平台上的互动工具，自己动手操作，探索不同的解题方法。学生不仅掌握了三角形的面积计算公式，还通过实践操作培养了创新精神和发散思维能力。
信息技术在数学课堂上的应用还体现在教学反馈和矫正方面。传统教学中，需要通过批改作业或测验来了解学生的学习效果，而信息技术的引入使得教师可以即时获取学生的反馈信息，并根据反馈进行有针对性的教学调整。例如，在教授“角的度量”时，直接将透明塑料量角器放在投影仪上演示度量方法，学生可以在屏幕上清晰地看到操作过程，并即时反馈自己的掌握情况。这种即时反馈机制不仅提高了学生的积极性，还能够更主动地掌握教学进度和效果。
通过这堂数学课，学生不仅掌握了数学知识，还培养了解决问题的能力、合作意识和优化意识。信息技术为数学教学提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使教学过程更加生动有趣、直观形象。同时，信息技术的引入也提升了的业务水平和计算机使用技能，促进了专业成长。

张晶晶

在一年级美术教学中，将央管领航素质课与达芬奇画廊、AI创作画相结合，是一次富有创意和启发性的教学实践。以下是一个具体的案例分享：
在一个阳光明媚的下午，一年级的孩子们兴奋地走进了美术教室。今天，他们将要参与一堂特别的美术课——结合央管领航素质课的资源，探索达芬奇画廊的奥秘，并尝试使用AI技术进行创作。
课程开始时，教师首先通过央管领航素质课的平台，向孩子们展示了达芬奇的一些经典画作。这些画作以其细腻的笔触、丰富的色彩和深刻的内涵，深深吸引了孩子们的注意力。教师一边展示画作，一边讲述达芬奇的故事，引导孩子们思考这些画作背后的创作意图和情感表达。
随后，教师引导孩子们进入AI创作画的环节。他们使用央管领航素质课提供的AI绘画工具，开始尝试在数字屏幕上进行创作。这些工具不仅易于操作，而且能够智能识别孩子们的绘画意图，帮助他们实现更加丰富的色彩和细节表现。
在创作过程中，孩子们充分发挥了自己的想象力和创造力。他们有的模仿达芬奇的画作风格，尝试绘制出细腻的人物肖像；有的则运用AI工具提供的各种特效，创作出充满奇幻色彩的风景画。每一幅作品都凝聚着孩子们的心血和智慧，也展现了他们对美的追求和表达。
值得一提的是，在这次课程中，孩子们不仅学会了如何使用AI技术进行创作，还深刻体会到了科技与艺术的完美结合。他们惊叹于AI绘画的神奇之处，同时也意识到真正的创意和灵感仍然源自内心。
课程结束时，孩子们纷纷展示自己的作品，并分享了自己的创作心得。他们表示，这次课程让他们对美术有了更加深入的认识和理解，也激发了他们对艺术创作的浓厚兴趣。
通过这次教学实践，我们可以看到，央管领航素质课与达芬奇画廊、AI创作画的结合，为一年级的孩子们提供了一个全新的艺术学习平台。它不仅丰富了孩子们的美术知识，提高了他们的创作能力，还激发了他们对艺术创作的热爱和追求。这种创新的教学方式，无疑为未来的美术教育注入了新的活力和动力。

张艳梅

央馆领航社素质课：连接现实与虚拟的桥梁

         在央馆领航社素质课的课堂上，学生的创意作品正经历着一场前所未有的革命性飞跃。它们不再拘泥于传统的纸质作业或口头汇报形式，而是借助作品展示平台，轻松跃升至云端，接受AI系统的即时评价。这一举措，不仅为学生提供了展示自我才华的广阔舞台，更是技术与教育深度融合的生动体现，深刻改变了学与教的方式。

        AI评价系统，作为这一变革的核心驱动力，依托大数据分析的强大力量，能够以前所未有的精准度，识别并评价学生作品中的创新亮点、技术应用及表达效果。它如同一位智慧而公正的裁判，对学生的每一份作品进行客观、全面的审视，避免了人为评价可能带来的主观偏见，确保了评价的公正性和准确性。这种评价方式，不仅极大地减轻了教师的负担，使他们能够更专注于教学设计和个性化指导，更为学生创造了一个公平、透明的竞争环境，激发了他们追求卓越的热情。

        更为重要的是，AI评价系统的即时反馈机制，让学生能够在第一时间了解到自己的进步与不足。这种即时性，不仅满足了学生渴望即时反馈的心理需求，更使他们能够迅速调整学习策略，针对薄弱环节进行有针对性的提升。这种自我驱动的学习模式，不仅培养了学生的自主学习能力，更激发了他们不断探索、勇于尝试的精神。每一次尝试，无论成功还是失败，都能得到AI系统即时且具体的反馈，这种正向激励机制，如同一股强大的动力，推动着学生不断前行，勇于突破自我，实现创新能力的飞跃。

        从技术的角度来看，AI评价系统的应用，是教育数字化转型的重要成果之一。它打破了传统教育评价的局限性，实现了评价方式的智能化、个性化。这种智能化评价，不仅提高了评价的效率和准确性，更促进了教育资源的优化配置，为学生提供了更加公平、优质的教育服务。同时，AI评价系统的应用，也推动了教师教学观念的转变，使他们更加关注学生的个体差异和成长需求，促进了教与学的深度融合。

       综上所述，央馆领航社素质课课堂上AI评价系统的应用，不仅为学生提供了一个展示自我、提升能力的平台，更是技术与教育深度融合的典范。它深刻改变了学与教的方式，促进了学生创新思维和实践能力的发展，为培养适应未来社会需求的复合型人才奠定了坚实的基础。随着技术的不断进步，我们有理由相信，未来的教育将更加智能化、个性化，为每一位学生提供更加适合的学习路径和成长环境。

刘会琴

                                                   信息技术+音乐学科教育相融合，助力学与教方式的变革

   在音乐教学中我注重视听同步，运用多媒体来提升音乐课堂的教学效果。《义务教育音乐课程标准》中明确指出以信息技术为代表的现代教育技术极大的扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。在音乐教学中有着广阔的应用前景。我们应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源丰富等优点为教学服务。多媒体可以说是音乐教学中的超人。因此，我们要能充分的发挥多媒体在现代音乐教学中的作用，用多媒体的优势来辅助小学音乐课堂的教学，丰富课堂内容，激发学生学习音乐、喜爱音乐课的兴趣。

   例如，在讲授一年级欣赏《小青蛙》时，我运用多媒体来设计小青蛙、月亮、暴雨、攻击、狂风、荷叶等各种形象，并根据音乐的旋律、节奏和力度的变化，为学生展示不同音乐场景：太阳公公伴随公鸡的啼鸣冉冉升起，小青蛙在湖面继续快乐的劳动着。明亮的柔美的月色，小青蛙坚强勇敢的迎接暴风雨的侵袭。小青蛙快乐的在荷叶上玩耍，跳跃，捉虫......让同学们看完这些有趣生动的画面后，可以请学生上来模仿小青蛙玩耍嬉戏的桥段，把整个故事始末再现一遍，加强学生对音乐的感受和理解，实现理想的教学效果。

   音乐是多元的，多样的，音乐作品的本质是听觉艺术，先倾听后感觉，才能有所想象、联想，这样听众审美才能提高，因此，在音乐欣赏课的讲课与教学中，学生要通过听，反复听，不是一般感知的听就行了，还要学会理性的听，甚至说达到审美意义的听。既然这样，我们就可以在听上先下功夫。让学生能主动的被听所吸引，然后才会有被教育的可能。实施这个步骤的最佳方式就是采用多媒体进行教学，能全方位的满足学生的感官刺激，给予人一种强大的震撼力，并实现高标准的视听同步。