史辰娜的主题帖

史辰娜

《儿童立场》这本书，以其独特的视角和教育理念，深深地触动了我。作者通过深入浅出的方式，阐述了儿童立场在教育中的重要性，让我对儿童教育有了更为深刻的认识。

首先，我被书中对儿童的尊重与理解所打动。作者强调，教育应该从儿童的角度出发，真正理解他们的内心需求和成长规律。这种以儿童为中心的教育理念，让我意识到，作为教育者，我们首先要做的，就是倾听儿童的声音，关注他们的兴趣和需求，而不是一味地将成人的期望和标准强加给他们。

书中还提到了许多生动的案例和实践经验，这些实例让我更加直观地感受到了儿童立场在教育实践中的具体应用。例如，作者通过具体的课堂情境，展示了如何引导儿童自主探索、合作学习，以及如何在游戏中培养儿童的创造力和解决问题的能力。这些案例不仅具有很强的可操作性，而且让我看到了儿童在教育过程中的主体地位和无限潜力。

此外，《儿童立场》还引发了我对教育本质的思考。教育，不仅仅是传授知识，更是培养人的过程。我们应该关注儿童的全面发展，包括他们的认知、情感、社会性等各个方面。而要做到这一点，就必须真正站在儿童的角度，理解他们的成长需求，为他们提供适宜的教育环境和资源。

总的来说，《儿童立场》是一本非常有启发性的教育著作。它让我更加坚定了以儿童为中心的教育理念，也让我对如何更好地进行儿童教育有了更为清晰的认识。我相信，只要我们真正站在儿童的立场，用心去理解他们、关爱他们，就一定能培养出更加健康、快乐、有创造力的新一代。

史辰娜

从儿童立场出发，让学生真正自主学习可以从以下几个方面着手

1、首先，要激发学生的兴趣。根据学生的喜好和关注点，结合教学内容，学习内容的设计可以更具趣味性。例如在语文教学中，对于古诗词学习，老师可以通过播放动画视频的方式，展现诗词所描绘的场景，像用动画展示李白的《望庐山瀑布》中庐山瀑布的雄伟壮观，让学生仿佛身临其境，从而引发他们对诗词本身的兴趣，主动去学习理解诗词的含义。
    2、其次，要尊重学生的节奏，给予适当的自主权。每个学生的学习速度不同。在课堂教学中，老师应该避免“一刀切”的教学进度，因材施教。尊重学生的意愿，让他们有权利选择学习的方式、内容和进度。例如《京剧》一课孩子们可以自己选择自己喜欢的部分自己找资料，备课做课件，讲解。学生们在动手的过程中，增长了知识，锻炼了能力。
    3、了解学生需求：教师要深入了解每个学生的兴趣、爱好和学习风格。比如有的学生是视觉型学习者，教师可以为他们提供更多的图表、视频等学习材料；对于喜欢动手操作的学生，可以安排实验、手工制作等活动。接纳不同的学习进度和方式：每个学生的学习进度不同，教师要允许学生按照自己的节奏学习。对于学习方式特殊的学生，只要不影响他人，也可以适当包容。
    4、再者，提供支持性的环境。儿童在自主学习过程中难免会遇到困难，教师和家长要及时提供帮助。例如准备适合儿童阅读的书籍、学习工具等资源，当学生在自主阅读或探究实验时遇到问题，能够方便地获取资料或者向他人请教。
    5、营造开放、包容、尊重的课堂氛围
鼓励学生提问和表达观点：教师要让学生知道，任何问题都是有价值的，鼓励他们积极提问。在课堂讨论中，尊重每个学生的观点，即使是错误的观点也不要急于否定，而是引导学生思考和修正。

史辰娜

如何和家长愉快的沟通

1、了解家长个性

提前通过学生或者其他老师了解家长的性格特点、职业、教育理念等，比如有的家长是艺术家，可能思维比较发散、注重个性培养；有的家长是军人，可能更强调纪律。针对不同的个性，调整沟通方式。

2、尊重和接纳

尊重家长的意见和想法。即便你不认同，也不要急于反驳。例如，家长对教学方式提出质疑，先肯定他关注孩子教育的态度，再耐心解释自己的教学理念。接纳家长的个性风格。如果家长比较强势，不要被其态度影响，保持自己的专业和冷静。

3、寻找共同关注点

把焦点放在孩子的成长和发展上。例如和注重成绩的家长，就多谈孩子的学习进步策略；和关注孩子兴趣的家长，就分享孩子在兴趣活动中的表现。分享孩子在学校的点滴进步，像“您家孩子最近书写工整多了，这离不开家里的教导”，用孩子积极的一面拉近和家长的距离。

4、注意沟通技巧

沟通时说话要婉转。比如提及孩子的问题，不用“总是”“经常”这些绝对的词，换成“偶尔”“有时候”。认真倾听家长的观点，适当给予回应，比如点头、简单复述对方观点，让家长感觉被重视。

史辰娜

  在小学教育中，面向个体的多元评价至关重要。
  首先是学习过程评价。对于小学生而言，他们在学习新知识时的态度、参与度都值得关注。比如观察学生在课堂小组讨论中的表现，是积极发言提出见解，还是默默倾听，积极者可给予肯定其探索精神的评价，而安静的学生若认真倾听也应表扬其专注。同时，关注学生遇到困难时的反应，是努力克服还是轻易放弃，对努力者的坚韧品质加以鼓励。
  学习成果评价不能仅看成绩。作品展示是很好的方式，像美术课上的绘画、手工课的小制作，从创意、色彩搭配、手工精细度等多方面评价。作文也不只是看语句通顺，更要挖掘其中的情感表达和独特想法。
  行为习惯评价也不可或缺。在学校生活中，礼貌待人、遵守纪律等都是评价内容。主动向老师同学问好、排队整齐安静的学生都应该得到正面评价。
  还可以有自我评价和同学评价。引导小学生自我反思，说说自己的优点和不足，促进自我成长。同学评价能让他们从不同角度认识自己，培养相互尊重和理解的品质。
  总之，小学老师面向个体的多元评价应涵盖学习过程、成果、行为习惯等多个维度，结合多种评价方式，激发每个孩子的潜力，让他们在积极向上的氛围中成长。

史辰娜

提升小学低年级阅读理解能力的方

    小学低年级是阅读启蒙关键期，提升阅读理解能力可从多方面着力。

   阅读兴趣培养至关重要。低年级孩子易被趣味吸引，色彩明艳、绘图精美的绘本是首选。像《大卫不可以》，童趣故事搭配生动画面，能瞬间抓住孩子目光；家长声情并茂共读，读完让孩子“复述小挑战”，用贴纸奖励阅读成果，激发其阅读主动性。

   夯实字词基础不可或缺。孩子词汇量有限会阻碍理解，制作识字卡片，一面字词、一面配图，随时随地帮孩子认字；玩“词语接龙”游戏，巩固词汇还锻炼反应力。日常交流也多用新学字词，加深孩子印象。

   重视阅读技巧训练。指读是实用技巧，孩子手指文字、目光跟随，能强化字与音联系，提升专注力；读完提问，如《小红帽》里“小红帽去看外婆路上遇到谁”，启发思考，让孩子学会抓取关键信息；鼓励孩子大胆“看图猜故事”，发展联想、推理能力，阅读时验证猜想，趣味无穷。

   营造阅读环境。家里打造专属阅读小天地，光线充足、坐垫柔软，书架摆满适龄书籍；学校定期开展班级阅读分享会，孩子交流心得，感受阅读乐趣，在浓厚氛围里，阅读理解能力自然稳步提升。