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近期读完了《认知觉醒》这本书，犹如经历了一场深刻的心灵探索之旅，为我在教育教学工作领域带来了丰富的收获与深刻的思考，也给予了我诸多具有实际应用价值的启发。 一、收获与思考 （一）对认知本质的全新领悟 《认知觉醒》让我清晰地认识到，我们的认知是由本能脑、情绪脑和理智脑共同作用的结果。在日常生活中，我们常常容易被本能和情绪所左右，而理智脑的作用未能充分发挥。这使我深刻反思到，在教育教学过程中，学生的行为和学习表现也不仅仅取决于知识的传授，更与他们的认知模式紧密相关。例如，学生在课堂上的注意力不集中、对学习的抵触情绪等，可能并非仅仅是对知识的不感兴趣，而是其本能脑和情绪脑在某种程度上占据了主导，影响了理智脑对学习的参与。 （二）关于学习方式的重新审视 书中强调学习不是单纯的知识积累，而是一个通过刻意练习、不断反思和实践，将知识内化为能力的过程。这让我对以往的教学方式进行了反思，意识到传统的以教师讲授为主的教学模式，可能在一定程度上忽视了学生的主动参与和自主学习能力的培养。真正有效的学习应该是引导学生主动去探索、发现问题，并运用所学知识去解决问题，从而在这个过程中不断提升自己的认知和能力。 （三）元认知的重要意义 元认知，即对认知的认知，是书中一个核心且极具启示性的概念。它让我明白，学生要想取得良好的学习效果，不仅需要掌握知识和技能，更关键的是要学会对自己的学习过程进行监控、调节和反思。具备元认知能力的学生，能够更加清晰地了解自己的学习状况，发现自身的优势和不足，进而有针对性地调整学习策略。这对于提高学生的学习效率和自主学习能力具有至关重要的作用。 二、对教育教学工作的启发 （一）契合认知特点开展教学 1. 依据大脑发育阶段设计教学 小学生的大脑仍处于发展阶段，形象思维较为活跃，抽象思维逐步形成。在数学教育教学中，应充分利用这一特点，采用直观教学方法。例如，在教授几何图形时，可以通过展示实物模型、图形卡片等，让学生直观地观察和触摸，帮助他们理解图形的特征和性质。在讲解加减法运算时，可以借助实物道具，如小棒、计数器等，让学生通过实际操作来理解数字的概念和运算原理。 2. 关注学生注意力规律 小学生的注意力集中时间有限且容易分散。在课堂教学中，要合理安排教学环节和时间，将重点内容在学生注意力相对集中的时段进行讲解。同时，运用多样化的教学手段吸引学生的注意力，如采用故事导入、游戏教学、多媒体演示等方式。例如，在讲解数学应用题时，可以将题目内容编成一个有趣的小故事，激发学生的兴趣和好奇心，使他们更专注地参与到学习中来。 （二）实施启发式教学 1. 以问题引导思维 在教学过程中，巧妙设置问题是启发学生思维的关键。问题应具有启发性、层次性和趣味性，能够引导学生逐步深入思考。比如，在教授乘法口诀时，可以先提出一个简单的问题：“如果有3组同学，每组有5人，那么一共有多少人？”让学生用加法计算得出结果后，再问：“如果有10组同学，每组还是5人，用加法计算会很麻烦，有没有更简便的方法呢？”从而引导学生思考乘法的概念和意义。通过这样的问题引导，激发学生的思维活力，培养他们的逻辑思维能力。 2. 鼓励自主探究学习 为学生提供自主探究的机会，让他们在探索中发现知识、掌握方法。例如，在学习图形的面积计算时，可以让学生自己动手用不同的方法去测量和计算图形的面积，如用方格纸覆盖、分割图形等。在这个过程中，学生不仅能够深刻理解面积的概念和计算方法，还能培养他们的动手能力、创新思维和解决问题的能力。 （三）培养学生学习习惯与元认知能力 1. 注重学习习惯养成 良好的学习习惯是学生取得优异成绩的基础。在教育教学中，要注重培养学生认真听讲、按时完成作业、仔细审题、认真计算等习惯。可以通过制定明确的规则和要求，并及时给予表扬和鼓励来强化学生的良好行为。同时，引导学生养成预习和复习的习惯，帮助他们更好地掌握知识。例如，布置预习任务时，可以让学生通过阅读教材、尝试做一些简单的练习题等方式，对即将学习的内容有一个初步的了解；在课后复习时，让学生总结当天所学的知识点，做一些针对性的练习题进行巩固。 2. 提升元认知能力 教导学生学会元认知，帮助他们了解自己的学习过程和学习方法。可以引导学生制定学习计划，明确学习目标和任务，并根据自己的实际情况合理安排学习时间。在学习过程中，鼓励学生自我监控和自我评价，如让学生定期反思自己的学习方法是否有效，学习进度是否合理等。教师也可以通过与学生的交流和反馈，帮助他们更好地认识自己的学习情况，提高元认知能力。 总之，《认知觉醒》为我在教育教学工作中提供了新的视角和方法。在今后的工作中，我将把这些收获和启发融入到实际教学中，关注学生的认知发展特点，改进教学方式，培养学生的学习能力和综合素质，努力为学生的成长和发展创造更有利的条件。
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发表于 2024-10-25 16:38:58