张晶的主题帖

张晶

教育里应该多一些孩子的声音

   ——《少年发声》阅读启思

教育生活中儿童的缺席、儿童的失声是一个严重问题，教育于是成为家长和教师对儿童单向规制和施压的过程。让少年发声，让成人听见他们的声音，是尊重儿童、实现以儿童为中心的教育的开始。善待儿童的教育也要求我们要倾听儿童的声音。

《少年发声》这本书中收录了16个真实的案例，是不同年龄阶段孩子的真实讲述，其中既有因学习的压力、家长的管控施压而深陷抑郁、焦虑甚至自残的孩子，也有深受家庭琐事困扰缺乏母爱的孩子，当然也不乏每天上学“开心无比”、从不补课却年级前十、自学8年创办自由学社、成功运营自媒体账号等等一些成功的案例。作者通过对话式的呈现，将孩子们的想法和感受真实呈现，原来我们平常的、不经意的话语和举动已经在他们幼小的心灵里留下的深深的烙印......

一、什么样的孩子才会真正热爱学习？

案例一：八年级的“小黎”，是因患有焦虑和抑郁而休学在家的学生，就读于上海的头牌中学，由于长期受老师家长观念的引导，“小黎”的生活窄化得只剩下了学习，“不学习就是垃圾”的观念较深，在高强度的学习压力下，昔日的学霸终究“学崩”了，自己的身心也经受着煎熬。

案例二：同样是八年级的“小米”，她是没上上学心情都欢乐无比的八年级女生，在家庭教育里，她拥有充分的自主权，母亲给到的教导是“一定要自己去选，而不是别人来选”，一定要把选择权抓在自己手里。而爸爸则注重硬性教育，不是应试教育。硬性教育是指培养一个人必备的生存技能，包括烧饭、炒菜、安全教育等等。在开放包容自主的家庭氛围中，她可以于父母积极地交流，一起进行各种娱乐活动，全家人有一起共渡的欢乐时光。在这样散养式管理的家庭教育中，父母给小米画了一个圈，在圈里她可以随便跑，而且这个圈她认为也足够大，但只要出了圈，就会出问题。我理解为底线规定。

案例二后的采访手记中，作者发出了什么样的孩子才会真正热爱学习的思考。当然是对世界抱有满满好奇的学生。获得新知和启迪思考所带来的真正愉悦，会让才我们对学习产生恒久的热忱。回想每个孩子小的时候，不都是“好奇宝宝”吗？怎么学着学着就厌学了呢？其实学习没有错，只有当学习被严重窄化和功利化后，才变得面目可憎，这样的学习不是学习本身。“小米”的身上就有浓厚的学习兴趣和强大的学习自信。真正有眼光、有本事的人，就是要千方百计地保护孩子的兴趣和自信，不在“内卷”的时代被摧毁。

二、关于教育中的平等、自主、立场的思考

[size=14.0000pt]1. 被平等对待过的孩子有不一样的气象

   奶盐就是这样一个孩子，是个标准意义上的优等生，能和成年人建立一种平等、信任与合作的关系。其实在教育当中有两类孩子比较难打交道：一类是一直被家长强势控制，没什么想法，像提线木偶；一类是完全不在乎 别人的需求和感受。奶盐不存在这样的问题，他被平等对待过。其实每个孩子都是向着好去的，不允许自己变得很差，作为教育者，要有相信的力量，要有等待的智慧和胆量。

2.  要相信孩子的自主能量

教育中需要厘清主题责任，上学是孩子自己的事情。孩子是学习的主人，家长只是帮手、参谋，给她学习方法上的建议。主人为了自己，会努力取得好成绩，而帮手、参谋不会对主人的成绩有什么要求。只有主人表示需要帮助，帮手才会介入她的学习。

父母的主要作用就是帮孩子托底。比如，坚定地表达信任，经常性表达爱意，引导孩子学会倾听自己的内心，客观看待别人的评价，认识觉察自己的情绪......

其实，每个孩子都是天生有能力的学习者，方向比方法更重要，关系比教育更重要，教养者是什么人比教养者做什么更重要。

在做法上，孩子的事情让孩子自己做主、自己负责，生活即教育，体验是最有效的学习，少评价，多等待，身教为主，言传为辅。

3. 解决问题，还是责难孩子，如何选择立场？

“别人能记住，为什么你记不住？”“别人能算对，为什么你算不对？”、“别人能学好，为什么你不能？”......

面对低年龄段的孩子明显跟不上节奏时，先别忙着责备他“不用心、不努力、不用功”，先找找问题出在哪里。面对学习困难的孩子，我们要思考是站在问题一边，责难孩子，还是站在孩子一边，解决问题？这是我们的立场选择。每一个孩子都是一粒种子，只不过有学习困难的孩子有点不一样，他们需要更丰沛的阳光雨露，需要爱和耐心！

三、AI时代下的教育启思

1. 互联网让这一代孩子得以深度地嵌入社会，拥有唾手可得的学习资源，跨越年龄和地域的社交可能，将想法变成产品的创造机会。一个在B站有数百万粉丝，准备留学的高中生，让我认识到，其实这些看似“不务正业”的孩子们实质上也在学习，他们学习如何在真实场景里解决实际的问题，而这恰恰是在课堂上学不到的，问题是你有胆识让孩子“不务正业”吗？

2. 当今的孩子，明显有一大批已经跑在了同龄教育的前头，这已经不是智力超群跳两级就能解决的问题，而是课堂教学喂不他们即刻的脑袋，他们自己投喂自己，已经把胃口撑大了。

面对这样的孩子，我们怎么办？是把他们死命地摁在流水线线上强行塑形，还是因势利导，对他们进行个性化指导教育？这对学校教育和教师都提出了挑战。面对这样的孩子，我们不要一味地去强调“作业问题、考试问题、纪律问题”，而是要保护好他们，让他们不被“教坏”才要紧。

正如李希贵校长在《面向个体的教育》中所说的那样，学生的想法在校园里能不能有人倾听，是不是得到尊重，尤其是可不可以变为现实，对他们来说实在太重要了。书中的案例给了我们了解孩子的窗口，在学校教育中、在班级管理中、在课堂教学中，如何让够更多一点孩子们的声音，是作为教育者应当思考的事情。