|
阅读《高绩效教练》的收获、思考与实践 再次阅读、回顾《高绩效教练》这本书，重新梳理书中关于教练理念、技巧和实践案例的阐述，结合学校自主教育的理念，我对自己的教育教学工作有了新的认识和思考，同时我更加深刻意识到教师在学生成长过程中可以扮演更具深度和广度的角色，而不仅仅是知识的传授者。 1.关于自主与责任——师生共同遵守的课堂底线 “高绩效教练”强调的自主和平等，没有师徒之尊卑，教练对象积极思考，对自己和任务负责；教练需要持有平等和耐心的态度，避免高高在上或直接插手指挥。真正优秀的人需要在生活和工作中拥有更多的自主选择、更多的责任和更多的乐趣。学生也是一样的，在课堂上，学生与老师应该共同遵守课堂公约。在实践中，教练流程促进了每一个阶段的进化，进化是由内而外的，永远不能以规定的方式进行教授。从根本上说，教练不是教授，而是创造学习和成长的环境。 在我职教的四年级音乐课上，我与学生共同遵守不打扰别人的课堂底线，在这个底线基础上，学生有权利选择做自己的事情，同时也欢迎随时加入我们的音乐欣赏或音乐活动，每个人都有责任维护正常的课堂秩序。而作为教师，我需要注意的是不可以因为个别学生过分行为在课堂上大喊大叫，破坏了课堂秩序，而应该走过去，单独提醒与教育。 2.底线之上 尊重个性 开放课堂 提供展示机会 教练的本质：（高威）教练将人们的潜能释放出来，帮助他们达到最佳状态。重点是帮助人们学习而不是给他们授课。高威的新的模型认为人类更像是橡树的种子，每一颗都蕴藏着可以成长为参天橡树的潜质。我们需要汲取营养、鼓励和阳光，而那颗橡树的本质特征已然在我们体内。 在四年级的音乐课上，我尝试将音乐课堂开放，每个班由学生自由结组，按照音乐课本不同的单元内容，小组可以选择民族音乐介绍、配乐朗诵、戏曲名家明段介绍、各国不同的音乐以及风土人情等。而在每个单元内容开始之前，我会尝试使用GROW模型进行提问，引导学生思考在本单元我应该掌握京剧的哪些基本知识？我可以通过什么方式学习？我们小组选择什么内容介绍（展示）？等。在后续的课程中，每个小组选择自己的展示任务，并且合作完成，在课堂上呈现出来。这样每个学生都有机会自主选择我要展示的内容，在课堂内外创造一个激发学生学习、合作、成长和做正确事情的环境。
| 
发表于