本学期我们共读的《成长的觉醒》和《高绩效教练》两本书，令我深受启发。这两本书分别从个人成长和教练技术的角度，探讨了如何激发潜能、提升效能。作为一名小学英语教师，我尝试将书中的理念融入教学实践，发现它们不仅改变了我的教学方式，也让学生们在课堂上更加主动、自信。以下是我的几点感悟和实践心得。
首先，《成长的觉醒》强调，真正的成长源于内在驱动，而非外在压力。在小学英语教学中，许多学生缺乏学习动力，往往是因为他们将英语视为“任务”而非“兴趣”。书中提到的“自我决定理论”让我意识到，教师需要帮助学生找到学习英语的意义，激发他们的好奇心和自主性。我在教授“What’s your favorite food?”时，我设计了一个“小小美食家”的活动，让学生用英语介绍自己喜欢的食物，并分享原因。通过贴近生活的情境，学生感受到英语的实用性，学习热情明显提高。在作业布置上，我尝试提供“菜单式”选择，例如“录制一段英语自我介绍”或“画一幅家庭成员的图画并用英语标注”。学生可以根据兴趣选择任务，自主性增强后，完成质量也更高。
其次，《高绩效教练》的核心观点是：通过提问和倾听，帮助他人发现自己的潜能，而非直接给出答案。这一理念颠覆了我传统的“教师主导”模式，让我开始尝试“教练式教学”。
书中提到的GROW模型（目标、现状、选择、行动）可以用于课堂小组活动。比如，在组织“英语情景剧”时，我会让学生先明确目标（Goal），分析现状（Reality），讨论可行方案（Options），最后制定行动计划（Will）。这种方式培养了学生的解决问题的能力和团队协作精神。
《成长的觉醒》和《高绩效教练》为我打开了教学的新视角。作为小学英语教师，我们不仅是知识的传授者，更是学生成长的陪伴者和引导者。通过激发内在动力、运用教练技术，我们可以帮助学生在英语学习中找到乐趣与自信，为他们未来的终身学习奠定基础。
读完这两本书后，我深刻体会到，教育不仅是知识的传递，更是心灵的唤醒。在未来的教学中，我将继续践行“以学生为中心”的理念，灵活运用教练技术，让英语课堂成为学生探索世界、表达自我的舞台。同时，我也希望自己能像一名“成长型教练”那样，不断学习、反思，与学生们共同进步。
发表于