【选修二】伙伴式工作坊（成长记录）

王静敏

研修主题：伙伴式工作坊（成长记录）
发帖要求：教师自组织，是一所学校发展成未来学习型学校的标志之一。以轻松的心态、共同的愿景和志趣抱团成长，教师在彼此滋养中收获专业成长和职业幸福感。

请伙伴式工作坊成员结合工作坊研修目标与内容，在“主题教研”相应的版块分享阶段性研修成果，记录自己或工作坊团队的成长与收获。

彭梦莹

9.24整本书阅读伙伴式工作坊首期研修纪实
一、基本信息
研修主题：小学整本书阅读教学的核心策略与初始实践路径探索
参与人员：彭梦莹、苏未青、陈国兰、刘雪、张帆、崔晓静、张岩
研修地点：五一班
二、研修目标
1.统一对“小学整本书阅读”的认知，明确其与单篇阅读教学的差异，聚焦“整本书”的整体性与连贯性价值。
2．共同研讨并确定首次试教的书目，明确选书标准。
3．初步梳理整本书阅读教学的核心环节，为后续备课分工奠定基础。
三、研修流程与核心内容
1．明确研修意义
结合新课标对“整本书阅读”的要求，本次伙伴研修的目标是“共研、共备、共教、共评”。
2．主题研讨
整本书与单篇阅读的差异
教学目标不同：单篇阅读侧重“字词句段篇”的知识点突破，整本书阅读侧重“梳理情节、理解人物、提炼主题”的整体能力。
教学节奏不同：单篇阅读通常1-2课时完成，整本书阅读需分阶段推进，需设计“阶段性任务”保持学生兴趣。
学生角色不同：单篇阅读中，学生多是“被动接受分析”；整本书阅读中，学生需主动“预测、质疑、分享”，成为阅读的主导者。
3．确定首次试教书目与选书标准
（1）书目推荐：结合快乐阅读吧推荐相关书目
三年级：《格林童话》
四年级：《神话故事》
五年级：《列那狐的故事》
（2）选书标准
适配性、价值性、趣味性、可操作性
4．整本书阅读教学核心环节
课前引导（激发兴趣）——课中推进（保持深度）——课后拓展（迁移能力）
四、研修总结
本次研修明确了小学整本书阅读的教学方向，确定了首次试教的书目与核心环节，为后续实践奠定了基础。后续需重点关注“教学环节的落地性”与“学生阅读兴趣的保持”，通过“试教-评课-调整”的循环，逐步完善整本书阅读教学策略。

闫亚丽

“思享教师汇”首次活动总结：

聚焦心态力量，赋能教育人生

    新学期伊始，为促进工作坊教师身心和谐与专业持续发展，营造支持性、互助型的同伴氛围，我们以“润泽心态，蓄力前行”为主题，成功举办了首期“思享教师汇”活动。本次活动致力于引导教师关注自身心理资本，通过分享、倾听与对话，探索积极心态在教育工作中的培育路径，反响热烈，成效显著。现将活动情况总结如下：
一、内容回顾：真诚分享，思维碰撞
本次活动紧密围绕“心态”这一核心主题，设置了层层递进的分享与研讨环节：
1. 主题微分享：洞察心态的力量
通过简要而有力的分享，激发教师们对心态影响的深层思考。
2. 圆桌思享汇：共话心态的挑战与调适
    教师们围绕一系列现实议题展开真诚而深入的交流，例如：“面对工作压力，如何保持平和与积极？”“如何化解与家长沟通中的焦虑？”“如何在重复性工作中保持新鲜感与创造力？”大家畅所欲言，既有困惑的倾诉，也有实用经验的分享——如运用正念冥想、积极心理暗示、成长型思维模式以及寻求社会支持等方法。在观点碰撞中彼此倾听、相互赋能，共同探索心态调适的多元路径，助力缓解职业倦怠、改善师生关系、提升工作幸福感。
3. 自由漫谈：共享心灵微光
    在自由发言环节，教师们主动分享近期教育工作中温暖、有成就感的瞬间，或交流在阅读、听讲座后对“教师心态”的新体会。这些来源于日常的“微光”故事，充满教育温度与智慧，显著激发了在场教师的共鸣与积极情绪。
二、活动成效：凝聚共识，收获启迪
    本期“思享教师汇”不仅超越了传统业务研讨的范畴，更深入教师的内心世界，取得多方面成效：
1. 提升情绪觉察与调适能力：通过交流，教师们进一步认识到关注自身心态的重要性，学习并交换了多种积极心理调适方法，增强应对压力与挑战的心理韧性。
2. 强化团队情感支持网络：活动为大家提供了难得的倾诉与倾听空间，使教师感受到彼此的理解与支持，获得“同行不孤单”的共同体慰藉，显著增强归属感与团队凝聚力。
3. 焕发职业热情与内在动力：同伴的积极经历与有效策略为每位教师提供了可借鉴的榜样，帮助大家重新发现教育工作的意义与价值，点燃持续成长与创造的内在动力。
4. 奠定教师支持体系基础：本次活动成功将心理健康与专业发展相结合，为工作坊后续开展系列化、支持性活动奠定了良好基础。
三、反思与展望
    首次活动已圆满落幕。展望未来，工作坊将继续关注教师的全人发展，努力将“思享教师汇”打造为滋养教师心灵、汇聚教育智慧的长效平台。我们坚信，健康积极的心态，是教师走向卓越、享受教育生活的基石。让我们从“心”出发，以更饱满的热情和更从容的姿态，共同书写教育的精彩篇章。

韩聪聪

《机场教育理念之我见》
作为一名石家庄市机场路小学的新教师，在深入学习学校章程后，我对学校的教育理念、文化追求和运行机制有了系统而深刻的理解，也从中收获到了许多启发。以下是我对章程内容的理解与收获：
一、对学校核心理念的理解：教育是“人”的唤醒与成全
       学校的核心价值观—“人本、求真、自主”，“人本”是真正把师生放在教育的正中央，关注生命的成长与幸福。“求真”是追求教育的本真，拒绝功利与浮躁，回归教育的纯粹。“自主”是激发每个人的内在动力，让教师有创造的空间，让学生有选择的权利。校训“诗意地飞行，向着远方”尤其打动我—它让我明白，教育不仅是知识的传递，更是一场充满美感、创造与希望的旅程。我们不只是教书匠，更是带领孩子“向美而行”的引路人。
二、对学校管理文化的认同：平等、开放、信任
      章程中明确提出“去行政化，去官本位”，强调“人人平等，相互尊重”，并且通过学术委员会、级部制、工作坊等机制，实现民主治校、学术立校。这样的环境，让我作为一名新教师感到被尊重、被期待，也更愿意主动参与、敢于创新。
三、对我个人的启发和承诺
         通过学习章程，我更加明确了自己作为一名新教师的定位与责任：我要努力成为“知足且上进，温和而坚定”的教育者；我要在教学中践行“诗意地飞行”，带领学生感受知识之美、思考之趣；我要积极参与学校文化建设，尊重学生，信任同事，共建“有趣而有温度”的校园。

郄小芳

《机场教育理念之我见》

作为一个刚过试用期的新教师，在这一年中深刻感受到了我校的教育理念对教师对学生发展起到的作用，机场路小学的教育理念蕴含着对教育本真、师生发展与未来导向的深刻思考，其“人本、求真、自主”的核心价值、“办一所有趣的学校，做面向未来的教育”的办学目标以及“诗意地飞行，向着远方”的校训，构建了一套富有温度与前瞻性的教育体系。

一、“人本、求真、自主”：回归教育的普世与特质
“人本、求真、自主”是教育的普世追求，我校作为核心价值理念，既是对教育本真的呼唤，也成为学校的重要特质。人本体现了以学生为中心的教育立场，把学生放在正中央，做事基于道德感而非荣誉，注重发挥人的主观能动性，这是对教育主体性的尊重，让教育回归到“人”的成长本身。求真是对真理、智慧的追求，是教育的学术与精神底色，引导师生在知识与精神的旅程中不断探索。自主则赋予了师生发展的内在动力，使学校成为学习型组织，对世界和教育的认知不断丰盈，为可持续发展奠定基础。
二、“有趣的学校”：个性化的教育生态构建
“办一所有趣的学校”是我校的个性表达，其“有趣”有着多层深意。从学校发展看，它是学习型学校，不断更新对世界和教育的认知，发展可持续，这让学校始终保持活力与成长力。从学生成长看，学校注重滋养心灵，让学生生命单纯善良、精神丰富高贵，校园生活健康快乐、丰富灵动，这种氛围能让学生在愉悦中成长，培养对生活和学习的热爱。从办学体系看，独特的体系让师生少被束缚，能做自己喜欢的事并感到欣喜满足，这是对教育自由度的拓展，利于激发创造力与主观能动性。这种“有趣”并非浮于表面的娱乐，而是遵循教育规律，追求教育本真，以平静淡然的姿态演绎校园精彩故事，是一种有深度、有温度的教育生态。
三、“诗意地飞行，向着远方”：精神追求与未来导向
校训“诗意地飞行，向着远方”是学校的精神旗帜。“诗意地飞行”代表着以美感、想象力和创造力去行动，以追求真理、智慧和价值的精神旅程去观察世界、解决问题、实现梦想，这培养了师生的审美力与创造力，让教育充满人文气息。“向着远方”则是对更高境界、更广阔视野的追求，是不断向前、超越的精神，它让师生不满足于现状，在知识深度、个人成长层次、社会进步前景上持续探索，不断超越自我。这种理念以美感和创造力为核心，鼓励师生用诗意的眼光体验和创造世界，引导师生在探索人生意义的过程中追求美好、真理，朝着更广阔的未来迈进，体现了学校面向未来的教育追求，为师生注入了持续成长的精神动力。
总而言之，我校的教育理念从价值、生态、精神三个维度，构建了以人为本、追求本真、充满趣味且面向未来的教育图景，为培养具有人文素养、创新能力和远大追求的未来人才提供了有力支撑，也为教育者思考“何为好的教育”提供了富有启发性的样本。

杜爱军

四五年级社团活动所见——所想——所得作为社团指导教师，我深知我社团中的孩子的特点，活泼爱动、自由散漫、自觉性差，优点：热爱劳动、不怕脏不怕累、重感情长大后懂得感恩。
一、活动中的所见：孩子们的闪光点
1. “问题”背后的潜力释放：首先我要用丰富的活动内容吸引孩子们逐渐加入到社团中来，人数还不能太多，多了管理会出问题，目前十人左右比较适合，以后再看。我们的活动内容有：足球、篮球、乒乓球、讲故事、聊天、义务劳动、队列练习等，只要大家喜欢、内容健康向上我们都开展。争取做到内容丰富多样，形式不拘一格。同时和班主任、家长及时沟通把活动中的感动时刻共享、放大，让孩子们不断体会成就感、被别人认可接纳的体验，促进他们向好的方向发展。
2. 树立榜样，同伴间的正向影响：比如在吸收队员时我分了三批、有条件加入，先叫一些平时表现较好的同学，通过他们的感受传递给其他同学，现在人数已经十五六个了，前提是让大家对社团产生浓厚的兴趣，从心心里愿意参加社团活动，同时在同伴吸引和鼓励下逐渐加入到社团里来，这种“同伴吸引”的效果远超教师单方面引导。到现在为止我想要的人员已经逐渐被吸引到社团里来了
3. 抗挫折能力的提升：面对失败（如干活没干好、比赛失利），起初有孩子会沮丧、放弃，但在教师引导和同伴支持、刺激下，他们逐渐学会分析问题、反复尝试，最终体会到完成任务的成就感。这个环节里面主要需要老师的爱心、耐心、责任心。做就有收获，不要有目的的去做，孩子们的心灵是一片净土，没有物质上的回报，谁对他好他是知道的，需要简单、纯真的爱去滋润他们的心灵，长大后才能成为参天大树。
二、教师的所思与收获
      1、教育视角的转变：过去可能看到这些孩子的总是一些不合群、难管，各科老师都头疼，但在社团活动中发现，每个孩子都有擅长的领域。都会有不同的感受。这让我意识到，教育应多发现孩子的闪光点，用他们感兴趣的活动内容作为切入点，比单纯批评、管压更有效。
      2、对活动内容的深化理解：不同孩子的学习节奏、兴趣点不同。在社团中，我尝试根据孩子的特点和他交朋友建立一个平等、宽泛的亦师亦友的关系，让每个孩子都能参与其中、被爱包围、最终获得成长。
     感受的提升：当看到王一凡拿着仅有的两颗山楂送到奶奶手里的时候，哥哥王一飞走到老师面前面带羞涩地问我：老师，我能跟你一块儿干活吗？当其他原来的“问题学生”在操场上一遍遍地问我：老师今天咱们干点儿啥？我好想感到我的第一个目标好像已经完成了。随之压力也来了，同学们对我的信任产生了，背后是老师和家长的支持，接下来我们要做点啥？从自由、散漫到有组织、有纪律再到长大以后的有思想、有担当。让我感到脚下的路才刚开始。此次社团活动好像让我从一个旁观者的角度重新把自己小时候的路陪着孩子们又重新审视并又要演绎一遍，把我做的不太爱好，不够扎实的地方，通过自己的思考和陪伴，让每个孩子能够成为更好的自己，这样的话我的任务就完成了，这也是我多年工作以来慢慢形成的一个想法。

王舒涵

《机场教育理念之我见》
作为一名的新入职的教师，在我研读学校章程中凝练的教育理念之后，感觉找到了教育路上的“指南针”，在我心中引发了深刻的共鸣与思考：
一、价值导向：“人本、求真、自主”的底层逻辑
人本：让我意识到教育的核心是“人”——既要尊重学生的个体差异、成长节奏，也要关注教师的专业成长需求。这要求我在教学中摒弃“一刀切”，以学生为中心设计活动，同时主动参与教研，实现自身专业价值。
求真：是对教育本质的回归。它提醒我在教学中要追求知识的真实性、教学方法的有效性，不盲目追求形式化的“热闹”，而是扎根于对学科本质、教育规律的探索，让学生学到真知识、真本领。
自主：既指向学生的自主学习能力培养（如引导学生制定学习计划、开展探究式学习），也指向教师的自主发展（如主动开展课题研究、创新教学模式）。这种双向的“自主”，让教育成为师生共同成长的自主探索之旅。
二、学生培养：“聪明的脑、温暖的心、活力与创意”的全人目标
“聪明的脑”：要求我在教学中注重思维训练，通过问题链设计、跨学科整合等方式，培养学生的逻辑思维、批判性思维与创新思维，让学生不仅“学会知识”，更“学会思考”。
“温暖的心”：需要我在教学中融入情感教育，培养学生的同理心、责任感与人文关怀，让学生成为有温度的人。
“活力与创意”：启发我在课堂中引入项目式学习等，为学生搭建创意表达的平台，同时鼓励学生在活动中释放天性，让校园成为活力迸发的成长场。
三、教师发展：“怀揣理想的读者，知足且上进”的专业画像
“怀揣教育理想的读者”：让我明确教师的成长离不开持续阅读——读教育专著，更新教学理念；读人文经典，提升文化底蕴；读学生心灵，读懂成长需求。通过阅读，让教育理想在专业积淀中扎根。
“知足且上进”：“知足”是对教育本真的坚守，不被功利化评价裹挟；“上进”是对专业成长的追求，主动参与校本教研、课题研究，在课堂实践中不断迭代教学方法。这种平衡，让教师在职业发展中既踏实又有活力。
四、校园生态：“有趣、活力、创意”的成长场域
“有趣的学校”：学校对“有趣”的阐释（学习型、学生中心、心灵滋养等），让我明白“有趣”不是表面的娱乐化，而是让教育回归本真后的自然活力。我会在学科教学中融入趣味元素（如数学游戏化课堂），同时参与校园文化活动设计，让学生在“有趣”中爱上学习、主动探索。
“充满活力与创意的校园”：这要求我不仅是知识传授者，更是校园活力的“催化剂”——组织学科创意社团（如科学创意社），参与跨学科活动策划，让校园成为师生共同创造、共同成长的创意实验室。
五、未来展望：“诗意地飞行，向着远方”的长期追求
校训“诗意地飞行，向着远方”为教育注入了浪漫与担当。“诗意”让我在教学中注重审美与创造，用富有想象力的方式呈现知识；“向着远方”让我始终以未来视角审视教育，培养学生的终身学习能力与社会责任感，让他们在未来的人生中持续成长、不断超越。
总而言之，学校的教育理念是一套立体、鲜活的行动指南，它让我在入职之初就明确了“培养什么样的人、做什么样的教师”的方向。我将把这些理念转化为日常教学的具体行动，在“人本、求真、自主”的底色上，和学生一起“诗意地飞行”，共同书写机场路小学的教育故事。

崔梦颖

小萌芽探索坊研修阶段性汇报

  新生入学伊始，面对一群叽叽喳喳、规则意识尚未建立的小朋友，我们经历一段“手忙脚乱”的适应期。我们工作坊在开学初的第一次研讨中，就将“入学适应”和“习惯培养”确定为本阶段的工作重点。基于儿童发展规律和一年级学生特点，我们需要一张清晰的“育人地图”，来指引开学初期的各项工作。我们首先聚焦两个问题——
  问题一：如何化解新生的“分离焦虑”与“入学恐惧”？
策略：情感先行，环境浸润。一年级新生的入学适应，是开学初的头号课题，我们认识到知识学习并非首要，建立安全感才是关键。所以我们结合一年级新生入学护照，将校园的图书馆、教学楼、紫藤架、操场、健身器材处等转化为探险地图上的打卡点，以游戏化的探索方式让孩子熟悉校园，消除陌生感。同时，在开学前两周我们通过游戏、儿歌、认识新朋友等方式，让学校成为一年级新同学期待的乐园。
  问题二：如何培养学生基本的学习和行为习惯？
策略：儿歌指令，正向激励。习惯培养是一年级育人的“持久战”，我们首先聚焦生活习惯、学习习惯两大板块。在生活习惯上，把课本、文具、水杯等物品的摆放位置进行规范。在学习习惯的培养上，使用朗朗上口的儿歌、口令，用于排队、课堂指令等（如“小嘴巴，不说话；小眼睛，看老师”）。同时，统一了以印章、贴纸、表扬信等为主的正向激励体系。
  入学适应是一个持续的过程，习惯培养更是任重道远。接下来，我们将继续丰富和完善我们的“育人地图”，如关注学生的个体差异、学习兴趣的激发、阅读习惯的初步养成等。

卢天妮

机场教育理念之我见
在经过一年的实践成长，我在研读学校章程里的教育理念时，仿佛打开了一扇洞悉教育本质的窗，每一条都让我对“如何育人、育怎样的人”有了更真切的思考。
一、价值导向：“人本、求真、自主”的行动锚点
“人本”，是教育的起点。它时刻提醒我，课堂里的主角是一个个鲜活的孩子，要尊重他们的个性、兴趣，哪怕是一个天马行空的问题，也可能藏着他们独特的思考火花。
“求真”，是教育的底色。知识不是死记硬背的符号，而是要带着学生去探究、去验证，在数学的逻辑里、语文的文字中，追寻真实的规律与情感。
“自主”，是教育的路径。与其手把手牵着学生走，不如教他们自己找方向——引导他们制定学习计划，在小组讨论里主动表达，让“要我学”变成“我要学”。
二、学生培养：“聪明的脑、温暖的心、活力与创意”的成长画像
“聪明的脑”，不是只看分数，而是要锻炼思维。我试着在课上设计层层递进的问题链，比如教科学时，从“为什么树叶会落”问到“植物如何适应环境”，让学生的思考像涟漪一样扩散。
“温暖的心”，是教育的温度。在班会课聊聊身边的感动，在作文里写一写对环卫工人的敬意，让学生懂得共情、学会善良，成长为有温度的人。
“活力与创意”，是成长的亮色。搞个“校园创意节”，让学生用废旧材料做手工，分组设计“班级文化角”，把课堂变成充满惊喜的探索场。
三、教师发展：“怀揣理想的读者，知足且上进”的职业路标
“怀揣教育理想的读者”，让我明白教师不能停止成长。课余读些教育专著，也翻翻儿童文学，既能提升专业能力，又能读懂学生的内心世界。
“知足且上进”，是教师的心态。知足于教育本身的纯粹，不被功利的评价裹挟；上进于每一次备课、每一次反思，哪怕只是改进一个课堂小环节，也是在靠近更好的自己。
四、校园生态：“有趣、活力、创意”的成长土壤
“有趣的学校”，该是学生愿意待的地方。课间有“学科小游戏”，走廊里有学生的创意涂鸦，让学习和生活处处有惊喜。
“活力与创意的校园”，需要教师打破常规。数学课可以带学生用几何图形设计班徽，语文课可以把古诗改编成情景剧，让校园每一天都充满新鲜感。
五 未来展望：“诗意地飞行，向着远方”的教育浪漫
校训“诗意地飞行，向着远方”，把成长变成了一场浪漫的旅程。我们教给学生的不仅是知识，更是对世界的热爱、对未来的憧憬。哪怕是在枯燥的习题里，也能找到解决问题的成就感；哪怕是一次小小的班级活动，也能成为他们记忆里的闪光点。
这些理念不是冰冷的文字，而是一个个具体的行动方向。于我而言，它就像一套清晰的行动指南，让我在教书育人的路上，走得更坚定、更有温度。

刘洁

《机场教育理念之我见》

作为一名深耕教学一线的教育者，在浸润于机场小学教育理念的这段时光里，我深切感受到其“人本、求真、自主”的内核与“办一所有趣的学校”的追求，是如何为教育实践锚定方向、注入活力的。它绝非空洞的口号，而是化作了课堂的温度、成长的刻度与未来的高度。

一、“人本、求真、自主”：教育本真的三重奏

“人本”是教育的立场，它要求我们将学生置于中央，看见每个孩子的独特性与成长性。课堂上，我尝试以“分层任务单”适配不同学生的学习节奏，在识字教学中，为暂困生设计“图文识字卡”，为学优生拓展“字源探究任务”，让每个孩子都能在最近发展区获得成就感。“求真”是教育的底色，它驱使我们在知识传授中不盲从、不敷衍。“自主”是教育的动力，我在班级推行“阅读小管家”“作业小导师”制度，让学生自主规划阅读进度、互助讲解难题，他们在自主管理中逐渐从“要我学”变成“我要学”。

二、“有趣的学校”：成长乐园的生动模样

“有趣”是让教育充满吸引力的魔法。在语文课堂，我们把《坐井观天》改编成课本剧，学生自主竞选角色、设计道具，让学生在校园里寻找“藏起来的成语”“会说话的标语”，把语文学习从课堂延伸到校园角落。这种有趣，不是肤浅的热闹，而是让学生在愉悦中培养对语文的热爱，对生活的敏感。我知道，“有趣”的种子已经在他们心里发芽，让他们愿意主动去探索、去发现。

三、“诗意地飞行，向着远方”：精神成长的永恒追求

“诗意地飞行”是一种超越当下的教育追求。我们在“星空故事会”上分享航天梦想、历史典故，让孩子在对远方的憧憬中拓宽眼界。这种追求，让教育不局限于分数与知识，更关注心灵的丰盈与志向的高远。在“我的未来职业”主题班会中，有孩子说想成为“像袁隆平爷爷一样的人”，有孩子想“设计会飞的房子”，这些看似稚嫩的想法，正是“向着远方”的诗意萌芽，而我们的教育，就是要守护这些萌芽，让它们有朝一日能乘风翱翔。

总而言之，机场小学的教育理念，是一场以人为本的深耕，一次求真创新的探索，一段诗意成长的旅程。它让我在教学中既脚踏实地关注当下成长，又仰望星空规划长远发展，我愿与这份理念同行，在教育的田野里，助力每个孩子都能诗意地飞行，向着属于自己的远方。