【必修三】打开学生学习世界

王静敏

研修主题：打开学生学习世界——不把学生拘泥于教材中
发帖要求：AI时代的教育需要打开学生学习世界，不把学生拘泥于教材中，提升综合学习能力，发展探究性思维，培养自主学习能力。请在论坛“主题教研”相应板块中与大家分享自己打开学生学习世界的一些做法，可以是拓展学习资源、项目式学习、AI辅助教学、自主命题（含课堂导学/学习单、单元试卷等），也可以是学科实践活动设计等，重点阐述具体做法及自己的收获与思考。

姜波

                                         从课堂到远方：一次杜甫教学的意外回响
      前几天的一个课间，三（4）班的一个小姑娘来到我的办公室，告诉我暑假妈妈带着她去成都了。她在我的古诗社团，上个学期我给他们讲的成都，讲的杜甫草堂，讲的都江堰……
      小姑娘走后，我回顾着她眉飞色舞地讲述游览杜甫草堂的细节时，我才真正意识到，教学的价值远不止于课堂上的知识传递。我以为那只是一次常规的教学，却未料这颗埋下的“种子”，竟在学生的假期里生根发芽。
      这次意外的反馈，让我意识到打开学习世界，拓展学习资源在课堂教学的重要性。在当今数字化时代，网络的普及与发展如同一场知识的革命，它悄然改变着我们生活的方方面面，尤其在教育领域，数字化资源正以前所未有的力量拓展着学生的学习渠道，为学生们打开了一扇通向广阔知识世界的大门。
      那堂课，当视频里的成都街巷、草堂竹林与诗句中的“锦官城”“广厦千万间”对应时，抽象的文字突然有了具象的落点。这让我明白：将文学知识与真实地理、生活场景绑定，能让学生从“读懂诗”进阶到“走进诗”，这种沉浸式的认知，远比单纯的讲解更有力量。
      同时，也让我看到“教学留白”的意义。课堂上我并未要求学生课后去探访成都，只是客观呈现了相关场景，却激发了学生自主探索的兴趣。这打破了我以往“教学需有明确目标与反馈”的固有思维——有时，教师不必预设所有结果，只需搭建起知识与生活的“通道”，剩下的留给学生自主体验，反而能收获更鲜活、更深刻的学习成果。学生主动分享的经历，既是对教学的肯定，更是对“教是为了不教”理念的生动印证。
      此外，我也意识到师生互动的“双向性”。学生的分享不仅是教学效果的反馈，更成为我后续教学的新素材。明天我也将启程成都，去看看草堂里“杜甫与邻里交往”的展陈、成都街头与诗意呼应的茶馆文化，这些都可以融入下次的课堂，让教学内容从“教师预设”转向“师生共建”。这种基于真实体验的互动，能让课堂更具生命力，也让学生感受到自己的声音被重视，从而更主动地参与到古诗学习中。
      这次小小的插曲，如同一面镜子，照见了教学中“连接”与“留白”的价值。未来的古诗教学中，我会更主动地搭建知识与生活的桥梁，无论是引入更多地域文化场景，还是鼓励学生分享与诗词相关的生活体验，都希望让古诗不再是书本上的文字，而是能走进学生生活、伴随他们成长的“活文化”。

高乐强

当AI走进科学课堂：以“地震”与“大脑”教学为例的实践与思考
作为一名小学科学教师，我积极探索将AI技术融入课堂，尤其在讲授“地震”和“大脑的结构与功能”这类抽象或宏观的知识时，AI成为了我的“神助攻”，让教学变得直观而生动。
在讲授《地震》一课时，学生难以理解地壳板块的运动如何导致地震。我便利用AI生成了动态示意图：屏幕上，地球内部结构清晰可见，不同颜色的板块在AI动画中缓慢漂移、相互挤压、碰撞。当我讲到“板块积蓄的能量瞬间释放”时，AI模拟出岩层断裂、冲击波从震源向四周扩散的震撼画面。这种超越静态图片的动态演示，让学生们仿佛置身于地球内部，直观地建构起“板块运动-能量积蓄-突然释放-形成地震”的完整链条，教学难点迎刃而解。
而在学习《大脑》时，学生对大脑分区功能感到枯燥又困惑。我使用AI生成了一个可交互的3D大脑模型。随着我的讲解，模型可以高亮显示额叶、顶叶、枕叶等不同区域，并同步浮现出该区域对应的功能动画：讲到额叶，便出现思考、决策的卡通场景；点到枕叶，视觉信号处理的流光便随之闪烁。这种将抽象功能与具体结构精准对应的可视化方式，极大地激发了学生的兴趣，帮助他们轻松记住了大脑各部分的职责。
通过这些实践，我收获颇丰并深刻反思：首先，AI是实现“探究式学习”的利器。它将这些看不见、摸不着的科学现象变为可观察、可分析的视觉素材，为学生自主发现规律提供了有力支撑。其次，我的角色正从知识的灌输者转变为学习情境的设计师。我不再仅仅依赖语言描述，而是精心设计如何利用AI工具，为学生搭建通往知识彼岸的“视觉桥梁”。未来，我计划引导学生亲自使用AI，例如让他们输入指令生成自己理解的消化系统图，从而更深入地参与到知识建构中。我坚信，善用AI，我们能让科学课堂成为充满惊奇发现与自主探索的智慧殿堂。

江梓豪

不拘泥于音乐课本，打开学生热爱音乐的大门

一、拓展学习资源：把“流行”与“经典”请进课堂

教材是地图，但音乐的世界是整片星空。我会把学生生活中熟悉的音乐变成最好的教材。

“流行歌里找知识”：学生喜欢《孤勇者》，我们就用它来上课。分析它为什么有力量？（节奏、旋律）感受它ABA的结构。甚至把歌词当作诗歌来朗读，体会其中的情感。这样一来，乐理知识不再是枯燥的符号，而是解开他们喜爱之谜的钥匙。

“影视金曲听故事”：播放《哈利·波特》或《星球大战》的主题音乐，让他们闭上眼睛听，然后画下脑海中的画面。再告诉他们，这叫“主导动机”，音乐就像看不见的画笔，能画出英雄和反派。学生们会恍然大悟，原来交响乐这么酷！

“世界音乐开盲盒”：每周播放一段奇特的世界音乐：印度的西塔琴、非洲的鼓乐、爱尔兰的风笛…不做要求，只让他们好奇：“原来世界上还有这样的声音！”

二、项目式学习：从“学音乐”到“玩音乐”

让学生像音乐家一样，为一个真实的目标去创作和表现。

案例：“我为动画片配乐”

项目启动：播放一段无声的动画短片（比如《猫和老鼠》片段）。

分工探索：小组合作。有人负责用身体或打击乐制造“脚步声”、“敲门声”等音效；有人负责用乐器比如碰铃和沙锤创作一段表现“紧张”、“开心”的背景音乐。

协作排练：各小组将自己的音效和音乐与视频进行同步演练。

成果展映：举办“首映礼”，各组轮番上演自己的配音作品。其他同学作为观众投票评选“最佳音效奖”、“最佳配乐奖”。

在这个过程中，他们自然而然综合运用了节奏、旋律、音色和曲式知识，并且理解了音乐如何服务于情感与叙事。

总而言之打开学生学习世界的钥匙，其实就藏在我们老师自己的心态里。我们要从教材的“执行者”，转变为学生音乐兴趣的“点燃者”和音乐世界的“导游”。
当我们不再拘泥于课本上的几首歌，而是把整个音乐宇宙——无论是周杰伦还是莫扎特，无论是AI编曲还是身体打击——都真诚地带到学生面前时，我们打开的不仅是他们的学习世界，更是他们感受美、表达自我、连接彼此的一扇无限可能的大门。

金梅

AI时代，一年级孩子的创造力更需要守护

在AI图像生成技术日益成熟的当下，一年级美术课不再是“教孩子画得像”，而是可以借助AI辅助工具，守住儿童创作的“本真”，让创造力从稚嫩的想象里自然生长。

一年级孩子的美术表达，核心是“用画笔说话”——他们画歪的太阳、长着翅膀的小猫，都是对世界最直接的感知与幻想，这正是创造力最珍贵的源头。过去，我们常因“引导技法”让孩子陷入“画得不像就不好”的焦虑，而AI时代恰好给了我们“松绑”的机会：AI可以快速生成精准的造型、丰富的色彩搭配，却永远复刻不了一个孩子因“发现蚂蚁搬家”而想画一幅《地下王国》的冲动，也替代不了他们用蜡笔涂错颜色后，把“脏掉的天空”改成“彩虹云朵”的巧思。所以，一年级美术课与AI的结合，关键从“AI帮孩子画”转向“AI陪孩子想”，让技术成为激发想象的跳板，而非替代创作的工具。

具体实践中，我尝试把AI变成“创意启发者”，而非“绘画代劳者”。比如第七单元《海底世界》，以往会先示范海洋生物的身体、尾巴怎么画，孩子很容易陷入“千鱼一面”的模仿。现在我会先和孩子聊“你见过最特别的海洋生物是什么？它会做什么别人不会的事？”——有的孩子说“想画会吹泡泡的鱼”，有的说“要画能背书包的小海马”。当孩子讲完自己的想法，我会和他们一起用AI搜索“深海鱼+泡泡”，“海马+书包”的简单图像，但明确告诉他们：“这是AI想到的样子，你的泡泡可以是方的，小海马的书包可以画满小花，比AI的更特别。”孩子会带着“我要比AI画得不一样”的小期待动笔，画出来的作品里，有歪歪扭扭却充满灵气的线条，有“不符合现实”却满是童真的配色，这才是属于他们的创造力表达。

同时，我特别注意守住“动手创作”的底线。AI能生成完美的画面，但一年级孩子需要的是“用手触摸色彩、用画笔释放情绪”的过程——握蜡笔时用力的轻重、水彩晕开时的惊喜、不小心画错后修改的思考，这些动手体验是AI无法给予的，也是培养创造力的“触觉基础”。所以每节课，AI的使用时间不超过10分钟，剩下的时间全留给孩子自己画、自己贴、甚至用树叶、彩纸拼贴。比如《秋天的树》一课，AI展示了不同树木的形态后，我们让孩子捡来校园里的落叶，蘸上颜料在纸上印“树叶年轮”，有的孩子印完觉得像小伞，又添上了伞柄；有的觉得像小裙子，画了个小女孩穿在身上——这种“动手+联想”的过程，比AI生成的精致秋景图，更能让创造力落地。

最让我触动的是一次课后，一个孩子拿着画得“乱七八糟”的画跑过来，说“老师，AI画的沙滩是黄色的，但我觉得沙滩也可以是粉色的，还有会唱歌的海星”。这让我明白，一年级美术课在AI时代的核心，从来不是教会孩子使用技术，而是保护他们“敢想不一样”的勇气。AI能提供千万种“标准答案”，但我们要做的，是告诉孩子“你的想法，比所有标准答案都珍贵”——当孩子相信自己的想象有价值，愿意用画笔把那些“奇怪的、不完美的”想法画出来，创造力的种子，就已经在他们心里扎下了根。未来的美术课，我们更要做“AI时代的守护者”，让技术服务于孩子的想象，让每一幅稚嫩的画作，都成为创造力最鲜活的证明。

穆阳光

素描社团：以学生为中心的综合素养培养实践
在AI时代的教育背景下，小学素描社团的教学中需要突破传统思路限制，通过多元化的教学策略打开学生的学习世界。以下是素描社团中采取的具体做法及相关的收获与思考：
一、拓展学习资源：从课堂走向生活与艺术经典
1.分层教学与个性化资源
       根据学生绘画基础差异，教师采用分层教学，如零基础学生从执笔、线条练习起步，而有基础的学生则学习几何形体结构或复杂静物构图。同时，引入艺术经典作品赏析活动，通过分析大师素描的构图与技法，拓宽学生的审美视野
2.自然与生活素材的融入
       带领学生观察校园或自然中的物体（如树木、建筑），用线条表现纹理与空间关系，将写生与创意表达结合，增强观察力与表现力
       收获与思考：分层教学提升了不同水平学生的参与度，而生活化素材的引入让学生意识到艺术源于生活，激发了主动探索的兴趣。
二、项目式学习（PBL）：以主题驱动综合能力
1.主题创作项目
         设计如“校园一角”“未来城市”等主题任务，学生需完成从构思、草图到成品的全过程
3.跨学科整合
        将素描与科学（如几何结构）、文学（插图创作）结合，例如用线条描绘植物生长过程，既锻炼绘画技能，又强化跨学科思维。
       收获与思考：项目式学习培养了学生的探究性思维和问题解决能力，但需注意平衡技能训练与创意发挥，避免过度结构化。
       在素描社团中，通过资源拓展、项目式学习、打破教材的局限，培养学生的综合素养。关键启示在于：开放的教学设计需以学生为中心，平衡技能传授与思维激发，同时合理利用技术工具而非被其束缚。未来可进一步探索AI与艺术教育的深度结合，例如虚拟现实（VR）素描环境的构建，为学生创造更沉浸的学习体验。

杜爱军

采摘有感-——
      今年的山楂、柿子熟了红彤彤的挂满了枝头，特别诱人谁看到都有一种拿杆子把他敲下来的欲望，每个课间都会有不同数量的低年级学生拿各种东西往树上扔，山楂看不见砸下来多少，什么足球啊、笤帚、木棍都上树了。为了消除这种安全隐患，还能让孩子们体会采摘的乐趣，学校组织了两次采摘活动，参加人员是三至六年级选出来各方面比较优秀的2--3名同学，我准备了采摘的工具，姜主任组织人员，采摘的过程对孩子们来说是激动人心，极其兴奋，孩子们的眼睛死死的盯着树上的山楂，眼里透露出有人的光芒，当山楂哗的一声落到地上的一刹那，一个个幼小的身躯像兔子一样蹭的窜了上去，在树下闪转腾挪，手忙脚乱，不亦乐乎，一会身上的兜里全塞满了山楂，每个同学都露出满了幸福、灿烂的笑容，在学校的引导下树上的果实也实现了自我价值，让孩子们通过采摘身心愉悦，校园里每个角落都存在教育的机会，这样的机会很多比如：扫雨水、扫落叶等孩子们力所能及、乐此不疲的劳动教育对孩子们来说都是很好的受教育的机会，老师要善于去发现、挖掘陪孩子们一起玩儿，一起成长，他们快乐地慢慢长大，我们也充实地慢慢变老。同时也完成了我们做教育的使命！

范晓宇

                                                                                                                    AI赋能，打造专属英语绘本故事
三年级上册第六单元的主题是My family，我想制作一个关于家庭的绘本故事，其中包括家庭成员的姓名，职业以及跟家人经常做的事情，借助AI辅助教学。
制作流程
1. 用DeepSeek生成绘本脚本
2. 用即梦生成绘本分镜视频
3. 用剪映完成后期剪辑与字幕
实操步骤
1.在Deepseek中输入指令：写一篇关于家庭的小学三年级英语绘本故事，其中包括家庭成员的姓名，职业以及跟家人经常做的事情，生成八个中英文分镜提示词，将画面风格、背景画面和职业形象提示词统一，同时生成每个镜头画面台词以表格形式将提示词发给我，要求四面精美，儿童插画风格。
2.打开即梦，把第一个脚本提示词复制到即梦中，生成图片，选择适合自己的图片生成视频。后面的画面重复以上操作进行生成。
3.最后运用剪映，把所有生成的视频导入剪映软件中，输入字幕，添加合适的背景音乐，通过剪辑，绘本故事就做好了。
课堂实用以及感悟
AI制作的绘本故事作为课外拓展，特别受孩子欢迎！画面生动、情节有趣，孩子们会主动跟着音频小声跟读英文。AI绘本作为课外拓展，更是对课堂教学内容的巧妙巩固！绘本里的单词、句型都贴合课堂所学，孩子们在被有趣情节吸引的同时，会自然复现课堂上的知识点，绘本里的角色互动会让单词记忆更深刻，巩固“日常对话”句型时，绘本的场景化呈现能帮孩子理解用法。这种“在故事里复习”的方式，没有刻意的背诵压力，孩子在自主阅读、跟读的过程中，不知不觉就巩固了所学，还能灵活运用到简单表达里，让课堂知识真正“活”起来。

马梦坤

数学实践活动——“测量篮球架高度”

  11月14日，天气晴朗，我们开展了一场数学实践活动——“测量旗杆高度”。

       这次活动是按照新课标“综合与实践”的要求设计的，主要是想把课本里抽象的数学概念变得实实在在，所以我决定把课堂搬到户外，让同学们在真实场景里动手测量，把比例知识用到生活中，真正做到学以致用。

       结合活动实际反思如下：

       一、强化预案设计，应对不可控因素。

       活动当天，我带着学生兴致勃勃地前往操场，准备测量学校旗杆的高度。然而，旗杆的影子恰好投射在了旁边的建筑物墙上，无法直接在地面上测量其影长。面对这一状况，我引导学生观察操场四周，寻找其他可以测量的、高度未知的物体。很快，大家的注意力集中到了篮球架上。它结构清晰，高度固定，且其影子完整地落在地面上，是一个完美的替代测量对象。

       这个小意外也让学生们明白了，遇到实际问题时要灵活变通。这也提醒我，户外活动的不确定因素更多，提前勘察场地，准备备选方案很有必要。

       二、选对工具，让测量又准又方便。

       这次活动中，学生准备了卷尺、测绳、标杆、扫把杆等工具，但实际用起来发现有些不合适：一是部分卷尺的刻度看不清楚，学生读数时容易出错；二是测绳容易缠在一起，量影长的时候得好几个人帮忙固定；三是没准备“水平仪”，用扫把杆测量时，很难保证杆垂直地面，结果自然就有偏差了。

       改进办法：以后优先选刻度清晰、长度够用的塑料卷尺（这样也能避免使用时发生安全问题）；每个小组准备一个简易水平仪，不用买贵的，用矿泉水瓶就能自己做，简单又好用；另外，活动前要先让学生在小组内讨论如何使用工具，比如卷尺要拉直、参照物要放垂直、读数时眼睛要对准刻度线这些基础技巧，减少因为不会用工具导致的问题。

       三、分析测量误差，培养认真严谨的态度。

       活动结束后小组汇报时，我发现学生对“误差”没什么概念，不太明白为什么测量结果和实际高度会不一样。结合学生的理解水平，我把误差分成了三种情况：一是工具没用好，比如卷尺没拉直，量出来的影长比实际的长，算出来的高度就偏高了；二是操作不当，比如看刻度时眼睛没对准，把数字读错了；三是环境影响，比如测量的时候，树影挡住了篮球架的影子，导致测出来的数据不准确。

       针对这个问题，我在之后的活动记录单上，加了一个“误差分析小思考”的板块，用提问的方式引导大家自己思考：“你觉得这次测出来的高度，比实际的高还是低？为什么？”“如果再测一次，你会怎么改，让结果更准？”通过这些问题和大家的讨论，学生们明白了误差是难免的，但只要操作规范，就能减少误差。这样不仅让大家更清楚测量的整个过程，也培养了大家认真严谨的做事态度。

杜爱军

11月19日所想-----进入学生内心的世界
现在我已经五十多岁了，想起我小时候能记起的一些趣事，就是在玩的时候能让我们兴奋不已、久久不能忘怀的一些事情，比如到河水里游泳，抓蛇、摘酸枣、抓野鸡、黑夜里偷老乡的西瓜、漫山遍野的跑着玩儿，这些事情多数估计是能记一辈子的。那时的活动放到现在来说家长们是不会让孩子们去尝试的，我们小时候家长只顾干活儿是没时间管我们的，大概属于“放养”。只要到饭点儿回家就行，那时小学阶段的学习啊老师讲的道理什么的长大后好像都没什么印象，以我们这个年代的亲身经历告诉我：老师和我在一起玩的时候发生的事儿我是容易有印象的，我现在也算是一名老教师了，也想给孩子们的童年增添一些美好、难忘的记忆，没准儿等孩子们长大了也可能会像我一样回忆起当年小时时候的一些趣事儿。
我的社团有一段时间了，孩子们从开始的无所谓、漠不关心到现在都想天天来，从看都不看我一眼到不管在哪儿只要看到我就老远看着我，跑到我身边问这问那，从家长的眼光里也有了信任、希望的光芒，最淘气的王一帆有一天跑到我身边小声地说了一声：老师，我喜欢你，脸上露出稍显羞涩的微笑。从开学到现在一个多月的时间学生、家长对我的社团应该是接受的，说实话一开始我不是特别有信心的，我也不是特别有把握，但是看到孩子们整天在学生漫无目的的游走，像一只断了线的风筝，我的内心也有一种冲动趋势我去带一带他们，因为我从他们身上仿佛能看到我小时候的影子，也有我小时候的优点，尽管他的身上的特质各有不同，但我认为这个年龄段爱玩儿是每个孩子的天性。先把玩的环节搞好，随着时间的推移，师生、家校之间的关系会越来越融洽，自信、阳光、和谐、相互尊重等品质也慢慢会有的，要想走进学生的内心世界，融洽师生关系，真诚、尊重、平等是必不可少的，让家长了解老师在教学当中想什么、做了些什么工作，家长也会给与相应的支持和了解，教学工作也会更加顺畅。