深耕数据意识，赋能素养课堂

段燕翠

深耕数据意识，赋能素养课堂

关于《百分数的一般应用问题》的听课课后反思

本次听课的课题是“百分数的一般应用问题”，属于小学六年级“统计与概率”领域的重要内容。结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》的相关理念与本节课的教学实践，我有以下几点深刻的体会与反思：

一、紧扣新课标，在解决问题中培育“数据意识”

本节课的教学目标明确指向“会解答两步计算的求一个数是另一个数的百分之几的简单问题”，这直接对应了新课标第三学段【内容要求】中“结合具体情境，探索百分数的意义，能解决与百分数有关的简单实际问题，感受百分数的统计意义”的要求。

授课教师没有将百分数仅仅局限于一个“数与代数”领域的计算工具，而是巧妙地将其置于真实情境中。例如，在解决“4月份比3月份节约用电百分之几”的问题时，教师引导学生先求出节约的用电量，再与3月份进行比较，转化为百分数。这个过程让学生亲身经历了“数据的收集、整理与表达”的简化流程，有效地培养了学生的数据意识。“题材来源于生活”，这正是新课标所倡导的“从实际情况和真实问题入手”。

二、注重方法引导，在画图分析中构建数学模型

本节课的难点在于学生如何理解“谁与谁比”，以及找准“单位1”。授课教师精心的教学设计：“师：先画图，再列式，自己尝试独立完成。” 这种借助画图的方法分析解决问题的教学策略非常值得赞赏。

通过画线段图，将抽象的“一个数比另一个数多（少）百分之几”转化为直观的图形比较，帮助学生清晰地看到比较量、标准量以及两者之间的关系。这不仅是解决问题的有效工具，更是学生构建“求一个数比另一个数多（少）百分之几”数学模型的关键过程。学生在“自主画图”和“互相交流说理”中，实现了思维的可视化，发展了分析和解决问题的能力，这与课标【学业要求】中“能根据结果作出简单的判断和预测”的目标高度契合。

三、联系现实生活，在学以致用中发展“应用意识”

课堂中的“练一练”环节和教师补充的“生活经常比谁多或少百分之几”的题目，充分体现了数学的应用价值。这些问题让学生体会到百分数在生活中的广泛应用。可以看出教师正有意识地将学习引向更深层次的思考，引导学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，这正是应用意识的生动体现。

本节课是一节扎实而富有启发性的常态课。教师准确把握了教学目标，以学生为主体，通过情境创设、画图策略和联系生活，有效地达成了知识技能目标，并在过程中着力培养学生的数据意识和应用意识。