王彩霞的主题帖

王彩霞

《不管教的勇气》读书分享

    很高兴在这个圆桌旁，和大家聊聊一本让我边读边拍大腿，时而汗颜、时而豁然开朗的书——岸见一郎的《不管教的勇气》。
我和所有的班主任老师一样，每天的工作就是和五年级的一群“半大不小”的孩子们“相爱相杀”，既是他们的语文老师，也是他们的“班妈妈”。所以，当我看到“不管教”这三个字时，我的第一反应和大家可能一样：“什么？不管？那岂不是要上天？”
    我们当老师、做父母的，最擅长的就是“管教”。我们有一百种方法告诉他们：“你这里做错了！”“你那样做不行！”“快按我的方法来！”我们就像一群辛勤的啄木鸟，哒哒哒地忙着帮孩子找问题、纠偏差，累得筋疲力尽，有时却换来孩子的厌烦、被动，甚至无声的反抗。
这本书，恰恰不是叫我们偷懒，而是给我们提供了另一种视角：一种从“裁判员”和“指挥官”的角色中退出来的勇气，一种真正将孩子看作独立个体的信任。
    接下来，我想结合我班里的几个小故事，分享三点我最深的“勇气”。
    第一份勇气：把学习的“王冠”还给孩子，让他为自己加冕。
我们是不是常常不自觉地把孩子的学习扛在了自己的肩上？
“宝贝，该写作文了！”“这道题怎么能不会呢？”“考试别忘了检查！”
我们事无巨细，催促、提醒、警告，仿佛学习成了我们的事，孩子倒成了“打工人”。
    书中说，学习是孩子的课题。这学期，我做了一个小小的实验。在一项开放式阅读作业上，我只说了要求，但完全没规定必须怎么做。结果，焦虑的首先是家长，群里各种问：“老师，必须读哪本书吗？”“笔记要写多少字才合格？”
但孩子们呢？给了我巨大的惊喜。有的做了精美的思维导图，有的和爸妈演起了课本剧，有的甚至写了一首小诗。他们交上来的作业，花样百出，却充满了真正的思考痕迹。
那一刻我明白了，当我们收起喋喋不休的“教鞭”， silence our own anxiety（按捺住自己的焦虑），才能腾出空间，让孩子自主学习的王冠闪耀出来。
    第二份勇气：练就一双“钻石眼”，看见分数背后的光芒。
在五年级，我们很难避开“成绩”这个话题。它像一个放大镜，放大着孩子的失误，也放大着我们的焦虑。
我曾为一个非常努力但数学成绩总上不去的小姑娘发愁，直到有一次，我看到她耐心地教同桌系鞋带，那种真诚和友善，瞬间打动了我。
我立刻抓住这个机会，在班上大力表扬了她：“有一种比解出难题更可贵的能力，那就是拥有一颗温暖善良的心。XX同学就有这样的魔法！”
她的脸一下子亮了，腰板都挺直了。从那以后，她上语文课更积极了，因为她知道，在我这里，她不是一个分数，而是一个完整、鲜活、被看见的人。
    《不管教的勇气》告诉我，我们要做的是“把孩子本人”和“他的表现”分开爱。爱这个独一无二的孩子本身，而不是爱他带着一百分成绩单的样子。这份无条件的接纳，才是他未来人生里最强大的安全感和自信源。
    第三份勇气：经营好自己的人生，成为孩子的“灯塔”。
这本书最“戳”我的一点是：我们总想管教孩子，却常常忘了“管教”自己。
我们要求孩子努力读书，自己却一年翻不了几页书；我们要求孩子别玩手机，自己却机不离手。这怎么可能有说服力呢？
最好的教育，从来不是言传，而是身教。
    现在，我会跟孩子们分享我最近在读的书，我会告诉他们我跑步时怎么克服“不想跑”的念头，我会让他们看到我如何面对一个工作中的难题。
我想用我的生活状态告诉他们：“看，爸爸妈妈和老师也在努力地把自己的生活过好，这是一件很有趣、很值得投入的事情。”
当我们自己成为一座努力发光、积极向上的灯塔时，孩子这艘小船，自然会向着有光的方向航行。这比任何嘶吼和说教都管用。
所以，各位朋友，“不管教”并非放任，而是一种更深沉的、更需要智慧的“在场”。我们从台前退到幕后，从控制转为连接，从焦虑的“监工”变为温暖的“守望者”。
    这是一种信任的勇气，一种等待的勇气，更是一种把自己的人生和孩子的人生都经营好的勇气。
    我的分享就到这里，这本书里还有很多宝藏，期待一会儿听大家的感悟。谢谢！