如何培养低年级学生的倾听能力

周会巧

      汤姆.彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式”，认真倾听是人与人交往中体现良好修养的重要标志。但是对于低年级的孩子来说，倾听无疑是一件很无趣的事情。刚接12班的时候，我发现这个班的孩子们意力非常不集中，上课小动作比较多，很容易走神，他们不会倾听。那么要如何训练他们的倾听能力呢？
      首先我告诉孩子们当老师或者同学跟你说话的时候，你要用眼睛看对方，耳朵注意听对方的话语。听完别人的话，才能发表自己的意见，不插嘴。听同学回答问题的时候，如果同学的回答和自己的思考相一致，则以微笑或者微微点头表示认可或者赞同。听老师讲解时，要求孩子们目光紧紧跟随老师，一边听一边动脑筋思考。课堂上，我也会设计一些小游戏的环节，来提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而培养他们的倾听能力。每当讲到重点知识的时候，我都会跟孩子们说，咱们现在做一个小游戏，比一比看看谁的听力是最好的，那么她就是本堂课的倾听小达人。孩子们一听游戏，就来兴趣了，立刻端身正坐，神情一致，开始认真听讲了。每当讲完一个重点知识，我都会立刻提问学生。当学生的回答很精彩的时候，我会马上示意别的学生进行复述或点评。“刚才某某同学说得很精彩的地方是什么?请你说说。”这样既能促使那些分心的学生集中注意力，又有利于提高学习效果。采用这一方法，寓批评于学习中，教育而不留痕迹，同时，对学生起到了及时提醒的作用，有利于学生养成认真倾听的良好习惯。这一形式，更适合于较长时间要学生持续倾听的学习活动。
      除此之外，我觉得教师正确适当的评价学生，是调动学生积极性，提高学生自信心的主要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。在教学过程中根据学生学习情况及时进行评价，会得到很好的效果。比如：吴雨轩你今天上课表现不错，上课能积极发言。马梓源你最近进步很快，上课认真听讲，作业做的又快又好。谷润林同学很聪明上课爱思考，就是有点好动，如果能改掉这个小毛病就最好了。我发现用上这些语言以后，孩子们上课的注意力开始集中了，课下也开始变得和我亲近了，课间总是围着我谈天说地。
      教师还可运用组内学生相互提醒的方法来提高学生的倾听能力。合作学习已成为当前课堂教学中的一种主要学习方式。在这种方式下，课堂上学生之间的相互交流增多，教师讲授的时间和机会相应减少。由此而来，部分学生就不会像以前倾听教师讲授那样，专心地倾听同学的发言，而教师又无法关注到每一个个体，这样就容易造成了有“漏网之鱼”。因此针对当前课堂教学中的这一情况，教师可运用组内学生相互提醒的方法。老师还可以告诉孩子们，当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳边轻轻地告诉他:“你有一对金耳朵吗?”相信同伴在你友善的提醒下，一定会竖起耳朵认真倾听的。久而久之，在学生的相互提醒下，认真倾听的习惯，也会逐步养成。实践证明这是一种较为有效的方法。
      总之，培养低年级学生的倾听能力是一个复杂、长期的过程，也是旁人无法替代的过程。老师的作用就是培养学生养成“会听”的能力。相信只要我们方法得当，坚持循序渐进，以“润物无声”的精神，一点一滴滋润学生的心田，我们的努力必会结出累累硕果。