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和学生一起进步 在刚进入小学时，在教学上非常迷茫，课上总是引导启发太多，课外拓展太多，学生积极地在听，我想让学生尽情表达，尽情思考，想让他们思维的小火苗燃烧成熊熊大火，但是又感觉处处受挫，学生们迷茫的眼神让我觉得他们跟不上我的脚步，我和他们不是一个频率，能带动起来的学生是少数，所以课在匆匆忙忙中结束。这学期，总结了上学期的经验教训，做了一些尝试。讲的东西精简，讲重点，指导学生做好笔记，尤其是字词，打好基础。把课堂还给学生，比如，上课回答问题的总是少数几个人，而且反复是那几个孩子，为了调动每一个学生，撬开每一个孩子的嘴巴，调动每一个孩子的思维，让每一个学生都能在课堂上真正的学习，说实话让每一个学生都能进入积极有效的学习状态、思考模式，真是挺难的。本着以上目标在这学期试着进行了小组合作学习的方式。我们班的小组合作从解说“二十四节气”开始，不同小组领取不同的节气，小组合作准备好节气解说词，然后选出代表上台解说。这次尝试不太成功，有的学生并未参与进来，参与解说的单独准备了解说稿，并未体现学生之间的合作。因为没有了家长的帮助，他们难以单独准备，而这个任务又是回家后当成作业准备的，所以合作起来有点难。反思之后决定还是把小组合作放在了课堂里，这学期课文较长，而且涉及到了分角色朗读，于是前后桌四个人为一组，自由分配角色和段落进行朗读，这次每个人都参与了进来而且孩子们很热烈，学生们会自己分配角色，刚开始不太顺利，有的小组稍显陌生和青涩，后来经过几次的磨合，同学们能很快进入朗读，而且还能进行小组内自我评价，我感觉比之前有很大的进步，每个孩子都能参与进来，而且可以自由选择自己擅长或喜欢的角色或课文段落，有一定的自主性。到现在对于发散思维的问题，也是进行小组讨论，争取让每个人都参与进来，让思维碰撞出火花。 在一次讲故事比赛中，同学们自由结组，准备了头饰，分配了角色，而且还加上了自己的表演，有的小组比较成功。有的小组则无人组织，错失表现机会。二年级的学生还是需要一定的指导，有的小组都是内向孩子，可能都不爱表达，后来根据各小组人员分配情况对座位进行了微调，班级里人员合理分配对小组合作有一定的帮助，更能带动内向不爱表达的学生。 我觉得语文教学不能局限于课本知识之内，而要眼界开阔，涉猎广泛，因此进行了日积月累活动，适当补充课外知识，比如二十四节气歌和相关内容。在《田家四季歌》一课补充翁卷的古诗《乡村四月》“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”和课文中“采桑养蚕又插秧”等内容相契合，又亲近了传统古诗，一举两得。比如在《大禹治水》一课体会禹十三年治水的艰难，补充了《生于忧患死于安乐》一课中“故天将降大任于是人也”一段，虽然文言文有点难，但是孩子们非常认真的背过了，而且很受鼓舞，古文的熏陶很受益。在语文园地补充古人名言时，“有志者事竟成”一句拓展成了蒲松龄的对子“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲终吞吴”，并且讲了项羽破秦，勾践灭吴的故事等等，现在学生们准备了积累本，争取做到日积月累。为了启发学生欣赏美，做了趣课题“秋天的云”，在趣课题环节已经讲过，在此不再赘述。古诗是中华民族的瑰宝，从一年级开始到现在我们已经背了七十分多首古诗，由于上学期疫情期间孩子们在家背的不扎实，这学期设立了“诗词小先生”，让学生轮流上台解说古诗，每天一首，学生在家长的帮助下准备古诗解说稿，站在台上的孩子们像一个个小诗人，自信大方，亲近古诗词，走进中华传统文化。 这学期的尝试就是以上两点，一是小组合作，调动每一个学生，让学习在课堂上真正发生；二是课外知识的拓展，主要是中国传统文化的拓展，争取日积月累。和学生一起进步是一种幸福，再接再厉，争取教学上的突破。
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发表于 2020-12-14 12:26:58
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