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12课 《桥》教学设计（第二课时） 一、 导入温故知新 同学们，大家好！上节课咱们共同学习了《桥》，对课文内容有了初步的了解，那么哪位同学能站起来说一下这篇课文主要讲了什么呢？ 明确：洪水逼近，老支书挺身而出，用自己的生命拯救了全体村民。 教师评价并引发思考：从这位同学的回答中，我们初步能感觉出这个老汉是个什么样的人呢？ 明确：舍己救人、无私奉献、一心为民 二、抓住关键词句，分析人物形象 （学生默读课文，圈点批注，教师转巡视教室，查看学生学习情况） 师生交流，共同提升。 1、师：找一找文章中对老汉的神态描写，分析老汉人物性格。 原句：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 学生分析老汉形象：沉着冷静。 教师评价，并引发新的思考：危急时刻，老汉稳如泰山，而人们表现是怎么样呢？ 请大家画出相应的句子，并圈点批注。 明确： 人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去 人们表现：惊慌失措、六神无主、极度恐惧 思考：文章主要想突出老汉的人物形象，为什么还要写人们的表现？ 明确：这里运用对比的修辞手法，更加突出了危急时刻，老汉的沉着冷静。 教师根据学生回答做出评价并做小结：在写作中，我们为了突出我们想要表现的人和物也可以运用对比的写作手法。 2、找一找文中的语言描写，分析老汉人物形象。 原句：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 思考：老汉喊话的特点？从他的喊话中可以看出他是一位什么样的人？ 明确：老汉喊话很简短，但很有力度，从中可以看出危急时刻，他镇定自若，有足够威严组织人们有序过河，三个感叹号也强调了这一点。 思考：“党员排在后边”，从这句话中，你还能看出这是一位什么样的人？ 明确：老汉也是党员，他说这句话说明他要最后离开，在危急时刻，他把活的希望给了村民，他真是一位心系村民、舍己为人的人。 3、找文中其他能够体现老汉舍己为人、心系村民的语句。 原句一： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 找学生说明理由，教师和其他学生点评。 原句二： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 找学生说理由，重点抓住老汉的三个动作：冲、揪、吼。 教师点评，再引导学生思考：从这个句子中还可以看出这是一位什么样的人？ 明确：从老汉的话中，可以看出老汉是一位坚持原则的人。 教师找学生表演，在表演中，抓住关键字“吼”，深入体会老汉坚持原则、一心为民的高尚品格。 原句三：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 学生合理回答。 三、结合文章结尾，升华情感，再次感受老汉高尚的人物形象。 师：在老汉的努力下，村民们都得救了，而他和小伙子……（学生齐读） 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 设计意图：学到此处，学生已经对老汉的行为肃然起敬，在此基础上，再读老汉和小伙子的结局，他们情感会得到升华。 师：接下来，我们来看文章的结尾，我们发现了一个秘密？ 生齐答：原来这个小伙子是老汉的儿子。 教师引领学生再次分析两个“吼”，还能看出老汉什么形象？ 原句一：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 思考：从这个句子中，你还可以看出这是一位什么样的人？ 明确：这还是一位不徇私情的人。即使是自己的儿子，只要是个党员也绝不允许他走在村民前面。 原句二： 师：这除了是一个坚持原则老汉外，还是一位什么样的老汉呢？ 生：不徇私情。 师：是呀，即使是自己的儿子，只要他是党员，也不允许他走在群众前面呢！ 我们在来看第二处“吼”，此时，桥这边只剩下老汉和儿子了，他吼着让儿子先过，从这处的”吼“你又看出什么呢？ 生：我看出了老汉对儿子深深的爱。 师：是呀，天下哪有不爱孩子的父母呢！
四、拓展延伸，回归现实 师：同学们，我们来回顾这节课所学的内容，这节课我们通过对老汉神态、语言、动作等描写的学习，知道了他是一位镇定自若、心系群众、坚持原则、舍己为人、不徇私情、关爱儿子的人，其实，这样的人，在我们当前社会上就有很多呢，谁知道这样的英雄？
布置作业： 如果老汉有幸当选《感动中国》十大人物之一，请你为他写一段颁奖辞，你会怎样写？
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发表于 2020-12-14 13:17:37
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